利用双向细目表解决初中美术校本练习编制“老大难”问题

李新喜

【摘要】在初中美术校本练习编制的过程中，许多“老大难”问题一直困扰着美术教师。该文从利用双向细目表“取舍校本练习内容，解决‘东拼西凑的问题”“确定校本练习难度，解决‘难度失宜的问题”“找准校本练习考点，解决‘实战性弱问题”三个方面，论述利用双向细目表解决初中美术校本练习编制“老大难”的问题。

【关键词】双向细目表  初中美术  校本练习  “老大难”  问题

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0166-03

复习迎检的初中美术校本练习的编制，需要有明确的实战针对性，即校本练习的编制应贴近质检的考查内容、考查难度、考查题型。但是，由于大部分美术教师对质检在“考什么和怎么考”方面的大致特点和规律缺乏应有的了解，以致在校本练习编制的过程中，始终摆脱不了“东拼西凑”“难度失宜”“实战性弱”等“老大难”问题，学生对于校本练习的参与兴趣不高，以至于在质检的过程中很难突破难点。校本练习要有一定的数量和质量，不可以只重数量而轻质量，初中美术校本练习设计要有层次、有高度、有创意、有发展，要避免不必要的重复练习，校本练习不需要面面俱到，也不能平均用力，更不能难度一样，初中美术校本练习要突出其实践性及探究性，让学生在自主探究中真正理解和掌握知识。为了解决这些问题，许多美术教师进行了多方面的思考和探索，但实际效果不尽如人意。笔者通过研究和实践发现，利用双向细目表可以有效地解决校本练习编制中的“老大难”问题。“双向细目表”是一种考察目标（能力）和考察内容之间的关联表。一般纵向是考察内容的呈现，横向为考察目标（能力），一个维度是反映教材内容，另一维度是反映学生的学习水平。有了“双向细目表”，随意和盲目的命题过程就被科学的有计划的命题过程所替代。本文以初中美术质检的“欣赏·评述”为例，从三个方面介绍如何利用双向细目表解决初中美术校本练习编制“老大难”的问题。

一、利用双向细目表取舍校本练习编制内容，解决“东拼西凑”的问题

在以往美术质检复习时，由于质检采用的是抽测的形式，以往抽测的试卷美术教师看不到，教师对质检的方向及内容把握不准，甚至考试题型也不是很清楚，而美术基础知识涉及面较广，知识量大，可参考的练习较少，在质检的复习迎检中美术教师很少自己出题目，也不太会出题目，一般是找几套以往的质检试卷给学生做练习，或者自己随便出一些题目，导致质检效果不尽人意，研究发现原因是教师对美术练习的命题依据把握不准确，常常以自己的经验或者题型的模糊印象，盲目地编一些题目来练习，往往练习的范围较广，内容较多，占用时间较多，美术命题的编制没有什么依据可言。而美术的迎检复习时间有限，就无法真正引导学生正确地树立“考什么，怎么考”的意识，以至于在做无用功，造成学生做题有量无质的现象。

初中美术双向细目表考察内容的编制，它首先应该先确定双向细目表的纵向的内容，可以从美术的四大领域入手，课程标准提出了美术学科的课程性质、课程要求、课程内容，是初中校本练习和学生学习能力的重要依据，因此编制双向细目表应借助《美术课程标准》中的学习要求，但是课程标准只对各学段的教学内容进行了规定，并没有具体到每一个知识点，全国各版本教材在知识点设计上也存在一定差异。美术质量检测内容中并没有按照某个省市所使用的教材来设定，因此在编制校本练习之前，美术教师要对不同版本的美术教材的知识点进行整理和分析，形成作品库。如在质检题目中“欣赏·评述”的考查内容涉及四个领域：①不同时代和文化的美术作品；②重要的美术家及流派；③美术的不同门类及表现形式；④人类文化遗产。双向细目表还应结合福建省教育厅制定的福建省义务教育学科教学指导意见、结合质检监测试卷考点分析，在四大领域的基础上进一步细化，不同时代的经典作品可根据中国的和西方的予以细化，中国的经典作品可具体到《奔马图》《开国大典》《清明上河图》《父亲》等，一共涵盖60个知识点。教师在编制校本练习的过程中，可利用双向细目表的纵向内容（参见表1“考查内容”），改变以往“东拼西凑”的情形。无论是自己自创校本练习，还是对其他试题进行筛选时，都有据可依，避免了平时命题时的主观随意性，确保命题内容取舍有依据。

二、利用双向细目表明确校本练习编制难度，解决“难度失宜”的问题

初中美术质检复习迎检的校本练习命题的内容范围确定后，命题难度的控制也是教师命题的时候急需解决的问题。校美术双向细目表的能力目标参照《福建省义务教育学科教学的指导意见》将能力维度设定为识记、理解、应用、创造四个方面的能力。指导意见中指出中小学美术学科评价学习，分为识记、理解、应用和创造四个能力层次。“知道、列举、简述”等评价目标，属于识记层次要求；“理解、解释、说明”等评价目标，属于理解层次要求；“分析、评述”等评价目标，属于应用层次要求；“设计、表现、制作”等评价目标，属于创造层次要求[1]。但是具体到每一个知识点的能力目标还应充分考虑学生的学情，有些学生无法一次就能达到细目表中的能力要求，教师可根據学生的练习情况进行调整，层层递进，循序渐进地达到所要求的能力目标。

初中美术质检题目中出现的欣赏评述题，是失分较多的一种题型，学生在答题时容易长篇大论，不会用合适的美术语言，欣赏评述题目对学生来说难度较大，因此教师在平时的授课时课上要着重讲述。即使教师在讲述这类题目时花了很多的时间和精力，学生在答此类问题时仍很难突破难点。欣赏评述领域的双向细目表将能力目标进一步细化，确定为识记、理解、掌握和应用四个层级目标，再根据题型细分为12个小能力目标（参见表1“考查目标”）。教师可通过细目表了解到对于画家和艺术流派只需要学生达到识记和分析的能力就可以了，所以教师在编制校本练习题目时，这类题型就可以有针对性，而不是盲目地出题目，双向细目表的能力目标也给题型提供了参考，识记的层次即考查学生对知识的记忆能力，向考生提供需要辨认或回忆的任务，一般以选择题和简答题的题型命题，中西作品的对比也是欣赏评述经常考查的题目，以理解和掌握能力为主。运用双向细目表的能力目标也可以体现分层作业，由于每个学生的美术基础知识掌握的程度不太一样，全体学生都做一样的校本练习，效果可能不佳，因此在美术校本练习设计时还须体现分层，根据学生的学情分出两个层次的校本练习，基础好的学生可以以理解应用为主，基础差的学生可以多以识记和了解为主，这样有针对性的分层练习可以让学生更想主动参与。另外，还要注意美术校本练习的特殊性，不是简单的知识与技能的测评，而应该设计成贴合学生实际生活的问题情境活动，以活动的形式将知识融合进去。所以在校本练习编制的过程中参考能力目标，就可以很好地把握难度，以免出现“难度失宜”的问题。

三、利用双向细目表找准校本练习编制考点，解决“实战性弱”的问题

初中美术校本练习命题的题库庞大，题海战术不一定能准确地踩准考点，以至于浪费时间，所以踩准考点尤为重要，会起到事半功倍的效果。双向细目表的编制是依据课标和考试指导意见，做到了有理有据，把考查内容和学习能力结合起来可以精准地定位考点，在平时的命题中，教师应依据精准的考点定位，对历届的质检卷的题目进行搜索、分析、归类形成题库，并依据考点定位，基于学校的具体情况对不同考点的真题进行筛选编制及自主的编制。

在美术质检的试卷中，题型一般分为选择题、欣赏评述题和创作题。根据能力层级的不同，不同的考点所对应的题型不同，可以参照双向细目表考点（参见表1“√”部分），如：开国大典在编制校本练习时，可作为选择题从识记的层面考查学生对作者的识记，也可以作为编制欣赏评述题目从理解的层面考查学生对作品的理解程度，如考查学生对开国大典相关知识的应用，懂得开国大典的构图形式、色彩的运用、创作的背景及历史、价值意义，教师只有踩准考点才能有的放矢以防离题万里的现象。初中美术练习在踩准考点的同时，还应充分考虑美术命题的技巧，如：一题只能有一个监测点；题干的陈述应多用陈述句，少用否定结构；对于素材的选择尤其是图片的选择要注重思想内涵；文化品味体现正确的价值观导向，以学生生活为背景设置问题情境等。所以在编制美术校本练习时参考双向细目表，可以事先了解学生已经掌握的那些知识，还需解决的问题有哪些，有效地解决“实战性弱的问题”，教师可以根据学情进行有效地复习。在平时的校本练习，对于整个单元的练习也应制作命题的双向细目表，对练习题目的考查能力点、能力维度、所对应的检测点、层级水平以及难度预估、时间及分值等做详细的规划，有了命题的双向细目表才不至于校本练习出现难度失宜、东拼西凑、实战性弱的现象，例如表2为人教版九年级美术的校本练习的选择题命题双向细目表的局部，试题5选择题监测点是福建土楼的特点，在能力维度是属于识记理解，主要考查学生对美术认知的能力，难度预估属于中等。

试题5选择题：“以石为基，以生土为主要原料，分层交错夯筑，配上竹木作墙骨牵拉，丁字交叉处则用木定型锚固”这是（       ）的建筑特点，其主要景点有：承启楼、振成楼、怀远楼、二宜楼、集庆楼等。

A.北京故宫 B.江南岳阳楼

C.福建土楼            D.山西永乐宫

校本练习是作为初中美术质检质量和效率的重要保障，如何让它发挥自身的成效至关重要。“双减”背景下提质增效要求，我们应该对美术校本练习精心设计，针对美术学科的校本练习设计的困难和问题出发，新课标提出大单元教学，随着单元教学在课堂中的实施，整体意识、单元意识、项目意识推动着课堂教学的教学，平时的一课一练，内容封闭、目标单一的应试作业，已经无法满足学生的探究性思考，不利于学生素养的养成，因此在校本练习编制时，结合双向细目表的考点意识以外，还应有单元意识，注重题目的开放性。改变美术校本练习观念，美术校本练习作业即学习活动，美术校本练习设计具有综合性、情境性以及对学生思维、学习能力及学习兴趣等多方面的综合作用，因此美术校本练习还应以创设问题情境为出发点，结合考查目标、考查内容以及考查的难易程度，校本练习的类型、难度设计、题型的比例、练习完成的时间安排、内容比例、练习的评价方式等都可以借用双向细目表的横向维度来进行设计，才能科学地使校本练习有据可依、有迹可循、有例可证，才能真正地提高美术质检的质量，进而提高美术教学的质量。

参考文献：

[1]陈晓红.福建省义务教育学科教学指导意见（美术）[M].福州：福建人民出版社，2018.

[2]朱乙藝，林汉铭.用好双向细目表 促进“教·学·评”高效良性互动[J].福建基础教育研究，2021（9）：63-65.

[3]颜东升.以双向细目表推动教育管理向精细化变革[J].教育家，2021（11）：54-55.