建设“生动、生成”双生课堂，促进学校办学品质提升

王俊成

素质教育是实施科教兴国战略、人才强国战略的重要组成部分，其理论基础是马克思关于人的“全面发展”的理论。党的二十大报告强调要“促进人的全面发展”，教育是达成这个目标的必由之路。在以班级授课为主要形式的现代教育中，课堂教学是影响和决定素质教育实施质量的關键。北京市第八中学在长期的素质教育实践中，坚持“着眼于未来，着力于素质”的教育理念，提出“双生”课堂建设目标，充分激发师生课堂学习动力，全面发展学生核心素养，促进学校办学品质不断提升。

“双生”课堂的提出

1921年建立的北京市第八中学，具有改革创新的优良传统，是中国素质教育的先驱，早在1986年就制定并试行《北京八中学生素质大纲》。近年来，结合新时代需求，学校与时俱进，设计并完善了《新时代北京八中学生素质大纲》，实现素质教育新发展。在推进素质教育的长期实践中，学校深刻认识到，素质教育是一个系统工程，在课程、课堂、评价等要素中，课堂教学是素质教育的主阵地，需要紧紧抓住、深入研究，特别是在素质教育被泛化、课堂教学被异化的情况下，需要结合国家教育目标要求、当代学生身体心理特点、教育改革与研究最新成果，通盘考虑学生、教师双主体因素，结合时代要求与技术条件，思考新形势下课堂教学新样态。基于此，北京八中提出了“双生”课堂的建设理念。

“双生”课堂的内涵

“双生”课堂，即生动、生成的课堂。“生动”除了指课堂氛围生动引人外，还包含互动、触动和心动等三种由外向内的师生心理活动。“互动”即师生、生生互动和课堂内外的联动；“触动”指利用社会生活实际、兴趣敏感点或思维触点，营造“不愤不启、不悱不发”的情境，激发学生学习的主动性、自觉性；“心动”描述师生在课堂上浮想联翩、异想天开、豁然开朗、奋然而学、矢志不移的情态。“生成”包括建构、融通和升华等由浅入深的思维层次；“建构”指学生通过析解、重构及验证使所学新知达到结构化、系统化（必备知识）；“融通”指通过讲、练、评、辩、悟等学习过程，达成所学知识触类旁通、融会贯通（关键能力）的效果；“升华”指通过学习发展学科核心素养。“双生”课堂是富有生命力的课堂，学生更加主动、能动，课堂更加高效、高能和高品质。

“双生”课堂的建设

1.优化课程体系，搭建“双生”课堂大场景

课堂教学是课程改革列车上的车厢，课堂优化需要课程体系的支撑。学校在多年改革实验的基础上，搭建起“五维一体两翼”发展素质教育课程体系。“五维”指德、智、体、美、劳五个落实立德树人根本任务和“五育”并举全面实施素质教育的课程建设维度。“一体”即学校的“着眼于未来，着力于素质”主体教育理念，放眼学生终生发展，立足当下素养培育，培养既有大局观，又有行动力的社会主义事业建设者和接班人。“两翼”包括“学校课程供给”和“学生发展指导”实施落实的两个方面。其中，“课程供给”包括“国家课程”的校本化分层实施和校本课程特色化呈现；“学生发展指导”，引领学生通过“学、习、行、思”四个辩证统一又各有侧重的学习过程，内化于心、外化于行，掌握必备知识，习得学科技能，尝试学以致用，提升思维品质，养成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2.落实核心素养，突出“课程”育人独特性

中国学生发展核心素养框架提出了“全面发展的人”所具备的核心素养，为课程方案制定、学科核心素养研制、学校教育实施提供了理论依据。学校对标核心素养要求，结合《北京八中学生素质大纲》内容，系统梳理国家课程方案中各学科课程核心素养，搭建各学科核心素养谱系，明确不同学科教育的独特价值。例如，德育为学生成人成才确定方向，智育、体育和劳动教育提升学生的生存能力，美育提升学生的生活品位。“五育”通过不同学科教育，从五个维度进行育人，彰显教育“三个提升”（提升人的生存能力、提升人的生活品位、提升人的生命价值）和“两个促进”（促进社会发展、促进人类美好）的根本价值和意义。

3.回归课程本位，释放“学科”育人能量核

全面贯彻党的教育方针，德智体美劳“五育”并举，促进人的“全面发展”。各学科目标、内容、实施策略及评价方式各有特点，须分类施教，方能发挥各自最大教育价值，回归课程本位。学校将课程分为德行类课程、技能类素养课程和学术素养类课程，其中德行类课程围绕主题贯通式落实，如爱党爱国教育从初一贯通到高三；技能类素养课程按照项目式实施专项化教学，如将高中信息技术、通用技术、音乐、美术和体育五个学科，按项目设置若干门课程，学生每学期选一个项目进行小班化学习；学术素养类课程包括所有考试课程，这类课程学术性强，宜实行进阶式、分层式修习。同时，开设生涯规划课程、学术指导课程，编制学生学习指导手册，创造性地实施“广泛导师制”和“教导团队制”，为不同需求的学生提供个性化学习指导。

４.搭建多元平台，拓展“研修”活动新领域

教研组是教师研究课程、课堂和教学的基层单位。学校每学期开展“每周一课”活动，教研组围绕“双生”课堂要求，集体备课，推出研究课并在全校展示，使主题式、专题化的教研成为常态；北京市“素养导向”的中学课堂教学研讨会每年在北京八中召开，教师围绕“基于核心素养的单元主题教学”主题，与全市优秀教师同课异构，展示学校“双生”课堂研究成果；北京八中与呼和浩特市第二中学、辽宁省实验中学和浙江省镇海中学组成“全国名中学联盟”，围绕“交流学习、研究借鉴、共同提高”主题，开展同课异构课堂研讨活动；北京八中与美国范德堡大学皮博迪学院合作，建成中国北京八中国际化教育教师职业发展基地，定期从学校选派教师出国考察培训，学习先进理念教法，开拓教师视野。定期开展的多种形式“研修”为“双生”课堂建设提供了丰富的交流研究机会，推进了学校“双生”课堂打造，促进了教师队伍专业素养提升。

发展素质教育是党和国家的重大战略决策，学校坚持素质教育在课堂，落实立德树人根本任务，探索新时代中国特色教育的理念与模式，促进学校办学品质的提升。