体态律动在小学音乐唱歌教学中的运用探析

黄丽娟

【摘要】在新课改的大背景环境下，小学音乐唱歌教学工作开展时，教师要注重把握小学生的身心特点和学习特点，在实际教学中，突出小学生课堂主体地位，让小学生能够更深层次地参与到音乐学习及思考当中，为小学生构建一个高效、高质的音乐课堂。在小学音乐歌唱教学中，体态律动方法运用，强调小学生在音乐学习中对音乐知识的感受和理解，有效地提升小学音乐课堂教学的实效性。本文在对小学音乐唱歌教学问题研究中，注重将体态律动方法进行有效运用，使小学生对音乐知识内容进行更深层次的学习及感知，以提升小学音乐唱歌教学的质量，并促进小学生音乐综合能力、综合素养的培养及发展。

【关键词】体态律动  小学音乐  唱歌教学

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0175-03

在小学音乐唱歌教学中对体态律动方法的运用，注重突出实践性教学引导，使小学生在音乐学习中，有一个良好的感知和体验，让小学生由浅入深地投入到音乐课堂学习及思考当中，为小学生音乐能力、素养的培养打下良好基础。体态律动与小学音乐唱歌教学的结合，突出小学生实践能力的培养及发展，注重把握小学生的个性化特点，从而使小学音乐教学的针对性、有效性得到更好的提升，并凸显出小学生的个性化发展特点，使小学生音乐学习能力、音乐创造能力得到更好的培养及发展。

一、现阶段体态律动融入小学音乐唱歌教学中的问题分析

在运用小学音乐体态律动教学方法时，教师将体态律动与音乐唱歌教学进行了结合，有效地激发了小学生参与音乐课堂学习的兴趣，点燃了小学生参与音乐唱歌学习的兴趣，提升了小学音乐唱歌教学的效果及质量。但是在唱歌教学中，体态律动方法的运用，仍旧存在一定的问题及不足，主要表现在以下几个方面：

（1）教师对音乐学科的本质特点缺乏有效的把握，导致音乐唱歌教学的效果及质量受到了较大的限制。在推进小学音乐唱歌教学工作开展时，教师忽略了音乐教学的本质，音乐唱歌课堂教学活动开展时，只是运用体态律动来营造音乐唱歌教学的氛围，音乐唱歌课上对知识内容的把握方面存在一定的问题及不足，未能够抓住音乐课堂教学的重点，制约了小学音乐唱歌教学的效果及质量。

（2）在音乐课堂教学中，忽略了课堂教学生成。小学音乐教师在开展唱歌教学工作时，注重与小学生进行互动交流，与学生共同进行律动。但是在课堂教学中，教师在对课堂教学把控方面，存在一定的不足，这导致师生共同律动时，音乐课堂纪律出现混乱的情况，影响到了小学生唱歌学习的质量。同时，在音乐唱歌教学时，教师对学生的实际情况缺乏把握，只是按照教案进行体态律动的教学引导，这导致唱歌教学的开展效果、开展质量不佳，未能够对学生的实际情况做好有效把握，制约了音乐唱歌教学的实效性。

（3）小学音乐教师教学理念存在固化的问题。在推进小学音乐唱歌教学工作开展时，教师对唱歌教学的认识程度不足，并未意识到体态律动对小学音乐唱歌教学产生的重要影响，对体态律动的内容、内涵认知不足，限制了体态律动在小学音乐课堂教学中的运用效果及质量，也影响到了小学生对音乐知识的有效学习及理解。

结合当前小学音乐唱歌教学工作开展的现状来看，在实际教学中，教师的教学理念、意识存在一定的问题及不足，这导致小学音乐唱歌教学的效果及质量受到了一定的束缚及限制，不利于小学生音乐能力及素养的培养。在新的教育教学形势下，教师要注重把握体态律动在小学音乐课堂教学中的重要影响，对体态律动融入小学音乐唱歌教学中的功能及作用进行有效发挥，让小学音乐唱歌教学更具实效性。

二、基于体态律动视角下小学音乐唱歌教学对策分析

在小学音乐唱歌教学工作开展时，教师要把握好当前小学音乐教学形势的发展变化，注重对小学音乐新课标的内容、内涵进行深层次的分析，从而对小学音乐唱歌教学工作进行有效安排及设计，使小学生更深层次地参与到音乐唱歌学习中，构建一个高效、高质的小学音乐唱歌教学课堂。联系体态律动视角推进小学音乐唱歌教学工作开展时，教师应注重从以下几个方面进行把握：

（一）立足音乐唱歌教学本质，做好体态律动有效融入

从体态律动视角下开展小学音乐唱歌教学工作，教师要注重对音乐唱歌教学本质的把握，从而使体态律动在小学音乐教学工作中得到有效渗透及运用，以强化小学生对音乐知识内容、内涵的学习及思考，為小学生构建一个更加高效的音乐教学课堂。结合小学音乐唱歌教学的特点来看，引导小学生对唱歌的方法进行把握，对音乐的节奏、旋律特点进行感知，有助于提升小学生音乐唱歌的效果及质量。在融入体态律动进行教学引导时，教师要注重发挥体态律动的功能及作用，并使小学生音乐节奏感得到培养及强化，渲染小学生音乐情感，能够使小学生在音乐学习中表现出较高的兴趣，以一个积极、主动的状态参与到音乐唱歌学习中[1]。

音乐唱歌教学中对体态律动的运用，要注重引导小学生在音乐唱歌学习中，对唱歌的方法、技巧进行深入思考，并借助于体态律动方法，为小学生有效地掌握唱歌的方法及技巧指明方向，从而使小学生能够对音乐唱歌教学进行深层次的学习及思考，使小学生音乐唱歌能力得到更好的培养以提升。对此，教师在音乐唱歌教学时，要联系音乐教学工作的开展情况，做好音乐唱歌教学的安排及设计，突出小学生在音乐唱歌课堂学习中的主体地位，使小学生在体态律动的引导下，将自己的情感融入到音乐唱歌中，并在唱歌中感受到音乐学习的乐趣，以寓教于乐的方式，推进小学音乐教学工作得到更加顺利的开展。

例如，在学习《两只小象》这首歌曲的时候，教师在引导小学生唱歌时，可以将体态律动方法有效融入其中，先让小学生听《两只小象》这首歌曲，在听完音乐的时候，组织小学生结合《两只小象》的音乐节奏进行拍手练习，以体态律动方法的运用，使小学生感受到音乐的节奏，并体验音乐歌曲中蕴含的情绪，以强化小学生对音乐节奏感的深刻感知。在感知音乐情感之后，组织小学生联系音乐节奏的发展变化，让小学生在轻松的音乐氛围下进行音乐知识的学习及思考，使体态律动在音乐唱歌教学中得到有效贯彻及落实。

通过把握小学音乐唱歌教学的本质，使小学生能够在良好的音乐学习氛围下，更深层次地参与到音乐唱歌学习中，对小学生音乐唱歌能力做好培养及发展。同时，把握好音乐唱歌教学的本质，使体态律动方法在音乐唱歌教学中得到有效运用，强化小学生音乐学习能力、思维能力及学科素养的培养，以打造一个更加高效、高质的小学音乐教学课堂。

（二）突出课堂生成教学，做好情感教育引导

体态律动融入小学音乐唱歌教学中，教师要关注小学生音乐学习情感，并重视课堂生成教学，从而使小学生对音乐知识进行更深层次的学习及思考，以强化小学生对音乐知识内容的理解及掌握。体态律动在小学音乐唱歌教学中的运用，联系课堂生成教育引导，教师要关注到小学生的个体差异，把握小学生在音乐学习中的表现，分析小学生的个体差异，从而在音乐教学引导时，提升音乐唱歌教学的针对性和有效性。在音乐教学引导时，教师要把握好小学生的学习特点、身心发展特点，注重将层次化教学理论在音乐欣赏课教学中进行有效渗透及运用，对小学生参与音乐欣赏课学习进行科学、有效的指引，以构建一个高效、高质的小学音乐唱歌教学课堂[2]。

体态律动融入到小学音乐唱歌教学中，教师要立足于小学生的实际学情，在教学引导时，注重对不同的教学方法、策略进行把握和运用，并将体态律动在小学音乐课堂教学中得到有效贯彻和落实，增强小学生在音乐课堂学习中的体验感，使小学生能够对音乐唱歌知识进行更加有效的学习及理解。在实际教学中，结合小学音乐学科的教学特点，教师应注重立足于小学生的情感教育引导，对小学生音乐学习能力进行有效培养，并借助于乐器运用，将体态律动在小学音乐唱歌教学中进行有效运用，以强化小学生对音乐唱歌教学的学习及思考，突出课堂的生成，加深小学生对音乐知识的学习及感知。

例如，在《小步舞曲》唱歌教学引导时，教师注重引导小学生对《小步舞曲》的节奏进行把握，并跟随音乐一起打节拍，借助于舞步将小学生代入到音乐课堂学习当中，结合视唱练习的方法，让学生对歌词进行学习和理解，并把握好唱歌的节奏，使小学音乐唱歌教学的针对性和有效性得到有效提升。

又如，联系体态律动融入小学音乐唱歌教学中，教师要考虑到小学生对音乐唱歌学习的接受程度，立足于课堂生成教学这一点，突出音乐唱歌教学的针对性和有效性。如在人教版《卢沟谣》唱歌教学时，教师注重组织小学生结合音乐节奏进行唱歌表演，聯系朗诵、手语表演的方式，让小学生对《卢沟谣》蕴含的情感进行学习和感知，强化小学生音乐情感能力的培养，使小学生在音乐课堂学习中，对音乐歌曲的内容、内涵进行更好的把握，以深化小学生音乐唱歌能力的有效发展。

在小学音乐课堂教学中，教师要注重对体态律动的方法进行有效运用，并突出课堂生成教学引导，使小学生在体态律动的引导下，更深层次地参与到音乐唱歌学习及思考当中，对小学生音乐学习能力、思维能力等做好有效培养及发展，使小学生真正地成为音乐唱歌课堂的主人，以深化小学音乐教学的实效性，促进小学生音乐综合能力、综合素养的发展。

（三）强化体态律动运用，深化小学生综合能力、素养培养

结合小学音乐教学工作的开展现状来看，一些教师对于音乐教学问题的认知程度不深，对小学生音乐能力、音乐素养的培养缺乏关注。针对这一情况，教师要注重对自身的教学观念进行转变，并注重将体态律动与音乐课堂教学工作进行深层次的结合，使小学生音乐综合能力、综合素养得到培养及发展，以构建一个高效的音乐教学课堂[3]。在音乐教学中对体态律动教学方法的运用，教师要注重打破传统课堂教学的束缚及局限，注重利用身体律动激发小学生参与音乐唱歌学习的兴趣，使小学生能够对音乐节奏变化进行更加有效的感知，从而使小学生有效地投入到音乐唱歌学习中。

体态律动运用到小学音乐唱歌教学中，注重以体态律动引导小学生对音乐节奏进行更加有效的感受和体验，使小学生能够在音乐课堂学习中，实现由浅入深的转变，强化小学生对音乐知识内容、内涵的学习及感知。在音乐课堂上，教师要注重为小学生创造良好的学习机会，点燃小学生的学习热情和参与热情，并在体态律动的引导下，对音乐唱歌学习进行思考。在教学时，教师要注重把握教学歌曲的情况，做好简单动作的设计，并为小学生创造身体律动的机会。

例如在教学《新年好》这首歌的时候，在引导小学生参与《新年好》的唱歌学习中，教师可以联系体态律动的练习，组织小学生以小组为单位，围绕体态律动的学习及运用，参与到音乐唱歌学习中，强化小学生音乐能力、素养的有效培养及发展。在教学中，教师组织小学生以小组为单位参与到体态律动的训练当中，并联系声势对节拍的强弱进行体现。在小学生探讨交流过程中，使小学生对音乐节奏加深学习和感知，让小学生在体态律动的引导下，更深层次地参与到音乐课堂学习及思考当中，以强化小学生对音乐唱歌的深入感知，对小学生音乐综合能力、综合素养做好培养及发展。

又如，在教学《小宝宝睡着了》这首歌时，教师结合体态律动开展唱歌教学时，注重让小学生体会妈妈深深的爱。在教学引导时，教师应注重对小学生的学习情感进行调动，使小学生对歌曲体现出的意境进行有效感知。在实际教学中，教师注重利用信息技术，为小学生创设良好的学习情境，使小学生通过观看图片、视频资料，对《小宝宝睡着了》的情感内容、内涵进行学习和体验，并为小学生创编舞台剧，使小学生结合体态律动深入地参与到《小宝宝睡着了》一课的学习及思考当中，使小学生对《小宝宝睡着了》这首歌进行有效学习及感知，并对小学生音乐唱歌能力做好培养及发展。

通过对体态律动进行有效运用，点燃小学生参与到音乐唱歌学习的兴趣，增强小学生在音乐唱歌课堂中的体验感，使小学音乐唱歌教学的效果、质量得到更加有效的提升。

在小学音乐唱歌教学中，教师要注重对小学音乐教学形势的发展变化予以把握，并在教学引导时，注重以小学生为中心，关注小学生的学习特点、身心发展特点，以体态律动的运用，激发小学生的学习兴趣，使小学生在唱歌学习中进行有效思考分析，让小学生唱歌能力、素养得到发展，以构建一个更加高效的音乐唱歌教学课堂，促进小学生音乐素养的提高。

参考文献：

[1]崔华.体态律动教学法在小学音乐课堂中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（7）：125-127.

[2]詹玥.体态律动教学在小学音乐教育中的应用探讨[J].智力，2021（22）：45-46.

[3]胡加涛.律动教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 家长，2019（1）：130+132.