混合式教学视角下的豫中文化教育创新途径

徐浩

摘要：文章基于豫中文化课程，研究“线上教学+线下面授”的混合式教学，通过以线下教育为主、线上教育为辅，多门课程交叉开展豫中文化教学的方式，帮助大学生迅速理解和掌握豫中文化知识，深入了解豫中文化的核心价值。

关键词：混合式教学；豫中文化；创新途径

一、时代背景

对一个民族来说，文化不仅是一种精神力量，还是一个民族生命力和创造力的宝贵结晶。中华优秀传统文化内容包罗万象，如思想信仰、传统民俗或者价值观念等，凝聚了中华民族五千年历史、传统风俗和思想精神，是中华民族的精神命脉。

豫中文化是中原文化的重要代表，是中国传统优秀文化的有机组成部分，主要包括黄河流域的本土文化。为了了解豫中文化在未来是否有利于中原地区的经济、社会和文化建设，挖掘豫中地区的优秀传统文化，以地区发展的优势向世界各国宣传中国优秀文化，让世界了解中国，了解河南，了解中原文化与豫中文化显得十分必要。

二、中国在校大学生地域文化认同的现状

（一）研究群体

对本土文化的认同会影响大学生树立文化自信，所以研究人员对豫中地区郑州商学院的大学生进行了问卷调查。经统计，共有963人接受了调查，回收有效问卷915份。研究小组统计了问卷调查，大致了解了豫中文化在大学生中的传播程度和认同情况，同时分析大学生在了解与认同豫中文化时遇到的困难及原因。郑州商学院是于2004年高起点、高标准捐资创建的一所全日制普通本科高校，学生主要来自河南省，所以样本的代表性较强。

（二）研究方法

为了进一步了解大学生对豫中文化的理解与掌握程度，研究人员经过讨论，制作了调查问卷。问卷主要涉及五个问题：在你的认知中，中原地区的文化主要是什么（本题为多项选择题）；你知道豫中地区主要包括哪些城市（本题为多项选择题）；你知道的豫中文化有哪些（本题为填空题）；从非常了解、了解一点、不了解三个选项中，选择一项来表明对上述文化现象的了解程度（本题为单项选择题）；了解上述文化，你选择哪种方式获取信息（本题为多项选择题）。

本次问卷调查对20至23岁年龄段的大学生分别展开了访问调查，这些大学生来自不同的专业，在一定程度上可以保证调查数据的客观与公正。问卷调查的结果如表1所示。

（三）结果分析

通过调查发现，大学生对豫中文化的了解十分有限，可以推测大学生对豫中文化中典型的文化现象，如仰韶文化、河洛文化、龙山文化、黄河流域的古代文明等缺乏了解。他们对豫中文化的了解主要来自家乡或者日常生活，但是没有对这些文化现象给予特别关注，了解的深度不够。

为了解大学生通过哪种途径了解豫中文化，研究小组制订、发布了调查问卷，从电视或网络、报刊书籍、学校宣传、当地博物馆这四个方面进行调查，调查结果如表2所示。

调查结果显示，研究小组发现大学生了解豫中文化主要通过电视或网络，占总人数的63%；只有8%的大学生表示对本土文化的了解主要是通过参观当地博物馆。所以说，大学生在了解豫中文化的途径方面，不能仅仅依靠电视或网络的宣传，更应该强化其实际观看感受，且媒体、学校教育、现场体验需要共同发挥作用。由此可见，大学生获取信息的途径有限，对豫中文化的了解程度不足，难以实现本土文化的认同。

三、基于混合式教学的地域文化教育创新途径

（一）混合式教学的含义

2012年，美国的名校为了方便学生学习，并实现教育资源的共享，慢慢在网上建立了在线学习平台，学生在平台上可以获得最新的课程资源。这种提供课程资源的在线平台就是MOOC，全称是Massive Open Online Course，翻译成中文是“大型开放式网络课程”。在此基础上，美国的名校又推出了另外一种在线课程，即SPOC，全称是Small Private Online Course，翻译成中文是“小规模限制性在线课程”。

那么，混合式教学究竟是一种什么样的教学模式？对此，中外教育界学者的认知各不相同。国外教育界的学者认为，混合式教学就是采用多种传递模式来优化学习产出，降低学生学习成本，提高学习效率和学习质量的一种全新教学模式。国内教育界的学者认为，混合式教学实质上就是将互联网融入传统课堂教学，其教学理念是依托网络资源，优化传统课堂教学的不足，开阔学生的视野，提高教学成效。

（二）豫中文化类课程体系探究

为了满足豫中地区的经济、社会发展和文化传承与创新的需要，培养具有国际视野、家国情怀、专业性强的优秀国际人才，传播中国传统优秀文化，讲好中国故事、落实以文化人、改革教学模式十分必要。基于此，笔者探究了郑州商学院外国语学院商务英语专业相关课程，将在线学习和传统教学相结合，创立一种全新的“线上+线下”混合式教学，为大学生开设关于豫中文化的系列课程。这样一来，大学生在线上学习豫中文化的相关知识，线下与同学和教师讨论，使“互联网+课堂”的混合式教学成为全面育人的重要方法。郑州商学院外国语学院商务英语专业豫中文化课程体系的构建如表3所示。

（三）混合式教学模式下的理论课程

郑州商学院外国语学院商务英语专业豫中文化课程体系建设的理论课程主要包括综合商务英语、中国文化概论（英文）、中国文化翻译（英文）等课程，但在建设中有三个重要问题需要解决，即为什么？是什么？怎样做？

豫中文化系列课程建设旨在帮助大学生筑牢语言基础，提高语言表达能力，并增强文化素养和跨文化意识，丰富文化储备知识。例如，综合商务英语课程是重要的语言知识与商务知识课程，有着丰富的跨文化交际知识。大学生初步接触这门课程时，教师要发挥好引导作用，在讲解语言知识的同时，通过案例分析，引导大学生逐步了解本土文化，并让大学生课前搜集资料，课中以英文的形式介绍本土文化。课后发布作业时，教师既要注重语言知識的练习，又要注重豫中精髓文化的拓展阅读与研究调查，实现豫中文化知识体系构建中驱动环节的完成。

四、提高大学生豫中优秀传统文化认同度的方法

高校应加快推进中华优秀传统文化现代化建构，增强课堂教学的时代性与先进性。一方面，高校要丰富文化产品供应途径，增加文化产品供应种类，深度阐释传统文化的内涵，消除公众认知中的模糊性和易变性，同时建立具有科学性、系统性、前瞻性、生活性的解读系统，开展传统文化与现代文化之间的转换性阐释，这是推动建立带有现代化特色的传统文化体系的重要措施；另一方面，建立带有现代化特色的传统文化体系需要秉持“取其精华，去其糟粕”的原则，摒弃传统文化中的消极因素，妥善引导文化受众的理性认知和有效传承。

对高校来说，对待中华优秀传统文化的态度有两种：合理分类和加强引导。高校要完善人才培养方案，重视文化的作用，坚持用文化教育、培养大学生。同時，在文化传播方式方面，高校要在完善文化传播旧途径的同时努力创新，探究文化传播新途径。

笔者基于混合式教学视角，探究将豫中优秀文化融入商务英语专业教学的可行性。如通过构建线下知识传授为主、线上知识拓展为辅的混合式教学，使多门课程交叉进行豫中文化的教育，帮助学生快速了解豫中文化知识，掌握豫中文化精髓，并深入了解豫中文化的核心价值。

郑州商学院外国语学院关于构建豫中文化的教育模式是一次混合式教学的新尝试，对如何将中国优秀文化，尤其是地方文化，融入商务英语专业教学中提出了新的探究路径，即文化的教育不能只依靠一门课程，而是要创建跨课程的文化课程体系，以线下教师讲解为主，线上知识普及为辅，并将中国悠久的历史、灿烂的文化和优秀的文学融入多门课程，培养学生对中国文化的自豪感，增强学生的文化自信与跨文化意识，最终达到“学习优秀传统文化，培养高素质语言人才”的教学目标。

参考文献：

[1]蔡华健.青年学生中华优秀传统文化认同探究[J].中学政治教学参考，2021（3）.

[2]刘涛.“翻转+直播+实训”：新闻传播学类课程的混合式教学模式探索[J].新闻与写作，2020（9）.

[3]梅翠平，段国祥.基于混合式教学的地域文化教育创新途径——以英语专业跨课程的岭南文化教育为例[J].中国电化教育，2021（10）.

[4]王杰.“广府文化”的要义说略[J].湖南社会科学，2018（3）.

（作者单位：郑州商学院）