“互联网+”环境下中职英语教学模式的研究

摘要：在现代科学技术的迅猛发展下，互联网为中职英语的教学注入了新鲜的血液，利用多媒体信息技术，将声音、动画、图片结合起来，改变了教师的教学模式和学生的学习方式，极大提高了学生的学习积极性，提高了教学效率，让英语课堂变得更有生机和活力。

关键词：互联网环境；中职英语；多媒体技术；自主学习能力培养

一、背景介绍及现状

随着现代科学技术的日益发展，互联网不断地改变着人们的工作方式和生活方式，给大家的生活带来了巨大的变化，同样，这种变化在英语教学上也体现得淋漓尽致。在互联网新形势下，教学已经由原来传统的教师讲解、学生听讲变成了形式多样的教学模式，学生不再是被动地 接受知识，而是在互联网技术加持下，运用各类信息化的学习手段，积极地参与到课堂中，自主学习，掌握知识。同时，各校为推广信息技术在教学中的广泛应用，不断完善教学硬件设施。本校为每个教室都配备了希沃一体机、白板、多媒体等先进的教学仪器，各教室基本上已具备了比较齐全的教学设备，每间教室都可以独立使用互联网技术进行教学。在课 堂上，英语教师可以方便地运用希沃一体机进行PPT的教学以及英语口语、视频的播放，为学生进行知识的讲解和视听的练习；教师可充分利用互联网，在网上搜索同类优质的教学课件、视频，在课堂上为 学生讲解，不仅方便教师教学，而且也吸引了学生的注意力。尤其是在寒暑假，学生也可以利用互联网技术，通过网络搜索英语的相关知识，同时，教师也可通过钉钉App，组织本班学生进行线上知识的学习。可以说，运用互联网进行英语教学，给英语课堂注入了活力，使教学更方便，使学习更有效，使课堂更有趣。

二、中职学生的学习特点和性格特征

中职阶段的英语学习是在初中英语的基础上进行的，进行更进一步的、更深入的学习。众所周知，中职学生的英语基础薄弱，具有以下的一些特征：①词汇量不大，无法连词成句，更不用说流利的口语了，而且对英语的学习兴趣也不高，对英语学习缺乏信心和热情。②学习习惯 。他们喜欢多媒体的授课方式，喜欢新的教学方法学习知识，对新鲜事物具有强烈的好奇心，尤其是对以智能手 机为载体的多种信息化 学习方式，十分感兴趣。③性格特征， 有的学生具有较强的表现欲，上课能积极回答老师的问题，但有的学生性格内向，即使知道问题的答案也不敢开口，不善于表达。针对以上的一些特点 ，教师应改变传统的教学方式，利用互联网技术，采用形式多样、灵活多变的教学方式，来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生热爱英语，同时也要培养学生良好的学习习惯，逐步提高学生的英语听、说、读、写能力。

三、在英语教学中运用互联网、信息化技术教学的好处

在互联网时代背景下，多媒体的运用越来越广泛，在英语课堂上运用多媒体的教学方式、利用多媒体信息技术进行教学，将声音、图片、动画完美地结合在一起，为学生营造了一个有趣、新颖 的英语学习氛围。多媒体教学充分地調动了学生的各个器官，把抽象的知识具体化，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，充分发挥了学生的主观能动性，促使学生主动参与课堂，解决教学重点、难点，提高学生的英语素质。 而以前传统的英语 教学模式下，教师的教具仅限于一支粉笔 、一块黑板 、一本课本，教师在 课堂上不知疲倦地讲，采用的是满堂灌、填鸭式的教学模式。整个课堂教师是课堂的主导者，学生只是被动地 接受，既没有发挥学生的主观能动性，也没有让学生积极参与到课堂上。加上部分 学生英语学习基础薄弱，学习兴趣不高，上课打瞌睡的现象时有发生，学生不仅学得痛苦，而且学 得也很累，教师教得也辛苦。而在互联网背景下，采用信息化的教学方式，运用多媒体教学模式，教师通过分析教学内容，和对学生情况进行分析，将课本上枯燥乏味的知识变成形式新颖、图文并茂的PPT；教师可以在网上下载优美的音乐、有趣的视频、优美的图片等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。采用信息化的教学 方式上课，学生也变得比以前更加积极，课堂气氛也变得十分的活跃，教学也变得特别顺畅，这些都是传统教学模式无法达到的。因此，充分合理地利用互联网技术，结合多媒体的教学方式，能够 达到事半功倍，省时省力的目的。

（一）运用多媒体技术，优化英语教学内容，吸引学生注意力，激发学生学习热情，提升学生自主学习能力

希腊哲学家柏拉图说，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在动力，学生只有感兴趣了，才会充满热情，才会积极主动地投入到课堂之中。所以，教师在教学的时候，应当运用各种先进的教学手段来激发学生的学习热情和强烈的求知欲。

新课导入时，如果教师能够借助于互联网，充分发挥网络的优势，在课 上，就能够最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。因此，如何引起学生的兴趣就是最主要的目标。那么如何才能够更有效地导入新课呢？在以前传统的英语课堂上，教师大部分情况下都是用语言来描述，或者只是简单的口头表述一下本节课讲解的内容是什么，或者，有时候借助于课本上的插图来导入新课，这样做，过于抽象，不够生动和具体，无法调动学生的听觉、视觉神经，很难吸引学生注意力，激发学生学习热情。在这种情况下，很多注意力不够集中的 学生，很容易走神或者瞌睡。只有少部分学习基础好、成绩优异的 学生能够跟上教师的讲课内容。如果教师在导入新课时，能够借助于多媒体，把声音、图像、文字有效 融为一体，学生更容易把目光集中在课堂和教师的身上，激发他们强烈的求知欲，因而，学生的思维也变得更加活跃，学生心到、手到、耳到、眼到、口到，这样，就很好的改善英语课堂枯燥乏味的现状。

（二）利用多媒体教学方式，制作精美易懂的PPT，使英语教学更省时、更省力，使教学效果事半功倍

学生学习英语时，最让学生头疼的就是枯燥乏味的语法知识，而这部分内容不仅难学，而且还是考试的主要内容，占到了一半以上的比例。因此，教师会在这部分内容上花费大量的时间和精力。在以往的英语课堂上，尤其是在讲解语法知识点的时候，为了让学生能够更好地了解和掌握知识，教师需要在黑板上书写语法内容，包括英文和汉字，需要口头描述或者手写例句，并为学生拼写陌生的单词、短语等。一节课的时间往往是有限的，而教师讲解的内容又比较多， 教师讲解就占用了一节课大部分的时间，导致学生没有足够的时间练习所学的知识，减少了学生的练习机会。而在互联网的环境下，教师采用多媒体的教学方式，可以大大 节省教师在黑板上写单词、短语和例句的时间，可以在有限的时间内向学生讲解更多的语法知识，节省下的时间可以让学生趁热打铁，记忆语法知识点。同时，还可以让学生进行随堂练习，及时发现学生存在的问题，并督促学生及时改正。这样，学生就可以更快、更多、更好地掌握英语语法知识 。

（三）运用互联网，利用多媒体教学方式，拓宽学生知识面，提高教学质量

为了拓宽学生的英语知识面，教师需要为学生讲解说英语国家的风俗习惯 、人文社会等知识，这部分知识，仅靠教师的讲解是不够的，需要为学生创设一种身临其境的感觉。采用多媒体的教学方式，可以为学生播放外国电影和音乐，锻炼学生的口语和听力。使学生在课堂上就可以欣赏英文电影，学习地道的英语口语和俚语。学生在看电影时，如果遇到课上所学的单词或口语，他们会激动地说，我听懂这个词了或者我知道这句话是什么意思，这样学生就可以把课上所学知识和日常生活聯系在一起，增强了学生运用语言的能力，提高了学生学习英语的信心。同时，在观看视频或电影时，学生可以从电影里学习地道的口语发音，纠正自己不正确的读音。通过电影或视频学习英语，把平时教师上课强调过的抽象难懂的知识变成形象具体的知识，不仅使学生在轻松愉悦的氛围中掌握 知识，而且还加深了学生对英语国家的人文、社会等知识的了解，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，达到了事半功倍，提升教学质量的效果。为了提升学生综合运用英语的能力，教师可充分利用互联网，采用多媒体的形式，教师可设置一些情景对话，组织学生进行头脑风暴，让学生主动参与到小组讨论中，让他们多听、多说、多练、多用，发挥学生的主观能动性、创造性、积极性，促进学生英语听、说、读、写、译各方面能力的提高。

（四） 运用信息化技术，利用多媒体教学方式，突出重点内容，解决教学难点。

中职生 的生源质量往往不佳， 没有良好的学习习惯，积极性也不高，学习兴趣也不大，缺乏自主学习的能力。学生的学习基础在很大的程度上影响和决定着中职生英语学习水平的高低。而大部分 学生的英语基础相当薄弱，有的 学生甚至连最基本的英文单词都无法正确地书写，更不要说阅读文章、英文写作和口语表达能力了。因此，在这种情况下，只凭教师在课堂上口传身教是无法完整详尽地讲解教学内容、教学重点和难点的，也无法准确地传达教学内容，更不要说达到较好的教学效果了。而多媒体技术以其独特的魅力吸引着教师的注意力，也受到了学生 的广泛好评。因此，教师要结合教学内容以及学生的学习特点和心理特点来制作多媒体课件，帮助学生进一步提高英语学习能力。

在中职英语教学过程中，教师课前认真备课，充分挖掘教学内容，利用互联网的丰富教学资源，制作多媒体课件向学生一一展示本课教学内容、教学重点、教学难点，为学生呈现一个内容清晰、详略得当、直观易懂的学习内容。教师在讲解重点、难点内容的时候，可以用粗细不一 、色彩鲜艳的不同字体把重难点内容标记出来，方便学生更直观 地了解本课的重点、难点，促使学生更精准地抓住关键点，突出重点。

运用多媒体课件讲解英语知识，尤其是重点单词、短语和语法知识，大大节省了教师在课堂上所花费的时间，教师在课前已经将单词、短语和例句呈现在了PPT上，所以无需在黑板上书写过多的板书，只需要书写学生不懂的个别单词即可。这样就可以节约更多的时间 ，做更有益于教学的事情，大大提高了教学效率，。

英语学习包括听、说、读、写四个方面，而听、说更直接地体现在了学生英语水平的实际运用能力上，因此，作为一名英语教师，应致力于学生听说能力的提高，在日常工作和教学中，应多思考如何教学、如何多给学生提供锻炼口语的机会。学生的口语水平的高低，直接体现了一个学生英语水平的高低。而在我们学校的这种非英语语言环境下，学生在校园里无法接触到说英语的环境，日常生活中，也无法为学生营造一个说英语的氛围，学生的口语和听力无法得到锻炼和提高。在中职学校，有些专业，如导游专业，尤其是涉外导游的学生 ，在工作中，接待外国友人时，对学生的口语水平有比较高的要求。因此，如何提高学生的口语表达能力就成为英语教师的一 项重要的教学任务。

四、创设教学情境，应用信息化教学模式，激发学生思维主动性

教师教授英语课时，为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以将课堂内容设置为课前、课中、课后三个部分。课前，教师通过QQ群为学生布置学习任务，引导学生自主预习课文，利用互联网在网上查询相关的资料或查询字典，回答教师课前在QQ群里发布的内容，在这个过程中查缺补漏，自主学习课文，解决难题，提高了学生的自主学习能力和探究能力。

英语是一门语言，单词是英语的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够连词成句，阅读文章。而记忆单词，可以很好地培养学生的语感，提高记忆力。但是，对于学生来说，背单词是一件很头疼的事情，很多 学生坚持不下来，因此，教师需要帮助学生 如何提高背单词的效率，扩大词汇量。那么手机背单词软件就是一个不错的选择，通过背单词软件上面的历史记录、记忆曲线和记忆规律可以帮助学生很好 地复习之前记忆的单词。

教师课前通过互联网查找资料，精心备课，将教学内容做成内容详尽、图文并茂的PPT的形式，在课上充分运用希沃一体机，将英语教学与互联网二者结合在一起，通过播放PPT来讲解。如果教师能够根据教学内容适当的插入视频，就能够更好地吸引 学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，当教师在讲解中西方饮食文化的差异性这节内容时，教师可以通过播放视频的方式让学生 了解中西方饮食文化的不同，从而加深对课本知识的印象。当教师用PPT教学时，学生 往往会被精美的图片 、清晰的文字所吸引，因此他们会目不转睛地盯着黑板，紧紧跟着教师的思路思考问题，并且积极回答教师的提问，形成良好的师生互动，极大地提高了教学效率。根据教学反馈，教师运用PPT这种模式上课，学生更愿意主动参与到课堂中，更愿意积极主动 地学习英语知识。课后，教师可通过问卷星、QQ群等形式多样的检查方式，为学生布置相应的课后作业，教师在电脑上就可以很方便地了解学生对知识的掌握情况。同时，学生也可在手机或电脑上第一时间看到自己的作业完成情况。

五、结束语

综上所述，将互联网技术与英语教育有效 结合在一起，坚持“学生学习为主，教师引导为辅”的原则，在英语教学中适时、适度、适量地运用现代化的教学技术，充分 发挥互联网在英语教学中的优势，有效 弥补传统教学的弱点，将书本上抽象单调的英语知识变成具体形象的知识，让学生能够快乐地学习到英语知识。新的教学方式，不仅给学生传递了生动、有趣的教学内容，而且激发了学生的学习热情，让学生对学习产生了浓厚的兴趣，使学生走出了学习英语的困境，实实在在减轻了学生的学习压力。相信在互联网技术和多媒体手段的帮助下，英语教师能够方便快捷地向学生传授知识，学生也能够在新的教学模式下自主学习、快乐学习。

作者单位：宋琳 晋城技师学院

参  考  文  献

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宋琳（1986.10-），女，汉族，山西晋城，文科学士学位，讲师，研究方向：中职英语教学。