最是书香能致远

2023-06-25 08:11蒋文学
语文教学与研究(教研天地) 2023年2期
关键词:读书图书馆

蒋文学

《上图书馆》是统编本高中语文必修上册第六单元第13课的两篇散文之一。熔描述性、抒情性、思想性于一炉,语言淡而有味。基于新生态理念,坚持“新生态取向”,强调合作、交流、融通的文化特质,探索构建具有整体性、系统性、梯度性和融合性的思维模型,运用“四读三境”法,短文长教,找好切入点,引导学生披文入情,感悟文章情思和主题。引导学生以点带面,联线成片,善用一把钥匙开多把锁,从“这一篇”而知“这一类”的特点。注重提高阅读认识,渗透“读书滋养心灵”“阅读即精神成长”“建设阅读命运共同体”的意识。

一、深研教材,独辟新径

1.透析文体,把握特点

本文是有关读书的一篇随笔。随笔是散文的一种,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性。通常篇幅短小,长短皆由内容而定。在写法上,往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失严谨。因此,富有“理趣”是它的突出特色。它形式多样,可以不受体裁的限制,可以观景抒情,睹物说理,读书漫谈,可以一事一议,或对同类事物进行综合议论。作者常用各种修辞手法曲折表达见解、情感,语言灵动,婉而多讽。它由法国散文家蒙田所创。

2.概述内容,统摄全文

第一部分(第1-3段),引用名言,引出自己“上图书馆之乐”。第1段,采用西蒙娜·德·波伏瓦的话引出“图书馆”的话题。第2段,用“我”的经历和感受写出法国国立图书馆“使人爱它”的缘由。第3段,总领下文,点明题旨并且暗示“我”对图书馆读书生活的热爱。

第二部分(第4-5段),写在中学时代“公书林”打开了“我”阅读英文著作的新天地。第4段,由总述“上图书馆之乐”转入具体介绍图书馆,详细介绍“公书林”图书馆。第5段,介绍“公书林”图书馆的内外环境,从侧面反映当时它对“我”影响之大。

第三部分(第6-7段),写在大学时代,清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。第6段,再点题,详细介绍对“我”影响深远的清华图书馆。第7段,形象表达国家民族处于黑暗、危亡之秋。

第四部分(第8段),写牛津大学包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。

第五部分(第9-10段),写在英国博物馆的圆形图书馆中的升华体会,感悟上图书馆的奇趣。第9段,略写对“我”影响较大的第四个图书馆。第10段,写“我”在藏书丰富的图书馆里读书的激昂欢愉之情。

注意梳理积累词语、成语、典故,结合语境理解和记忆。如:消磨、一灯如豆、气象万千、豁然开朗、牵强附会、独拥书城。

3.知悉背景,挖掘主题

西蒙娜·德·波伏瓦,法国著名存在主义作家,伟大的回忆录作家,女权运动的创始人之一,二十世纪法国最有影响的女性之一。王佐良先生受到她的启发,写下此文。遵循时间顺序,按照成长过程来写与这几个图书馆的缘分,梳理自己在不同阶段、不同地方的读书选择、感受与思考,阐述自己的成长经历和读书乐趣及收获,表达了对读书生活的热爱,阐明了读书可以提高人们理性认知水平的道理。意在引导青年人充分利用图书馆,发现读书的乐趣,培养良好的读书习惯。

4.了解作家作品,知人论世

王佐良(1916—1995),浙江上虞人。著名诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威”。著有英文专著《约翰·韦伯斯特的文学声誉》《英国浪漫主义诗歌史》;译著《彭斯选集》等;论文集《风格和风格的背后》;文化随笔集《心智的风景线》;中译英话剧《雷雨》(曹禺著)。他对翻译的最高要求,“一切照原作,雅俗如之,口气如之,文体如之”。

5.问题导向,瞄准肯綮

含英咀华,品味语言。注重理解重要词语、语句的含义或作用。通过联系词语所在语境、文章的主题或作者的情感态度、作者的写作意图和社会背景,依托一些修辞、描写手法来挖掘词句含义。

(1)第③段,“于是我想起了上图书馆之乐”在文中有什么作用?

(明确:该段总领下文,点明主题,暗示“我”对图书馆读书生活的热爱)

(2)第⑦段说“真实的世界却在暗淡下来”,“暗淡”“真实的世界”指什么?

(明确:前者表现了作者对国家和民族前途、命运的深切担忧。后者指国家民族命运处于危亡时刻)

(3)第⑧段中“心里却是很不平静的”“我的心境也豁然开朗了”两句的含义是什么?

(明确:前者,作者在清华大学图书馆和包德林图书馆中都曾心里不宁静,从富有责任感的角度看,作者面对“七七事变”,国家处于危难之际,表达了知识分子对国家和家庭的担忧和牵挂,彰显了忧国忧民的家国情怀。后者,表达了对国内战争胜利的喜悦之情,与前者形成鲜明的对比)

(4)文中主要记述了几个图书馆?是按什么顺序来写的?

(明确:公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。时间顺序)

6.备学情、学法、教法

高中生对散文有兴趣,而对随笔知识了解较少,对此知识链接值得斟酌。注意体会语言“淡而有味”的特征,感受读书之乐,领悟读书之趣。引导学生通过有感情朗读、自主探究、小组讨论等方式深入学习。采用“四读三境”法教学:感知初读、情感诵读、思辨悟读、妙笔赏读。“四读”有选择、有侧重、有的放矢,不是机械重复的读。由浅入深,由淡入浓,由情入旨,呈层递式,引领学生历练三种审美境界:感受文本之美、说出文本之美、写出文本之美。读写结合,训练思维,力求达成“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的能力目标。

7.研读单元导读、学习提示

本单元文章以说理为主,运用了多种说理方式,语言也各有特色。文章从不同的角度论述有关学习的问题,或阐述,或讨论,或描述,令人深受启迪和点化,有醍醐灌顶的感觉。单元学习要围绕“学习之道”这一核心,梳理、探究和反思,构建科学的学习观,优化学习方法,提高读写践悟的能力。要準确把握作者的观点态度,关注思考问题的角度,学习针对性表达观点的方法;学会发现问题,选择合适的角度用恰当的方式阐述自己的看法。

二、博采众长,统整教学

1.根据新课标、新教材,选定教学内容

新课标强调:教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。在通读课文的基础上,理清思路,分析理解重要内容,推敲和体味重要词句的语境义。为此,教学设计以“快乐”为抓手,充分调动学生的知识储备、生活体验,从“经历”到“情感”,由浅入深,以体现从语言到情思、自感性到理性的递进变化。体味作者秉持叙述性视角、人文性回溯观照上图书馆的经历、理趣,而获取一种蓬勃不朽的读书理念。因此,确定教学内容:品味语言,领悟写作风格,感受上图书馆读书的快乐和理趣。

2.思考与探究

把题目改为“读书之乐”或“我爱读书”,好不好?

点拨:文本写了上四个图书馆读书的经历、情感,内容丰富,详略得当,感情细腻。人生处处可读书,但作者侧重在图书馆这个公共场所,以此为载体叙事抒怀,具有回忆情调,饱含对读书的推崇意志。

3.借鉴教参、网络资源和名师教案,比较异同,博采众长,确定教学目标

(1)梳理层次结构,理解文章内容。

(2)理解文中重要词句的含义,体会作者的情感态度。

(3)联系自己的读书生活,思考阅读对于人生的价值意义。

教学重点:掌握随笔的相关知识,从中领悟《上图书馆》的写作风格。

教学难点:感知作者对图书馆的喜爱之情,领悟作者的赞美、崇敬观点。

4.把握学情、学法

学生借助搜索网络资源,能够查阅“公书林”、世界十大著名图书馆的相关知识。通过自读文本,能够找出作者描述的上四个图书馆的经历和感受,把握文章的基本内容,明白以时间为序。但把握文章体裁,领悟写作风格,感受作者读书愉悦情怀,理解思想内涵比较困难,尤其是对文本所蕴含的“读书对人生有价值”观点,学生未必能够透彻领悟,需要循序渐进,引领点拨。通过反复朗读,读懂文意,读出情感,深入理解文章主旨;通过分组学习、合作探究,掌握随笔的文体特点。

三、四读三境,审析探珠

精设导语,激情添趣。或梳理古今中外写读书的精美诗文,或播放图书馆悦读的感人视频,或诵读文质兼美、情趣盎然的读书笔记,或采撷、诵读王佐良的哲思文段。

【教学示例】

古希腊哲学家赫拉克利特说:“教养是有教养的人的第二个太阳。”俄罗斯俗语说,“与其无教养,不如莫生育”。这从正反面说明了教养对人的重要性。然而,想要获得真正的教养就得读书,读经典著作。最好去哪里读书呢?王佐良的《上图书馆》回答了我们。阿根廷作家博尔赫斯也说:“如果天堂存在的话,那该是图书馆的模样。”让我们携手王佐良先生,上图书馆,品读书之乐,悟人生之道。

(一)感知初读

初读课文,把握文意,思考以下问题:

1.这篇随笔的前三段有什么作用?这样写有什么好处?

点拨:前三段是写作的“由头”,正是由于西蒙·德·波伏瓦的这句话触发了作者有关图书馆的回忆,打开话匣子,引出下文的“图书馆之乐”。这样写真实而自然。

2.作者写了哪些图书馆及其影响?请概括这些图书馆环境的特点及其描写作用。

【教学示例】

(1)时代:①中学时代;②大学时代;③留学期间;④留学期间。

(2)图书馆:①“公书林”;②清华大学图书馆;③牛津大学包德林图书馆;④英国博物馆圆形图书馆。

(3)环境特点:①宽敞,舒服,环境优雅;②更神气,温情,宁静;③建筑华美,照明相当差;④建筑华美,气象万千。

(4)读书内容(读书状态):①斯蒂文生的小说、英文杂志;②柏拉图哲学,西洋哲学史,古罗马史,希腊悲剧,英国16、17世纪诗剧,等等;③做论文、纵情自由阅读;④马克思常去的地方。

(5)读书心情:①愉快、好奇;②由宁静到沉重;③由不平静到豁然开朗;④兴奋、畅快。

(6)影响作者:①翻阅了许多英文小说,养成了看英文杂志的习惯;②进入了一个知识上和情感上的新世界,一片灿烂;③自由阅读,心境豁然开朗;④认识到图书馆的巨大作用,人类的伟大,理性的高贵。

(7)描写作用:美丽的环境陶冶着阅读者的心情,“上图书馆也有其奇趣”。对人生真谛的感悟,都与图书馆密切相关。

3.清华大学图书馆的“更神气”表现在哪里?

点拨:外表鲜艳,装饰华丽,面积较大,书刊精美,灯光温馨。

4.概述本文写作思路

点拨:作者以自己的亲身经历,阐明上图书馆读书的乐趣。开篇引出上图书馆之乐,然后分三个层次,阐述了自己人生的不同阶段在图书馆中的读书,这三层以时间顺序展开。而作者在图书馆的收获是不同的,从中学时期的兴趣培养到留学期间对人生真谛的感悟,都与图书馆密切相关。作者对图书馆大加褒赞,也体现了对知识理性的崇敬之情。

(二)情感诵读

找出并且有感情地朗读有关借助光来烘托氛围和描摹心情的语句,体会作者形象而富有深意的语言,感受作者的心境之变和读书之美。

1.宽长的书桌上两端各立一个铜制的,它们在一个十九岁青年的心上投下了是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的……进入了一个知识上和情感上的新世界,一片灿烂!

点拨:清华图书馆高台灯温情和宁静的光,是作者心境的写照:觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”。作者在书山文海中受到丰富的知识滋养,获得灵魂对话、情感共鸣。作者凭读书打开一扇通向世界哲学、歷史、戏剧等的窗子,开拓了国际视野,满怀动力、愿景和喜悦。这表达了作者对外国文学作品的喜爱之情,又引起下文,前后呼应,结构严谨。

2.真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起,清华图书馆的灯全灭了。

点拨:此时作者心情不言而喻。运用象征手法,描写含蓄生动,暗示日寇侵华惨无人道,罪恶罄竹难书,表达了无限憎恶仇恨之情。“暗淡”“全灭”两词,以视觉角度的动态描述,把灾难和痛恨写得有形有色。清华图书馆在19岁的作者心上投下了温情和宁静的光,使他进入了一个知识和情感上的新世界,那里的光是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。然而,“七七事变”打碎了作者的梦想,使其内心感到无限伤感。

3.一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地,那里天花板上有彩画,四壁还有过去的名人画像,也是华美的建筑,然而照明相当差……那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍。

点拨:暗淡的灯光映照着用链子锁住的古书。这阴暗苦闷的画面,契合和作者当时的心境:一边为祖国罹难而忧患,幽愤难平,一边为眼前的繁重功课而倍感压抑。将暗灯比喻成豆粒极写其小其暗。用词“相当差”,直抒胸臆,与装饰的华美对比鲜明。

4.只在最后的两个月里……我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读,初夏的阳光给了馆内更多光亮,我的心境也豁然开朗了。

点拨:因为考试顺利通过,北平解放的喜讯传来,作者心情大好,从“一心苦读”到“纵情自由阅读”,真是漫读诗书喜欲狂,青春作伴好还乡。不仅是阳光送来明朗,更是作者心情点亮了环境。

小结:聚焦重点,品读语言,找出并赏析饱含深情、富于美感的描写性语句,可以领悟本文一以贯之的情感主线——乐。上图书馆读书,不仅可以获得知识,开阔视野,培养兴趣,愉悦精神,而且有利于感悟人生真谛,实现人生价值。从小我到大我,从小家到大家,渐臻人生佳境。清代诗人沈德潜曾评价孟浩然诗歌:“语淡而味终不薄。”可以借此品评王佐良的随笔语言之美。

(三)思辨悟读

学贵有疑,疑则启智。在发现问题、思考问题、解决问题的过程中,不断提高思维能力,发展思维品质。

【问题投影】如果中学生课后想读书思考,那么是否应该选择实体书店?请学生结合实际独立思考,分组讨论,选出代表谈谈看法。学生言之有理,自圆其说即可。

【教学示例】

应该。①氛围好:实体书店的独特环境使人容易陶醉其中,便于思考;②形式新:提供了新鲜有趣的知识获取渠道;③宜交流:便于人们分享阅读心得,交流切磋,或求教于学者,促进思考;④时间长:能够提供较为完整的一段阅读时光。

不应该。①不纯粹:实体书店主业是售书,减弱阅读和思考本身的纯粹性;②不必要:其许多功能、活动,不是学生学习思考所必须的;③无优势:在此阅读略胜于碎片阅读,还不如安静独处的纸质阅读效果好。

小结:文章把图书馆外在写得很华丽,暗示图书馆本来而且应该是世界上最华美的建筑,读书也本来而且应该是人生最快乐的生活。作者阐述自己人生的不同阶段在图书馆中读书,以时间为序,但作者在图书馆的收获是不同的,从中学时期的兴趣培养到留学期间对人生真谛的感悟,都与图书馆密切相关。或许说,文章有两个顺序:外在顺序,即读书在时序上的位移,从中学到大学再到留学,从国内远到国外;内在顺序,即内容在逻辑上的递进,图书馆结构布置的从表及里,由外到内;知识阶梯的从下至上,从低到高;眼光视野的从小到大,从近到远,从狭到阔;阅历情思的由浅入深,从形到神,从我到公。循着情理阅读的萤火轨迹,驾着精神成长的勤苦兰舟,人生日益出彩,境界阔狭顿异,灵魂清浊审明。

(四)妙笔赏读

通过读写结合引导学生真正走进文本,掘深拓宽,帮助学生真正理解“读书之乐”蕴含的获知、开眼、增值、提境意义,从而理解本文的文体特色、思想价值,让读者的心灵得以升华。可以参照二元三元关系作文的写作要求,思辨阐述。

【问题投影】图书馆里有浩如烟海的有字书,埋头去读吧。然而,有位作家说,人生要读三本大书:一本是“有字之书”,一本是“无字之书”,一本是“心灵之书”。对此你有什么思考和感悟?请任选一本或两本写一个片段。

【教学示例】

1.读“有字书”,助人谙熟天文地理,博通古今中外,增长知识,开阔视野,陶冶情操,提升品位,蓬勃生命智慧。“腹有诗书气自华”,胸怀丘壑志更高。读屈原之“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,可学习其爱国忠君、奋战不屈之高风亮节;读杜甫之“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,喟叹其忧国伤时、民为邦本之博大襟怀;读文天祥之“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,震撼其穷困弥坚、威武不屈之冲霄浩气;读鲁迅之“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,崇敬其激浊扬清、振臂呐喊之铮铮铁骨……读“有字书”乃使古今交融,心灵对话,排除俗气,体情悟道,善莫大焉。

2.讀“无字书”,聚焦大自然和社会生活。要善于发现、勤于思索和敏于领悟。求宇宙规律,悟人生哲理。大自然是一部永远开放的丰富多彩的伟书。任何一位文学大师都写不尽这一部最伟大的书。艳阳有黑斑,人则无完人。月有阴晴盈缺,人有悲喜离合。山为仁德凝静,水乃智慧灵动。风来花自舞,春入鸟能言,鱼虫俱象形,草木皆文章。徐志摩说:“真正医治我心灵的创伤是草的青,花的香,流水的殷勤,是一张不遗忘自然的清淡的药方。”大自然是一位最纯真而且最玄奥的魔术师,是一位最简洁而最睿智的哲学家。天地与人并生,万物与我同一。外师造化,中得心源。社会生活是一部复杂多变的大型百科全书。“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”读乡情、亲情、友情、爱情、恩情、激情等中华情愫,读荣辱、兴衰、真伪、美丑、善恶、忠奸、公私等世态万象。读冰冻雪灾中的英雄壮举,读抗震救灾的大爱无声,读素质教育的骀荡春风,读英模脊梁的感动中国,读问天神舟的畅游凯旋,读北京奥运的激情圆梦,读国际风云的诡谲变幻,读宇宙沧海的绵邈浩瀚,读精准扶贫的初心使命,读全民抗疫的热血丹心……生活是教育,读书自成长。

3.读心灵之书。人生是书,亦有序幕、开端、发展、高潮和结局以及尾声,犹有形散神聚和凤头、猪肚、豹尾。你将用怎样的标点和文字,怎样的情节和结构,怎样的线条和颜料来描绘这部最宏大最难写的书呢?审读心灵之书,深思而慎取,透悟人生之喜怒、顺逆、福祸、表里、形神、成败、得失、静躁、直迂、智愚、伸屈、勇懦……学会倾听,主宰两个自我——“是我”和“非我”,此起彼伏,争斗不辍。人生有限,事业无穷。读书能助人穿越时空隧道,突破有限藩篱,凝聚更多更智的人,品味更全更美的生活,体悟最深最诚的情愫,坚持走更远更久的路。书籍是造就灵魂的工具,读书是人类一切成长的精神基础。莘莘学子,芸芸众生,要读出生命的长度、深度、厚度和高度,渺沧海之一粟,焚清宵之万萤。历览前贤,要作“穷于资而富于志”的同学少年,勿作“富于资而穷于志”的纨绔膏粱。修身立德,建功立言,燃烧毕生之热血,喷薄时代之壮志。践行张载所言:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。

4.读书之妙,贵在读透心灵之书。与有字无字融为一炉,滋养强烈的社会责任感与家国情怀。有字为根基,无字为枝干,心灵为花果。读书的过程是琢磨心灵之光的路径。用心悦读,灵魂溢彩。

历览古今,大道骏纵。读书之乐,行稳致远。知识美化人生,读书滋养心灵。多读书,读好书,活用书,善创造,不仅物质生活会改善,精神生活也会提升。心灵离不开知识的漱理滋养,离不开前贤圣哲走下书坛,在墨香氤氲中与你促膝晤言,助你赓续优良传统,坐拥家国情怀。一言以蔽之,图书馆是知识之库、精神之泉。上图书馆,小则修身齐家,大则治国平天下;从朴素亲切的“读书之乐”到深邃睿智的“人生真谛”,必将生命大写。

参考文献:

[1]卓厚宝,尹德余,陈小前.高中语文必修上册教材帮(2020年版)[M].乌鲁木齐:新疆青少年出版社,2020:256-259.

[2]杨九俊,朱于国.高中语文必修上册教师教学用书(2019年版)[M].北京:人民教育出版社,2020:177-179.

[3]刘勇强,杨九俊.普通高中教科书语文必修上册(2019年版)[M].北京:人民教育出版社,2020:83-103.

[4]中華人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[5]高考资源网(新教材).2021版高中语文部编版必修上册课件:13 读书:目的和前提,上图书馆.

[该文系山东滨州市名师工作室专项课题“核心素养导向的‘新生态语文高中文体教学设计研究”(立项编号:BZMSZX21-49)研究成果。]

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