以研促教，研教结合，助力青年教师专业成长

高光斌 吴振华

青年教师是学校的中坚力量，北京市密云区第六中学将青年教师的培养作为学校教师队伍建设的重点，并逐渐摸索出了一条“以研促教、研教结合”的教師培养之路。

1.互助互促做起来

第一，拜师结对，薪火相传。学校制订了“师徒结对”活动方案，为青年教师安排学科教师和班主任两位“师傅”，明确了师徒双方的责任和义务，并举行隆重的拜师仪式。师徒结对为青年教师树立了学习的榜样，也为青年教师迅速实现专业成长提供了有力保障。

第二，干部听课，促进成长。学校有明确的干部教师听课要求——每位中层干部每周至少听两节常态课。听课之后，及时与上课教师进行交流，提出亮点、指出不足。这种听课交流制度有利于规范教师备课、上课行为，促进教师专业能力的提升。

第三，入门过关，展示提升。每位青年教师都要上好“三课”：第一年“入门课”，第二年“过关课”，第三年“展示课”。每位新教师都要经过三年“三课”的洗礼，在备课组和学校多轮的课程打磨过程中，实现专业成长。

2.研训一体专起来

为了促进青年教师教育教学理念的更新和科研能力的培养，学校通过问卷调查等方式了解青年教师的实际需求后，针对性地开展基本功培训。

第一，基本功培训筑牢发展根基。学校基本功培训对象主要是新入职的青年教师。培训分为岗前培训和在岗培训两种。岗前培训一般安排在初一入学教育期间，主要着眼于青年教师上岗的需要，如“新教师如何站稳课堂”“新教师如何有效备课”“怎样关注学生学习状态，提高课堂教学实效”“如何进行小组建设”等。在岗培训则主要安排了“我的课堂我做主之课堂常规的建立”“巧用积分促进步”等主题。培训之后，要求新教师结合自身教学实际，确定属于自己的课堂常规和积分办法，并及时进行分享交流。这些培训帮助青年教师形成扎实的教学基本功，为青年教师的发展筑牢了根基。

第二，班级管理培训提高育人能力。学校一方面发挥校内优秀班主任的示范作用，每两周安排一次班主任论坛，分享班级管理的有效做法；另一方面邀请名校优秀班主任对班主任和青年教师进行针对性培训，拓宽教师视野。

第三，教科研培训培养研究意识。教科研是激发教师工作热情、培育教师创新意识、提高教师业务能力的有效途径。学校先后开展了“如何进行教育教学反思”“论文的确题与写作”“如何进行说课”“如何撰写课题申请书”“开题、结题报告的撰写”等培训，鼓励青年教师养成教育教学反思的习惯，并及时梳理反思成果，撰写论文，参与市、区的论文征集与比赛。

3.搭建平台讲起来

教师兴则学校兴，教研兴则质量强。然而，无论听课还是培训，都是在用外力促发展。我们深知，只有教师形成成长自觉，学校才能真正实现良性可持续发展。为此，学校采取了如下举措。

第一，以读书和反思提升内涵。对于教师而言，读书和反思无疑是实现专业成长和可持续发展的“源头活水”。近两年，学校依托“青年教师守望者俱乐部”，每学年开展一次读书分享活动和一次教育教学反思比赛。读书和反思激活了教师思想，激发了教师的内驱力，使广大青年教师不断向自驱型教师发展。

第二，打造共同体，携手共成长。学校教师往往要承担多种角色，负责多种非教学的事务，青年教师很容易陷入疲惫和迷茫之中，疏于读书和反思。学校在“青年教师守望者俱乐部”基础上，建立了数个学习共同体，每个共同体6-8人，以群体的力量影响个体，激发青年教师成长自觉，提升教师的职业幸福感。

第三，以骨干论坛激发自觉。学校重视教备组长、骨干教师的作用，开展“骨干班主任论坛”“骨干教师微论坛”“教备组长论课改”等活动，为骨干教师搭建了展示个人教育理念、教学风格、教育成果的平台。

为保证活动的实效性，学校在学期初便根据研修学院下发的各学科课题研究方向，结合教育教学和教科研实际工作，确定学校的教学改革推进点，并下发给全体教师。论文主讲人需自选主题，按照统一的论坛基本思路进行梳理总结。论坛内容短小精悍、主题聚焦、贴近教育教学实际，深受广大青年教师喜爱。

第四，中期总结，雏鹰亮相。为进一步规范学校课题研究工作，发挥教育科研在促进学校发展和提升教育教学质量方面的作用，暑期培训中，学校举行了北京教育学会“十四五”规划课题中期总结会，规范课题研究工作，激发青年教师参与研究的热情，促进了青年教师成长自觉的形成，为其扎实开展课题研究工作奠定了坚实的基础。

教师通过科研发现问题，寻找原因，提出解决问题的方法；立足课堂，将研究成果转化为教学实践，从而促进教学能力的提升。我们相信，以研促教，立教兴研，不仅为青年教师的专业发展提供了有效途径，也为学校的可持续发展注入了不竭动力。

本文系北京市教育学会“十四五”教育科研课题“青年教师专业成长途径的研究”（课题编号：MYYB2021-010）研究成果

编辑 _ 于萍     柳帆（兼）