课程思政在证券交易实务模拟课程中的渗透及效果评价

陈迪芳 刘开拓

摘  要：证券交易实务模拟是一门实践性极强的课程。在实践中，不仅要让学生掌握证券交易的基本操作，还应培养其爱国守法、诚实守信的品格和责任担当、实践创新的业务精神。该文结合证券交易实务模拟课程的现状及特点，将思政教育融入到课程全过程，用调查问卷的方式分析评价学生学习效果。结论表明，强思政教育提高学生证券从业的责任心和诚信度，实现专业教育和德育的双重目标。

关键词：课程思政；证券投资；教学改革；证券交易实务模拟；思政教育

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S1-0177-04

Abstract： Securities Trading Practice Simulationis a highly practical course. In practice， students should not only master the basic operations of securities trading， but also cultivate their patriotic and law-abiding， honest and trustworthy character and responsibility， and practice innovative business spirit. Based on the current situation and characteristics of the course Securities Trading Practice Simulation， this paper integrates ideological and political education into the whole process of the course， analyzes and evaluates students' learning effects by means of questionnaires. The study concludes that strong ideological and political education improves students' sense of responsibility and integrity in securities practice， and achieves the dual goals of professional education and moral education.

Keywords： curriculum ideology and politics; securities investment; pedagogical reform; Securities Trading Practice Simulation; ideological and political education

基金项目：教育部产学合作协同育人项目“基于产教融合的金融科技核心技能师资培训”（202101087049）；湖北汽车工业学院教学研究改革（实验室研究）项目“信息化管理背景下基于微信小程序的实验预约系统开发与应用研究”（JY2020061）

第一作者简介：陈迪芳（1986－），女，汉族，湖北十堰人，硕士，副教授，硕士研究生导师，实验室主任。研究方向为高等教育教学方法，计量经济学与绿色金融。

证券交易实务模拟是湖北汽车工业学院数理与光电工程学院数学与应用数学（金融大数据）专业开设的一门专业必修实践课程。在以前的教学大纲设计中，只制订了知识和能力目标，缺少德育目标的要求，这样很难达到育人效果；在课堂教学中，部分老师只是单纯地指导学生选择具体的证券产品进行交易，并没有引导学生思考操作本身所蕴含的思想政治道理，出现了轻“思政”甚至零“思政”的现象；在教学效果评价中，仍然只关注学生的投资收益，对学生的过程表现和综合素质的考核偏少[1]。要知道爱国守法、诚实守信的品格和责任担当、实践创新的业务精神是投资业得以生存和发展壮大的基础，是客户产生信任的源泉[2]。因此，应在知识学习和能力培养的同时，将专业知识的教授与思想政治的教育结合起来，对学生进行价值观的塑造，让学生成为有理想、有道德、有担当的社会主义建设者和接班人[3-5]。

一  融入课程思政的课程改革模式

为保证教学改革实施效果对比的有效性，本文选取湖北汽车工业学院数理与光电工程学院数学与应用数学（金融大数据）专业大三、大二两个年级本科教学班级作为研究对象，大三（20级）共95人，大二（21级）共101人，两个年级学生的基础大致相同、综合实力整体相当。其中对20级教学班按照2020版的教学大纲，侧重对投资知识与能力的学习，成绩评定侧重在投资收益率、小组择股分析presentation及考勤三个方面，對应的权重分别为50%、40%及10%。这里小组择股分析presentation主要包括技术面分析过程、小组配合情况、ppt制作水平三部分。大二（21级）教学班采用2021版人才培养方案，不同点主要体现如下。

（一）  教学内容

教学内容采用模块化的方法，具体的模块包括宏观经济基本面分析、行业状况基本面分析、上市公司基本面分析和投资技术分析。每个模块匹配不同的课程思政主题，将精心凝练的“党史、地方史、校史”（以下简称“三史”）三大思政主题有机融入到具体的课程内容中。如在进行汽车类上市公司股票投资分析的时候，就可以结合东风汽车股份有限公司股票（代码：600006）的全面分析，顺势将“党中央独立自主谋发展，一心一意建二汽”的中国式汽车业艰难破局范本的故事分享给学生，并结合十堰市“汽车城”的由来史、湖北汽车工业学院的建校史等内容，引导学生体会民族自豪感，感悟爱国诚信、敬业爱校、勇于创新等精神品质。

（二）  教学方法

在教学方法层面，一方面运用引导探究为主的方法，以学生为中心，以问题为导向，以最新投资案例为载体，采用翻转课堂的方式，让学生成为讨论的主角。引导学生自主形成课程小组，运用“线上+线下”混合式课堂讨论的互动教学模式，线上平台24小时“不打烊”，课堂之外随时保持互通互联，引导学生养成“今日事，今日毕”的良好习惯，促使学生培养自我探索、自主学习的能力。另一方面，结合证券交易实务模拟的强实践性，运用以实际训练为主的方法，引导学生在证券买卖操作中分析宏观面、行业、上市公司的同时，不自觉地感悟到家国情怀、社会责任感、创新精神、财富观念、风险意识与职业道德等。如在进行宏观经济基本面分析的过程中，通过2020年初新冠感染疫情发生以来，分析国家在疫情控制上所付出的努力和对疫情后经济的恢复举措实例，引导学生理解企业和投资人关注国家所面临挑战和战略需要对于投资行为来说具有重要意义。再比如在进行行业分析时，通过华为公司从被“卡脖子”到努力涅槃，一直在科技领域不断创新，研发属于自己的芯片为例，引导学生清晰理解创新精神与实践的必要。

（三）  学生实践过程

证券投资实务模拟具有很强的实践操作性。我校数学与应用数学（金融大数据）专业实验室安装的国泰安虚拟交易所系统，对接真实实时大盘行情，为学生提供实践操作的平台。

首先，在6个月的交易日期间，除关注学生的收益率情况、考勤、小组择股分析presentation等外，还在学生进行宏观经济基本面分析、行业状况基本面分析、上市公司基本面分析、投资技术分析以及买卖模拟实操过程中有意识培养学生的家国情怀、社会责任感、法律精神、创新精神、财富观念、风险意识和职业道德等。其中分析以学生翻转课堂小组presentation、混合式实时案例讨论的形式进行，引导学生交流与分享自己的所学、所思、所感。

其次，本着让学生在“练中学、学中练”的宗旨，组建具有扎实专业知识和丰富业界从业经验的校内外指导教师团队，带领指导学生参与“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛、全国金融与证券投资模拟实训大赛两大赛事。除校内官方媒体外，引导部分党员学生充当移动的“宣传员”，发挥模范带头宣传作用。在此之前的情况是，较少学生知晓且主动申请加入此类赛事。

最后，结合第二课堂学分考取规则，鼓励学生考取证券从业资格证书。最终形成“课程+赛事+考证”三者密不可分的实践教学模式，引导学生深入体验投资业从业者的法律意识、财富观念与防风险思维等。

（四）  教学评价

采用多维度的动态评价体系，结合培养学生投资分析能力的目标，形成收益率情况考察、实时投资案例讨论、小组择股分析presentation、考勤、投资心得撰写与班级交流反馈情况、国家级赛事获奖情况和从业证书考取情况等多维度动态评价体系。一方面重点聚焦过程中学生的学习态度与参与度，考察学生财富观念、风险意识以及创新精神的形成情况；另一方面运用信息化平台工具，将教师评价、小组互评及第二课堂（参加专业赛事、发表学术论文及考取从业资格证书）三方面结合起来，对评价体系的数据信息进行详细分析与总结，并在此基础上进行进一步反思与改革，为改进措施的持续提出提供有效参考。

以上总结见表1。

二  融入课程思政的课程改革实施效果评价

（一）  成绩情况分析

运用SPSS软件，对改革前的大三（20级）、改革后的大二（21级）两个年级学生的综合成绩、专业竞赛获奖情况、证券从业资格证书考取人数情况进行基本分析，结果见表2。

由表2可以看出，21级（改革后）学生的总评成绩在70～97分，20级（改革前）学生的总评成绩在60～84分，前者明显高于后者。成绩的差异（s1=12.25，s2=13.54）总体却相差不大。分析图1、图2则可以清晰看到，无论是全国大学生金融精英挑战赛、全国金融与证券投资模拟实训大赛获奖人数还是证券从业资格证书的考取人数，21级学生都较20级学生来说有了较大幅度提升。这些表明，构建“三史”融合的思政模块流畅契合地融入证券交易实务模拟课程的教学改革，形成“课程+赛事+考证”三者密不可分的实践教学模式，不仅能够提升学生的实际操作、沟通协作、自主学习等能力，更能增强学生的家国情怀、法律意识、财富观念与防风险思维。

（二）  问卷调查结果

在21级学生课程、比赛、考证结束后，利用问卷星平台发布自行编制的无记名调查问卷，发放问卷101份，回收问卷101份，回收率100%，回收的问卷全部有效，有效率100%。部分问卷内容展示如图3所示。

问卷共包含7题，每题均采用5级评分法（见表3），调查结果见表4、图4。

从以上问卷调查结果可以看出，除“自主学习能力有所提高，比赛获奖率、考证考取率有较大提升”的评价均分低于4分（比较符合）外，其余的都大于4分。这表明绝大多数学生对融入思政元素的证券交易实务模拟改革持认可态度。与此同时构建多元动态的评价体系，引导学生深入体验投资业从业者的法律意识、财富观念、职业道德与防风险思维等。以三人为一组的小组（队）在进行模拟投资的过程中，不仅需要借助计算机编程来实现对证券投资的技术分析，更需要学生具有敏锐的投资眼光、稳健的心理素质与较强的风险意识，既“择时”又“择股”，既追求“收益”又考虑“风险”，这对学生来说挑战性较大。学生在完成模拟操作、专业竞赛及从业资格证考取的过程中，对于沟通交流、团队协作、自主学习及创新等多方面的能力均在一定程度上得到较大程度提升。以上这些均是课程思政内容的具体体现，是实现“专业教育和德育双重目标”理念在人才培养过程中加以运用的重要体现，总体来说学生的满意程度较高。

但同时也应看到，学生“对自主学习能力、比赛获奖率与考证考取率的较大幅度提升”评分较低，原因可能是比赛与考证本身的复杂性，一方面比赛不单单是知识的竞技，更是实践操作能力、临场反应力和心理素质等的博弈；另一方面，部分学生对考取资格证书的意识不够，觉得不是掌握知识和赢得工作岗位的必要条件。在后续的教学中将引起高度重视，进一步加大比赛综合能力培养与考证意识的形成。

三  结束语

融入思政元素的证券交易实务模拟改革，可以更好地培养学生与投资业从业者相匹配的法律意识、财富观念、职业道德与防风险思维等。但也应关注到，證券交易实务模拟课程教学改革是一个不断调整、持续改进的长线过程。为此，后续将进一步强化充实构建的“党史、地方史、校史”三史融合的思政模块，流畅契合地融入到证券交易实务模拟课程中，形成“课程+赛事+考证”三者密不可分的实践教学模式，不断提升学生的实际操作、沟通协作、自主学习等能力，培养学生爱国守法、诚实守信的品格和责任担当、实践创新的业务精神。

参考文献：

[1] 雷蕾，李霞.应用型本科高校证券投资学教学存在的问题及改革措施探讨[J].投资与合作，2022（7）：202-204.

[2] 蓝明.论模拟炒股在《证券投资学》教学中的运用[J].市场论坛，2013（3）：97-98.

[3] 王翠娥，李根忠.金融科技背景下证券投资学课程思政元素及教学改革路径研究[J].投资与合作，2022（8）：187-189.

[4] 张晓芳，孙西超，潘玉荣.《证券投资分析》课程思政教学改革研究[J].产业与科技论坛，2020，19（16）：215-217.

[5] 康晓虹，其丽木格，赵立娟.混合式教学模式下《证券投资学》课程思政建设的思考[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（4）：37-39.