于心灵荒漠种出一片繁花

谢俊敏

“我们应该模仿天上的太阳，它把光热和生命给了整个世界。”夸美纽斯的这句话，难以忘怀，却不知其中意味。而当我真正带班以后，深深地感到，要教育好自己的学生，心中要充满爱，要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，善待每一位学生，欣赏每一位学生。教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心，才会用父母心对待学生，才会有追求卓越和创新的精神。

当我们面对情绪困扰的学生，在寻找教育的突破口的时候，除了讲究策略，更要用最诚挚的爱来感化学生。

公众对抑郁症群体存在很多误区，因为误区，有人认为抑郁症儿童是天才，不需要特殊支持；因为误区，抑郁症儿童被拒绝入学；因为误区，抑郁症家长被逼上绝路；因为误区，小区业主拒绝抑郁症家庭入住；因为误区，他们被另眼相看、遭受歧视；因为误区，夫妻反目，对孩子、对生活失去信心……

小宇是个内心敏感，防御心理强的孩子，在校的行为着实令人头疼。上班主任的课，虽说不闹，但常常是趴在课桌上一趴就是一节课。老师喊他坐端正认真听课，他也不听，似乎任何刺激、任何羞辱，都被屏蔽在外。上其他老师的课就从来没有安静过，不是说话就是扔纸团，要不就故意把同学的书扔地上，看到同学发怒他就开心。老师找他谈、批评他，他都连连点头，当面认错，过后管不了3分钟。每天因他而起的纷争该发生还是发生，从没停息。跟家长沟通，家长力不从心，并且直言教育孩子的希望完全寄托在了学校。

有一天，一向认真负责的数学老师给我打来了电话，说是小宇同学成绩下降得很快，数学老师不经意间念出成绩排名后小宇当堂哭了起来，并用手挠自己的脸庞，用拳头砸自己的头。经老师的劝慰，小宇虽慢慢平复下来，但还是独自跑出教室，躲到走廊的角落里，一个人在那儿哭。路过的老师看见当时小宇有要爬窗户的举动，一把把他拉到办公室。如果当时没有老师及时发现他，那他会不会做出冲动的行为……

罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”对待这样的学生，我们需要足够的耐心和爱心。小宇的父亲很是配合，也听从了我们的建议，遇到疑问也拨打专门的心理健康热线进行咨询。我们先让他到学校的心理活动室进行适应性学习，由学校的心理健康老师每天上午陪伴他学习一小时，父亲也主动到校陪读。在小宇情绪各方面都比较稳定后，慢慢地把在校时间调整为一天、两天……并且鼓励他参加学校的体育社团活动。大概两个月后，我从心理健康老师那里了解到，小宇虽然还不主动找人聊天，但是你现在和他说话，他会回答你，愿意和你交流了。一到上课时间，他就在座位上自己学习，累了就看看课外书。我也尝试辅导历史科目的学习，小家伙的学习能力还真是不错的，这成为坚持转化他的动力。

小宇的状态一天比一天好。为了能让他早日正常回归课堂，我们组建了学习帮助小组，每天派几名同学和他一起到学校心理咨询室学习、游戏。同时我也召集任课教师一起沟通平时的教学策略。老师们从学习压力、关注度、座位安排、同学相处等细节考虑转化小宇的方法。在心理医生的鼓励下，小宇也顺利地回归到教室进行学习。几天后，在出操的队伍中，我刻意留心了一下小宇同学。他穿着校服，和周边同学一样，并没有异于他人的表现，脸上已经洋溢着笑容，随着队伍一起朝前走。

我知道教育不是一副猛药，一贴见效，而是像水一样，无声地浸润着孩子的心灵。这是一个漫长而艰苦的过程，不能一蹴而就，需要我们的耐心。

之后，我常常刻意用更多的时间观察小宇，发现他的字的确写得不错，端正、工整，答题卡清秀干净。都说字如其人，看来，小宇的这一优点被他的调皮捣蛋掩盖了。我在巡堂中，装作无意发现而对他大肆表扬，看到他愕然而略带欣喜的表情，我感到很欣慰。每个孩子都愿意被认可、被鼓励。我跟其他科任老师们沟通，小宇精力旺盛，可以多分配他一些力所能及的事，不要潜意识地认为他自律能力差，情绪激动爱惹事就采取训斥压制的方式去管教，多疏导而不是堵塞。當他的情绪得到了正面的积极性排解，情绪稳定了，行为就不会有大的偏差，就算有小的偏差，也容易纠正。作为教育者的老师，都有一颗唯愿每一个孩子向上的善良的心。在我们持续的努力下，小宇一天天在悄悄变化，他情绪波动小了，爱看书了，也很少去挑事了，和同学相处也和谐了不少。

现在，离他毕业已有两年了，我也一直在思考面对抑郁的孩子，我们可以做些什么。说实话，能看到他慢慢走出抑郁最严重的时期，陪着他一起成长，看到家长对自己的感激，心里五味杂陈。因为这样的孩子，我身边还有好几个，我不知道自己接下来还能做些什么。

改变自己、悦纳他人，你会感觉周围的一切都是那么的美好。作为一名教育工作者，我最欣喜的是看到每一朵花儿都能以不同的方式绽放，我愿为这份美好事业而坚持。

◇责任编辑 苟有恒◇