初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

孟芳青

【摘要】随着我国相关教育部门对初中教学提出了新的教学标准，尤其是对于物理学科而言，希望能够以更加全新的教学模式和教学内容引导学生获取物理学习方法.通过在物理实验教学中小组合作学习方式，指导学生的实验步骤，总结学生的实验错误，归纳实验方法等有力措施，鼓励学生培养逻辑思维能力、团结互助的能力，进而有效推进物理教学进度，使学生能够在物理实验当中将所学知识应用在具体操作中.

【关键词】初中物理；实验教学；小组合作学习

物理学科注重实践与理论相结合，为了能够提升学生的物理学习能力，使所学知识能够应用在完成相應的实验过程中，从实验中体会知识的原理、相应的步骤、分析数据、观测现象得出相应的结论，如此才能够使学生逐渐掌握相应的基础知识.为了有效提高物理实验教学效率，应改善原有的教学局限性，引入小组合作学习模式，提高学生的学习积极性，进而有效促进学生在课堂当中与物理教师的互动交流，最终形成高质量物理实验教学课堂.本文就初中物理实验教学中小组合作学习的实践进行分析与讨论，希望能为接下来的相关研究提供一定的参考与帮助.

1 初中物理实验教学中存在的相关问题

小组合作学习相较于传统的教学模式具有一定的新颖性和挑战性，如果能够合理应用将会带来巨大的收益，但目前小组合作学习仍然存在着一些问题.

1.1 小组合作学习成员分配不合理

小组合作学习成员分配不合理有两大原因：其一，是物理教师对学生的整体物理学习状况并未全面了解.在进行授课时，物理教师只是关注学生的理论成绩，而忽视了实验课堂当中学生的动手能力，导致教师对学生的评价过于单一化和片面化，并没有以学生实际的互补情况进行科学分组，导致同组的学生可能会出现对于同一问题都束手无策或者是同一组员处于沉默状态的状况，并没有使小组合作学习模式发挥应有的作用，进而许多物理实验推进效率较低.其二，学生选择同组成员时本应以提高小组合作学习效率为出发点，而实际情况是学生经常将同学之间的亲密关系作为成员选择的条件，导致同组成员可能会出现成绩皆不理想的状态，一旦遇到实际问题，做出判断的正确率往往较低.由此，物理教师既需要结合学生的实际优势领域，又要联系学生的日常表现，对小组成员进行合理分配，发挥小组合作学习的优势.

1.2 在物理实验教学中缺乏合作意识

首先是小组成员交流不足的问题，上课期间学生的主要交流对象被限制于组内成员当中，而忽视了寻求其他优秀学生的帮助，导致学生逐渐失去了合作意识.其次是在物理实验过程中，小组成员的任务分配也存在着较大问题，比如一位同学做实验，其他小组成员在旁边看他做实验.部分学生在这样的情况下便失去了动手实践的机会，导致实验课程对其帮助微乎其微，长此以往，学生的合作意识将会明显降低，对实验相关步骤的了解程度也明显降低，将无法达到相应的培养标准.

1.3 小组合作学习可能会导致学生对物理实验产生严重误区

小组合作学习最初目的是能够有效提升学生的合作能力、逻辑思维能力以及增加学生之间的沟通与交流，提高理论知识的实际应用能力.但小组合作学习可能由于没有得到正确的引导，错误行为也没有得到及时的批评与指正，导致部分学生在进行物理实验时盲目听从组内成员的建议.

例如 在学习实验器材归位的相关步骤当中，部分学生并没有仔细学习物理教师介绍的相关注意事项，而是跟随组内成员的实验步骤，对正确的实验步骤产生了误解.比如，在滑动天平的游标时应用镊子对其进行拨动，减少天平和相关砝码的腐蚀性，维持天平的准确度，但部分学生仍然忽视物理教师所讲解的注意事项和正确规范实验步骤，盲目用手去拨动相关精密器件，其他成员也有可能会被其影响，最终导致实验结果不符合，没有达到预期的物理实验教学目的，反而会存在更多的错误意识，甚至由于不正确的物理实验步骤导致仪器的损坏，带来更大的损失.

1.4 物理实验教学的课堂纪律无法保证

小组合作学习的最大劣势便是无法保证课堂纪律，学生发现疑惑点时，不分时间场合便向组内成员进行请教，导致课堂纪律无法得到有效保障.除此之外，在学生自行完成物理实验操作过程中，部分学生的学习态度存在着一定的问题，并没有将学习精力放在相关实验步骤的完成上，而是与其他同学打闹，甚至组内的学习状况变成聊天等不良状况，导致相关实验无法以正常的效率进行推进.

例如 在学习“光的色散”这一内容时，通常物理教师会给每个小组配备一个三棱镜，利用阳光透过三棱镜将其分解成不同颜色，部分学生可能将三棱镜用于嬉笑打闹，损伤三棱镜.由此，若是能够有效解决物理实验教学中的纪律问题，那么既能够保障课堂的整体氛围更加轻松愉悦，也能够使学生与物理教师共同完成实验，熟练应用物理知识.

2 物理实验教学中小组合作学习的有效措施

2.1 根据实际情况进行合理科学分组

为了能够以更加科学合理的分组标准将小组成员进行组队，教师在确定分组名单之前，首先可对学生进行相关综合素质测试，大致了解学生的知识点掌握情况，根据测试的分数将其进行组队，保证每一个小组当中都能够存在一到两名成绩较为优异的学生，让每一位基础较差的学生都能够有学优生进行带领学习；其次，在确定小组名单之后，需将其在课堂当中公示，若是学生需要改变小组，在课余时间向物理教师说明理由，物理教师再将其合理分配至其他小组当中.物理教师按照学生的物理学习能力先大致分组，再通过学生的自行确认后，将会得到较为合理的分组名单，能够有效保证每一组成员都能够以认真的学习态度来对待小组合作学习模式.

2.2 增加奖励机制，鼓励学生的积极性

从长远的教学而言，小组合作学习模式在短期内能够看到较为明显的优秀教学效果，但若对小组合作学习模式长期处于自然发展状态，那么将会逐渐影响学生的整体学习效率.主要原因有以下两点：其一，小组合作学习一定程度上增加了学生的课堂交流时长，就交流的内容而言将会出现多种情况，很大一部分讨论内容不属于教学内容，从而影响了学生的物理实验课堂效率；其二，由于长时间处于小组合作学习中，会使学生失去最初的新鲜感，明显降低学习积极性.由此，单一的小组合作学习模式并不能适用于物理实验教学.

为了能够有效缓解相关问题，在小组合作学习模式当中引入奖励机制，通过小组之间的良性竞争，每一位成员充分融入到物理实验教学内容的学习与理解中，为小组荣誉付出更多的努力，从而也能够从中获得一定的自信心和责任感.奖励机制的运行也能够进一步提高小组成员交流时讨论物理实验教学内容的概率，尤其是对于想要努力获得小组荣誉的学生而言，更是会发挥出督促组内成员学习的积极作用，进而使物理实验教学更具高效性.

2.3 合理选择小组负责人

小组合作学习需要组内成员共同完成实验步骤，获得正确数据.由此，需要在小组当中选择合适的成员担任小组组长.可以成员的物理知识掌握程度进行选择，也可按照对物理实验步骤熟悉程度进行选择，还可按照对成员合理分配任务的科学性进行选择.选择恰当的组长，使得组员能够明确每一次物理实验自己所完成的任务，牢记物理实验步骤及注意事项.比如，在进行平面镜成像相关物理实验时，组长可将实验任务、准备工作等一系列问题分配至每一位成员，并实时监督每位成员的完成进度，长此以往，小组合作学习效率将会逐渐提高，提高了学生的执行力，也使得学生能够逐渐养成自主学习的良好习惯.

2.4 合理设置课后作业

物理教师为了能够进一步提升小组合作学习在实验教学中的优势，需要在完成相应实验课程之后布置一定量的练习，加强学生的记忆.但在实际教学过程中，可能部分学生并没有分析实验步骤，也没有加入实验的流程当中，安排课后作业能使这部分學生存在一定的危机感，端正学习态度，也有利于完成实验的学生在作业当中回顾实验过程中所犯的错误，对相关物理知识进行巩固，提高整体学习能力水平.物理实验存在着一定的抽象概念，得出的相关数据需要整理绘制出图像才能够观测出变量与变量之间的关系，若是物理教师在教学课程当中没有安排足够的时间对相关数据进行分析，便需要布置相应的作业使学生完成实验数据的分析，对照教材发现自己是否存在实验步骤错误的问题.通过完成作业，学生能够大幅度提高对相应知识的理解力，促进学生形成逻辑性思维.

3 初中物理实验教学小组合作学习的优势

3.1 小组合作学习提高学生的积极性

传统的物理教学实验课程当中，部分学生仍然对物理实验存在着一定的抵触心理，主要原因是对于部分学生而言，独自完成物理实验存在较高的难度，若是以小组为单位完成实验步骤，那么基础较差的学生便可从中获得物理实验经验，从而可提高学生的上课积极性，勇于参与到物理实验当中.为了保持学生的积极性，物理教师需要对物理实验的难度及上课方案进行详细设计，基于学生的整体学习基础设计准确的实验目标，让学生清晰了解自己需要做什么，需要达到什么样的目的，需要获得什么数据，最终如何利用数据得出物理实验结论，清晰的目标会让学生能够获得较强的动力.

为了能够使学生了解实验步骤，物理教师可先在实验课程之前，对物理实验的注意事项进行讲解，必要时，可应用器材进行试验，有利于培养学生独立完成相应的步骤，获得满足感，进而使学生对物理实验更具学习热情.

3.2 小组合作学习有效改善教学模式的单调性

由于物理教学本身存在一定的难度，学生对物理知识的掌握需要不断地练习.在传统的物理实验教学模式中，仅仅依靠物理教师在课堂中介绍实验相关信息，在一定程度上会降低学生的兴趣度，也不利于物理实验教学进度的推进.良好的教学模式可使得教学效率事半功倍.小组合作学习有效营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，增加了学生与物理教师之间的互动，充分提高每位学生在实验课堂中的积极性，遇到问题物理教师无法及时施以援手时，也可向组内的成员寻求帮助，提高教学效率，使得学生能够在物理学习方面均衡发展.

通过与组内成员的交流与沟通，提高对物理教学的兴趣度，激发学生的学习欲望.通过组间的良性竞争，也能够进一步提高学生的学习能动性.

4 结语

小组合作学习在初中物理实验教学当中发挥着不可忽视的积极作用，使学生都能够找到自己的定位，明确自己的学习任务，通过与组内成员的互帮互助，共同提升物理学习能力，同时组与组之间的良性竞争也能够保证学生整体的学习态度积极向上，营造出轻松愉悦的学习氛围，使初中物理实验教学逐渐成为高质量教学课堂，为我国现代化建设提供优质人才.

参考文献：

[1]刘增斌.初中物理实验教学中小组合作学习的实践[J].试题与研究，2022（24）：71-73.

[2]吴通.合作学习在初中物理实验教学中的应用实践[J].天津教育，2022（15）：99-101.

[3]胡小鲁.浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践[J].2021教育科学网络研讨会论文集（四）.2021：8-80.

[4]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.

[5]张红艳.小组合作学习法在初中物理实践教学应用研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（02）：152-153.