面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学策略

2023-06-25 12:38王哲
儿童绘本(阅读与美育) 2023年9期
关键词:图文绘本内容

王哲

导读:在小学语文教学中,绘本是一种很好的辅助教材,它图文并茂,语言通俗易懂。通过阅读不同类型的绘本,学生不仅可以增强阅读兴趣,还能有效提高视觉和文字阅读能力。小学阶段,学生的思维处于由形象思维向抽象思维发展的阶段。教师需要充分利用绘本中的插图启发学生的思维,促进其语文素养的提高。本文对面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学进行了研究。

在新课程改革的背景下,小学语文教师应结合新时代学生的特点,创新教学方式,并积极引入绘本教学,充分发挥绘本阅读在培养学生图文阅读能力方面的重要作用,从而有效提升小学语文课堂教学质量。本文将围绕面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学展开分析,先阐述小学语文绘本阅读的重要性,再提出小学语文绘本阅读教学策略。绘本是一种很有趣味的儿童读物,语言通俗易懂,可以很好地激发学生的学习兴趣,同时可以提升学生的综合素养。小学语文绘本教学既是新课程改革的要求,也是小学语文学科核心素养培养的需要。

一、小学语文绘本教学中图文阅读能力培养的现状

(一)绘本教材单一

绘本是由图画与文字共同组成的文学体裁,通过绘画与语言的有机结合,将故事进行情境化的表达。在这个过程中,画面与文字的相互配合、相互渗透能帮助学生更好地理解故事内容。在小学语文绘本教学中,教师可以通过对教材中的插图进行整合,对故事情节进行演绎,提升学生的阅读能力。目前,小学语文绘本教材的选择较为单一,主要以传统的纯文字读物为主,缺少与小学语文课文的有效衔接,不利于学生阅读能力的提升。同时,学生在阅读时对文章的理解程度不深,在今后的学习中无法对课文内容进行有效运用。所以,教师需要对绘本教材进行适当调整。在选择绘本时,应考虑学生的年龄特点,选择符合学生心理需求的绘本,并与课文内容相匹配,引导学生通过阅读掌握文章的主要内容,提高图文阅读能力。目前,学生在阅读绘本时,只能通过教师提供的图片理解作品内容,无法将图画与文字有效结合,不利于阅读理解水平的提高和综合素养的培养。

(二)教学目标与实际教学不同步

在进行阅读教学活动时,教师应以培养学生的图文阅读能力为核心,清晰阐述教学目的,并与学生的实际情况相结合,使其更好地融入绘本教学中。但很多教师并没有做到这一点,只是单纯按照教材内容进行讲解,没有突出学生的主体地位,也没有真正落实教学目标。绘本教学过程中教學目标与实际课程不同步,不仅不能帮助学生更好地理解故事内容,而且不能提升学生的阅读兴趣,最终影响教学效果。绘本教学内容较多,并且文字内容较少,对学生来说是一个难点。通常情况下,我们会发现小学生缺乏自主阅读能力,无法顺利开展绘本阅读。教师应先让学生掌握一定的阅读方法,培养良好的阅读习惯,从而更好地理解绘本内容。在实际的授课过程中,应制定符合学生实际情况的教学目标,从而让学生更轻松、愉快地掌握知识,提高阅读兴趣,最终实现图文阅读能力的提升。

(三)教师对教学内容把握不清晰

首先,在实际的绘本教学过程中,教师对教学内容没有进行清晰界定,课堂上无法对学生展开有效引导,也未能对绘本阅读技巧进行传授,导致学生学习存在一定的难度。其次,没有对学生的学习基础进行分析,没有对学生的实际能力进行正确判断,导致学生在阅读中产生困难,直接影响了图文阅读能力培养。最后,课堂上只是进行简单的内容讲解,没有对教学内容进行有的拓展,导致学生缺乏阅读兴趣。综上所述,教师对教学内容的界定比较模糊,对学生的理论基础认识不足,导致在课堂教学活动效果不佳。

(四)学生绘本阅读兴趣低

在绘本阅读中,学生的兴趣是很重要的一个因素。教师需要以学生的兴趣为出发点,以满足学生的学习需求为教学目的,对绘本教学内容进行深层次分析和探究,进而达到提高学生阅读兴趣和能力的目的。但从目前的小学语文绘本阅读教学来看,大多数教师都没有对绘本内容进行深入剖析,无法明确教学目的,导致学生不能充分激发积极性和主动性,进而影响对阅读内容的理解。学生绘本阅读兴趣低,将对阅读课堂产生一定的负面作用,进而降低学习效果。此外,学生对故事主题无法深入理解,从而不能自主学习和探索,影响了对阅读材料的掌握和应用,整体学习效果不佳。总之,教师应明确设定教学目标,从而有效提高学生的图文阅读技能和语文综合素养,使学生能更好地适应新时代的发展。

二、图文阅读能力培养的小学语文绘本教学策略

(一)根据教学目标挑选绘本

在教学过程中,教师应根据教学目标和教材内容选取合适的绘本,这是开展绘本教学的前提和基础。通过精准挑选适用于课堂的绘本材料,可以更好地帮助学生领会学习内容,激发对学习的热情,主要方法有:结合学生的学习兴趣,选择学生喜闻乐见的绘本;结合教材内容,选择符合课堂要求、有利于培养学生图文阅读能力的绘本;注重绘本的美学价值。例如,在阅读《安徒生童话》时引入同名绘本,帮助学生了解安徒生的生平,并了解故事内容,感受童话的魅力。又如,在开展《我爱我家》这一单元的绘本教学时,结合单元主题内容,选取一些与学生生活、学习息息相关的绘本,如《爱家的鸟》《小房子》《团圆》等,让学生在阅读过程中了解家庭成员之间的相处之道。再如,选择《小蓝和小黄》《光》《艺术真好玩》等经典美育绘本。绘本作为一种文化产品,应具备美学价值。在挑选绘本时,不仅要注重文化内涵和教育意义,还要注重艺术性和审美意义,让学生在阅读中获得美的享受,培养审美情趣。总之,为了有效提高学生的图文阅读能力,教师需要综合考虑教学目标、教材内容和学生的兴趣,有针对性地筛选适合的绘本。

(二)依据学情确定教学目标

学生是教学的主体。所以,教师在开展绘本教学前要充分了解学生的学习特点和需求,以此作为基础设计相应的教学活动,不断提升学生的阅读能力。基于这一点,需要注重培养学生的学习兴趣和习惯,有效提升学生的学习水平,进而激发学生的思维,使其更敏锐。例如,在《小猫钓鱼》绘本阅读教学中,可以通过提问的方式,鼓励学生有针对性地解答相关问题,培养独立思考能力。在整个过程中,可以引导学生详细描述故事情节,从而更好地掌握作品内容和其中蕴含的情感,提升语言表达水平。此外,还可以通过对绘本的深入解读引导学生展开联想和想象,促进学生批判性和创造性思维能力的提升。总之,教师需要针对学生的个体差异,灵活运用不同的教学方法和手段,帮助学生提高综合素养和学习效果。

(三)多元丰富绘本教学内容

在小学语文绘本教学中,教师不仅可以丰富绘本内容,还可以进行情境导入,让学生通过思考问题和阅读故事,调动学习兴趣,提高对绘本阅读的重视程度,最终提升图文阅读能力。教师要让课程内容多元化,使学生在学习绘本的同时,积累更多词汇和句式。此外,还可以引导学生对绘本中的图画展开分析,对故事进行想象和描述,从而提升对作品的认知能力。例如,在教学《我是一棵树》这一课时,可以先给学生播放视频,让学生了解背景知识,再引导学生对故事内容展开分析和讨论,从而提升对故事的理解能力,最后通过图片展示让学生了解绘本主题。整个过程中,可以通过延伸活动让学生对绘本内容进行想象,利用思维导图帮助学生梳理故事情节。例如,在教学《我是一棵树》这一课时,可以向学生介绍“树”这个词语,引导学生进行拓展阅读,让学生理解和记忆更多有关“树”的知识。

(四)改进绘本阅读教学方法

教师应改进绘本阅读教学方法。在教学过程中,可以充分利用多媒体技术,将文字、图片等多种形式的阅读材料以不同的方式展现出来。首先,教师需要根据学生的阅读能力,制定合理的阅读计划,以达到更好的教学效果。在教学过程中,要以学生的实际需求为基础,以学生的理解程度为参考,有针对性地对阅读内容进行设计,提供适当的阅读材料,并注重将绘本故事与现实生活联系起来,让学生通过阅读了解社会生活。其次,要注重培养学生的阅读兴趣,选择一些故事性强、语言浅显易懂、符合学生年龄特征和阅读习惯的绘本。最后,要为学生创设良好的阅读环境,提高学生的学习主动性,让学生积极参与课堂教学,培养自主学习能力。综上所述,为了有效提高学生的阅读水平,教师需要采取多种方法,激发学生的阅读意愿。此外,还应重视对学生阅读习惯的培养,帮助学生在自主阅读过程中获得良好的体验,让学生真正掌握阅读技巧。

三、结语

本文旨在探讨小学语文绘本阅读教学中的问题,并提出对应的教学策略,以提高教学质量,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高图文阅读能力和语文素养,全面促进成长发展。在具体教学中,教师应根据学生的实际情况设计恰当的教学计划,采用多元化的教学策略,创造良好的学习环境,担任指导者的角色,引导学生自主学习,激发阅读热情,提升阅读技能,提高学习质量。

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