我国高等医药院校管理类实践教学体系探析

张雪 孙婷 张思文 徐萌

摘 要：高等医药院校管理类实践教学体系的构建不仅可以满足经济社会发展对管理类人才的要求，有助于培养具有创新能力和综合素质的应用型管理类人才，还有助于培养全方位、多层次的复合型专业医学人才，更好地指导学生参加创业类项目的比赛。具体包括课堂教学子系统、实验室仿真模拟训练子系统、创业体验子系统、社会实践子系统、毕业设计子系统。

关键词：医药院校；管理类；实践教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.076

近几年，随着大学生就业逐年困难，国家出台了许多应对政策，加强大学生创业正是其中一项重要的举措。而对于因目前大城市大中型医院饱和，就业压力过大的医学专业学生来说，回到家乡或去医疗资源紧张的地区自己创办诊所，必定是一个既解决自己就业又平衡国家医疗资源的好途径。针对这样的特点，提高本科生的财经、商贸、管理学科专业的基本思想与理论，开展创新性的实验项目就显得尤为重要。《教高〔2005〕8号文件》中指出：“重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围”。

高等醫药院校管理类专业的课程，在一方面成为学校完成管理类专业学科教学任务的主体，是管理类专业学生理论联系实际、培养科学素养和创新能力的主要方式，在学校人才培养中也具有着其他传统教学方式所无法取代的特殊作用。另一方面，还能够弥补缺乏相关知识的医学专业本科生的不足，对落实学校“发展应用型教育，培养应用型人才”方面发挥了良好的补充功能。

1 加强高等中医药院校管理类实践教学的意义

1.1 从培养管理类人才方面

1.1.1 可以满足经济社会发展对管理类人才的客观要求

近年来，社会经济蓬勃发展，企业经营越来越需要组织管理，因此，企业对管理型人才尤为重视，对人才的需求量急剧上升，尤其对大量的普通操作性人员需要量迅速上升。很大比例学生毕业后直接面向销售、财务、外贸、广告单位的第一线工作岗位，公司很重视他们的实际操作水平。所以，利用实践性课程提升学生整体素质，培育适合市场需求的人力资源，可以满足市场经济发展对人才培养的客观需要。

1.1.2 能够以实验课程推动教学改革的深化与发展

以往教学过程往往重视理论教学法，忽略实践环节，所以加强教学改革，就要增强实验教学环节，以此来带动整个教学体系的改革，调整课程结构，适当优化课程分配。使实践与理论更加融汇，更能提高教学质量和教学效果，例如采用模拟实践教学，讲授过程中通过课堂互动，使学生更加直观、深刻感受实际市场运作过程，提高课程质量，提升教学效果。这样教学改革培育出来的人才适应经济社会的发展。

1.1.3 有利于培养既有创新性，综合能力又强的应用型人才

通过实践性课程，他们能够全面应用掌握财经、商贸、管理学科专业的主要思想与知识，开展创新性的实验教学活动，同时帮助他们学习通过检索图书资源、网络检索以及人际沟通、资料交换等各种方式，利用各领域的专业知识来探索解题的途径，以此使他们的综合能力得以训练，处理复杂问题的能力得以培养与增强，进而促进他们创造力与综合素养的提升。

1.2 从培养医药类人才方面

1.2.1 有助于更好地指导学生参加创业类项目的比赛

由于高等医药院校专业设置相对面窄，学生对于策划、管理类知识缺乏，所以，很多项参加创业类项目比赛的学生急需此方面专业知识的指导。包括全国“挑战杯”大学生创业计划大赛、课外学术作品大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生市场调查与分析大赛等。高等医药院校十分重视，每年学校都会投入大量的资金用于鼓励学生和教师参赛。但是，由于医药院校专业设置相对面窄，学生对于策划、管理类知识缺乏，使得同学们许多想法夭折，参赛作品质量不高，学生急需此方面专业知识的指导。对此，管理类实践教学资源的良好开发和应用可以解决此问题。

1.2.2 有助于培养全方位、多层次的复合型专业医学人才

高等医药院校管理类实践教学资源的充分发展与使用，能够弥补医药专业学生中没有管理、策划、营销、财务等领域知识的不足，可以为学生今后返回家乡或者去医疗资金比较紧张的地方自行开办诊所奠定良好的基础。同时，对落实学校发展复合型的办学原则，发展复合型教育，培养复合型人才能发挥良好的补充意义。

2 实践教学体系的构成

实践教学旨在训练学生的专业知识、综合素质和社会实践技能，进而提高其综合才能与职业素质。除基本素质教育要求学生有较好的体质、比较熟悉的外语和较强的计算机操作能力等开展社会实践教育的基础条件外，学生还需要通过课堂、实验室、实习单位、社会实践以及毕业设计等多种方式深入社会，提升实践能力。具体包括以下子系统。

2.1 课堂教学子系统

建构课堂教学子系统，其主旨在于：采取多种形式，培养学生的查阅、综合分析的思维才能及初步的实际操作能力，同时发展学生动笔、动口和动手操作等普通能力。该系统涉及案例分析、教学习题演练、模拟会议讨论、辩论会、课程论文撰写等。针对人才培养目标能力要素，建立以“创新创业”为导向的“三层结构”实践课程体系，配套开展系统的专业实践课程，原则是重基础、强实践，培养学生的综合应用能力。基于此，在理论与实践教学的强力连接之下，学生更能有效掌握基础理论与基本知识，了解课程发展历史与现状，有助学生对课程前沿以及课题研究方向进行深入探究。

2.2 实验室仿真模拟训练子系统

这一体系的构建，主要是根据诸如财务类、统计类、企业经营管理类、金融类等学科的技术性、操作性特征而形成的。设置模拟室、企业经营实训实验系统，配置有各类先进、合理的企业财务软件、管理软件、企业经济信息管理数据库、医院人力资源管理软件、物流仿真实训软件等。通过上述系统与软件的构建和安装，给学生创造一种模拟情境。使他们在学校里掌握的知识，就是社会、企业需要的适用的技能。一方面，管理类学生可以借助学院医药管理实验教学中心，满足师生日益多元化的精品资源需求。通过优质教学资源的配置、集成、运用及共建共享，实质性推进创新创业教育的实施和教育改革的发展。另一方面，通过制定实验室共享制度，提高其使用效能，补充医学专业学生缺乏经济、策划、法律、管理等学科的短板。

2.3 创业体验子系统

行仿真模拟性训练之后，对管理专业的本科生在第五学期后期，组织5～8周到实习基地的公司、政府职能部门和医院等管理单位的市场调研、营销策划、广告策划、企业顾问、客户关系管理、商务拓展、商业数据分析、市场开发、营销管理、推销服务等岗位进行专业实习，观摩体验企业经营管理过程，形成创业体验类实践平台。这一阶段有助于学生在后续理论知识复习和专业技能训练中识别自身的优势并认识自身缺陷，从而有计划、有针对性地寻找后继学习的内容，进而在毕业前及时调整与补充理论知识和专业技能。还可以帮助他们把所学理论知识及在上述两个系统中所学专业技能加以应用和印证，缩小理论知识与具体项目、课堂与实践之间的距离，缩短学生社会适应期。通过参与企业核心营销项目、企业高级经理人亲临指导模拟招聘会的形式，建立实质性校企互动合作体系。

2.4 社会实践子系统

社会实践贯穿在学生的整个学习阶段，不同的学习时期因基础知识与能力掌握的水平有差异，所以需要不同的实践内容和组织方式。在内容上，低年级学生可以参加义务劳动、勤工俭学、便民服务和义务宣传等实践。高年级学生可以进行进行社会调研、广告设计、营销活动策划等实践。在组织方式上，社会实践可以通过正式组织开展或个人自由进行，也可以通过班或小组进行；既可以在实习基地，也可以在学生生活地或是在更广阔的社会中进行。

2.5 毕业设计子系统

在该实践体系中，学生可以根据高等医药院校管理专业的实际情况，对当前存在的问题进行调查分析，对当前热点和难点问题进行思考，针对出现的新情况、新问题进行分析。以提高学生综合素质和应用技能，为今后的择业打下坚实的基础。学生能够根据教育培养目标和医药管理岗位特点选择自己的实践方向和具体工作岗位，同时根据人才培养目标对自己未来的职业生涯提出具体发展规划。

3 总结与展望

高等医药院校的管理类实践教学，已经成为学校完成管理类学科教学目标的主要载体，这对于管理专业的学生来说，是一种促进全面发展、提升创新思维的有效方法，在整个培养过程中起到重要作用。同时，补充医药专业学生缺乏经济、策划、法律、管理等学科的短板。通过近几年对高等医药院校的管理类实践教学的探索，使畢业生对医学药学基础知识进行了积累，管理专业实践技能、创新创业能力等综合学科基础和能力特质得到了增长，满足了医药行业对高层次复合型应用型人才的迫切需求，深受用人单位的欢迎，为全力培养学生实践能力，探索实现教学改革起到了良好的推动作用。

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