公共卫生事件下高职院校实施“三全育人”机制的路径分析

俞静芝

摘 要：在高职院校开展育人工作的过程中，应该从全员、全程、全方位三个方面着手，实现“三全育人”。在公共卫生事件发生的背景下，应该进一步加强“三全育人”机制的建设，充分发挥党的领导作用，采取创新性的教育教学模式，构建完善的课程体系，发挥课程教学的育人作用。与此同时，将各类资源整合，完善各种育人体系，重点强化心理健康教育，发挥“三全育人”机制的优势作用，确保学生具有公共卫生事件预防意识和应急处理能力。文章对公共卫生事件前提高职院校实施“三全育人”的理论依据进行阐述，提出了“三全育人”机制的实施路径。

关键词：公共卫生事件；高职院校；三全育人

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.040

公共卫生事件对高职院校的影响较大，如果没有采取有效的预警和教育机制，不仅会影响学校正常授课，还会危害在校师生的身心健康。高职院校中的公共卫生事件类型有很多，包括食物中毒、传染病等，这些疾病会给学校带来极大的负面影响，所以高职院校必须采取有效的预警和管理措施。在公共卫生事件前提下，高职院校实施“三全育人”机制的路径也会发生变化，应该根据公共卫生事件带来的影响以及事件预警和应急处理的要求，采取创新性的教育手段和模式。尤其在传染性疾病发生时，高职院校应普遍采取线上教学的模式，以此确保师生的健康与安全。高职院校应该根据公共卫生事件带来的影响，对“三全育人”机制的实施路径进行调整，保障“三全育人”机制可以充分发挥作用。

1 公共卫生事件下高职院校“三全育人”的理论基础

所谓“三全育人”就是全程、全员、全方位育人，不仅从时间和空间的角度提出要求，对人员也做出了明确要求，要运用所有教育资源，逐步实现立德树人的教育目标。在信息时代背景下，网络技术迅速发展，各类网络信息交互平台层出不穷，高职院校的学生可以通过多种渠道获取信息，思想呈现出多元化、复杂化的特点，“三全育人”的难度随之提升。当代大学生的视野更加开阔，每个学生都有鲜明的个性，受到外界信息的影响，学生的价值观念、政治信仰、职业理想等方面各不相同，需要教师采取多样化的引导和教育手段。在公共卫生事件下，学校面临师生的健康风险，学生的思想、心理很容易受到影响，教育工作的难度随之提升。例如，面对2020年突发的新冠疫情，各大高校都经历了停课、线上授课、复课，教育工作一波三折，很多教师和学生都受到疫情传播的影响，在心理、精神上产生一些负担。对此，需要更进一步加强思政教育，构建更加完善的“三全育人”机制，结合公共卫生事件应急预案，对教育方式、教育内容等进行调整。一方面，要做好学生的思想引导和心理调节工作，发挥所有教职人员的引导和带头作用，帮助学生树立正确的思想观念，使学生在面对公共卫生事件时可以保持积极乐观的心态；另一方面，可以结合公共卫生事件中展现出的精神品质，构建更加完善的“三全育人”机制，深入挖掘育人资源，培养学生顽强抗疫、团结协作、坚韧不屈的精神，促进立德树人目标的逐步实现。

在公共卫生事件下，高职院校应该分析事件带来的影响，结合《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件，将相关文件、政策作为理论依据，深入调查学生、教师、学工队伍等院校成员在公共卫生事件下的表现与变化，了解“三全育人”机制的实施情况，分析“三全育人”机制建设中存在的问题。调查显示，大部分教师都认同“三全育人”，但对“三全育人”的认识不够全面。学生同样认同“三全育人”，但也存在认识不足的问题，思想政治观念有待提升。根据各项理论依据，高职院校应该进一步加强师生对“三全育人”的认同感，培养学生学习思政理论的兴趣，分析公共卫生事件特点，深入挖掘育人资源，全面提升其教育水平。

2 公共卫生事件下高职院校“三全育人”的新要求

2.1 强化思政功能

在公共卫生事件下，学校要坚持严防严控的原则，既要避免事件在校园内扩大，也要提升在校师生的思想认识。为此，需要发挥思政教育的作用，以“三全育人”机制为基础，采取课程思政与思政课程协同育人的模式，强化思政教育的导向作用，形成正确的舆论意识形态，使学校中所有成员都可以保持积极乐观的心态，并形成良好的行为习惯。在思政教育中，应该发挥所有教职人员的作用，展现所有教育力量。在线上教学中，应该及时向学生传递卫生事件防控现状，同时结合线下教育、宣传等活动，使学生充分了解事件防控知识，以及社会影响、心理调节等知识内容，宣传最新的国家防控政策，发挥思政课程主阵地的作用，保障意识形态安全，为“三全育人”奠定良好的思想基础。

2.2 加强信息化建设

在发生公共卫生事件之后，教育部门、高校管理部门、行政部门都认识到信息化建设的重要性。以2020年发生的新冠疫情来说，其影响广泛、传播迅速，如果持续开展线下教学，会危害在校师生的身心健康。所以，各大院校开始深入探索信息化教学模式，不断创新信息化教学方法，利用信息化、智能化的技术手段，实现线上远程教学，对传统的育人模式进行颠覆性的调整。在“三全育人”机制构建的过程中，应该发挥线上教学优势，同时结合线下教学活动，使教育更加便捷、全面，充分满足“三全育人”的要求。

2.3 丰富教学素材

在发生突发公共卫生事件的情况下，学校会采取各种防控手段。在防控的过程中，充分体现了“三全育人”的思想，不仅教职人员会参与防控工作，学生、社会组织、家庭成员也会参与到防控工作中。通过公共卫生事件防控工作中的联合与协作，不仅可以获取更多育人资源，包括感人事例、教育策略等，也可以促进全程、全员、全方面参与教育工作，为实现“三全育人”提供更多素材资源。我国在应对公共卫生事件时，通常会结合社会发展现状，充分融入时代精神、民族精神，將其作为高职院校育人资源，可以使思政教育内容更加丰富，促进“三全育人”机制推进。

2.4 健全教学评价

在公共卫生事件防控阶段，高职院校普遍采取线上教学模式，并且进行动态跟踪、实时反馈，通过云平台进行在线监管。虽然技术手段不断完善，但依旧有一些弊端。在公共卫生事件下，教学评价应该依据“三全育人”的理念，坚持求真务实的原则。与传统教学模式相比，线上与线下相结合的教学模式更加复杂，教学方法、内容、环节等都随之发生变化，教学评价也应该随之调整和改进。在实际评价的过程中，也要坚持“三全”的原则，进行全程、全员、全方位的评价，及时反馈教学中存在的问题，提升教师教书育人的效果，满足公共卫生事件时期防控与育人的需求。

3 公共卫生事件下高职院校“三全育人”机制的实施路径

3.1 整合教育资源，健全育人机制

在公共卫生事件下，高职院校为实现“三全育人”机制的全面建设，应该加强教育资源的整合工作，发挥线上和线下资源的优势，采用混合式、协同式的教学方法。一方面，高职院校应该丰富网络课程，选择优质的课程资源，满足学生学习专业知识的需求，同时引入公共卫生事件相关教育内容，包括健康知识、防控知识、国家政策等，提升学生的思政素养，实现立德树人的教育目标。高职院校应该充分发挥网络资源优势和平台优势，参与国内优秀网课平台对接活动，选择精品课程进行校本化改编，结合学生的专业，设计符合教学任务的网络课程。在线教学资源包括各种教材、素材、视频等，利用这些资源，结合线下授课活动，通过腾讯会议、钉钉等平台开展直播教学活动。在满足公共卫生事件防控要求的基础上，确保“三全育人”机制的全面推广，保障所有教职人员可以全程参与教学工作，并且实施全方位的教育手段，促进学生全面发展。

另一方面，应该发挥党的领导作用，为“三全育人”机制的构建奠定基础。将《中国共产党章程》规定作为理论依据，建设党委领导的校长责任机制，由党委发挥领导作用，其他部门精准分工，协同全员参与育人。同时也要发挥思政教育的积极作用，详细划分教育任务，并且将具体的教育教学任务分解到各个部门中，构建详细的责任机制，使学校、家庭、社会可以形成教育合力，促进“三全育人”机制的构建。具体来说，在公共卫生事件下，学校负责学生的管理与教育工作，提升学生公共卫生事件防控意识和自我防护能力；家庭承担学生监管责任，与学校对接教育工作，确保学生的日常安全、身心健康；社会加大公共卫生事件防控宣传力度，通过各项政策促进教育工作的顺利开展。三方合力，实现“三全育人”。

3.2 创新教学模式，优化育人体系

在公共卫生事件下，高职院校不仅要转变常規的教学模式，还要加强学生的思政教育，提升学生的思想认识，使学生可以正确看待公共卫生事件，并采取有效的应对手段，保持积极乐观的心理状态。为此，可以采取“思政课程+课程思政”的教学模式，发挥协同育人的作用，以此为基础搭建“三全育人”机制，不断完善高职院校的育人体系。在落实思政教育计划的过程中，应该配合通识课、专业课的教学内容，构建完善的课程体系，深入挖掘专业课和通识课中的思政元素，结合思政课程中的理论知识，全面提升学生的综合素养。在实际教学中，可以融入公共卫生事件相关内容，包括感人事迹、时事新闻、防控政策等，深化学生对公共卫生事件的认识和了解，使学生可以正确面对突发的公共卫生事件，避免学生日常学习和生活受到过多影响。以新冠疫情来说，对各个高校产生了较大的影响，学生长时间停课，或者因为疫情防控被封锁在校园中，难免会产生焦虑、恐慌等负面情绪。对此，应该通过有效的思政教育引领学生的思想观念，消除学生的负面心理，使学生保持积极的态度，并且培养学生的协同合作精神，带领学生共同渡过难关。学校还可以组织开展科研讲座、学术辩论、专业竞赛等活动，将课程教学与科研学术结合在一起，提升学生的专业能力，同时也丰富学生的学习生活，充分展现“三全育人”的理念，使育人体系更加完善。

3.3 建设实践平台，丰富育人内容

为实现“三全育人”，应该搭建更加完善的实践平台，为学生提供更多实践学习的机会，丰富学生的学习活动，培养学生的学习兴趣，并且潜移默化地提升学生的品质素养。在平台建设的过程中，应该贯彻“三全育人”的理念，设计各类精品活动，发挥社团、学生会等校园组织的作用，深入开发素质拓展课程，丰富学生的课余生活，营造良好的校园文化氛围。在公共卫生事件下，应该注重防控教育，做到防控育人两手抓，使学生对公共卫生事件有深刻的认识，提升学生对公共卫生事件的防控能力，同时利用事件相关资源，包括国家政策、社会主义制度优越性等，培养学生的“四个自信”，引领学生树立正确的价值观念。可以组织学生开展社会实践活动，与社会组织联合，组织学生开展各类志愿者活动，使学生了解公共卫生事件防控人员的辛劳，同时让学生在实践的过程中学习知识、积累经验。学校可以与社区、媒体形成联盟，构建全方位的网络育人体系，开展丰富的网络教育活动，可以开设网上服务专栏，帮助学生解决日常生活中的困难和问题，同时也可以提供心理咨询服务。充分发挥新媒体的优势作用，建立网络育人骨干队伍，将微博、微信、抖音等新媒体作为宣传与活动平台，深入研究网络意识形态，采取有效的建设手段，掌握网络传播的特点、趋势、技术，搭建有效的网络监控机制，为教育评价提供更多依据，进一步促进“三全育人”机制的建设。

4 结语

综上所述，在公共卫生事件下，高职院校应该充分认识到“三全育人”机制建设的重要性。结合公共卫生事件的特点和防控需求，创新教育教学模式，发挥线上教学的优势，挖掘更多网络教育资源，同时联合家庭与社会，充分展现“三全育人”机制的优势特点，在培养学生专业技能的同时，也不断提升学生的综合素养。为此，需要整合教育资源、创新教学模式、建设实践平台，促进育人机制不断健全、育人体系不断优化、育人内容不断丰富。

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