高中音乐鉴赏课程“主题式开放音乐学习”模式初探

李雪玲

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”在课标指导下，笔者在高中音乐鉴赏课程中探索和实践了“主题式开放音乐学习”模式。该模式符合教育规律和学生的学习心理规律，有助于培养学生应具备的学科核心素养，顺应新课标背景下的高中音乐课程改革趋势。

1.让学生成为学习的主体

“主题式开放音乐学习”模式遵循如下的设计流程。课前，教师布置给学生一个音乐鉴赏课程结构中的主题，并给予学生适当的指导，引导学生以小组为单位进行自主学习，每个小组围绕此主题进行不同方向的研究学习，鼓励打破学科界限，将不同学科的知识进行有机关联；课堂上，组织学生以探究、讨论的方式进行小组间和小组内的交流学习，鼓励学生在课上的研讨过程中质疑、思辨，并加以适当引导；课堂最后环节为本主题学习内容的梳理与总结，鼓励学生以演唱、演奏、演讲、成果交流等多种形式进行展示，最终以多元化的方式进行评价；课下，生成班级对此主题的结论报告。

经过几年的实践探索，笔者尝试用“主题式开放音乐学习”模式将所学内容进行重新整合。实践证明，这样的教学模式有效地解决了时间少和内容多的矛盾，让学生成为学习的主体和中心，而教师成为了导师型的引导者。

2.符合教育规律和学生发展需要

“主题式开放音乐学习”模式符合教育规律。高中音乐鉴赏课程不仅要进一步提升学生的审美意识和能力，同时也担负着以学科课程为载体进行育人的作用，在课程教学中应该更加关注对人的培养，把促进学生全面而有个性的发展作为教学的目标和起点。

“主题式开放音乐学习”模式符合学生发展需要。主题式开放音乐学习注重调动学生的主观能动性，以培养学生的学习能力和核心素养为目标。第一，“主题式开放音乐学习”的分组以及自主学习和成果展示等模式，可以很好地为学生营造“归属”的需要感。第二，在“主题式开放音乐学习”模式中，让学生感受到被尊重。教师鼓励学生思辨、质疑，对于尚不完全清晰的知识脉络可以进行辩论，甚至可以重新进行求证、论证。保护学生的积极性，不夸大和过分强调学生出现的问题，将在很大程度上保护好学生学习的积极性。第三，“主题式开放音乐学习”模式可以满足学生求知和理解的需要。該模式主张转变以往的教师教学模式和学生学习模式，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，以主题学习的方式，让学生更多地融入到音乐学习中，培养学生的学习兴趣、思辨能力、合作能力、分析能力、审美情趣，拓宽学生在音乐学习中横向和纵向的维度，将培养学生音乐学科的核心素养作为学习的关键目标，充分考虑高中学生的求知和理解需要。第四，“主题式开放音乐学习”模式可以满足学生成长的需要。学生在学习过程中展示出来的恰当行为，教师应给予鼓励、赞许等正强化，即一个行为之后给予愉悦的刺激。正面强化可以是语言性的或非语言性的，且这些正强化应与学生的年龄特点和能力水平相适应。“主题式开放音乐学习”模式可以让学生体验到“自我实现”，为其潜能开发提供了一条有效的途径。

3.助力学生学科核心素养的发展

音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解。培养学生学科核心素养首先要抓住学科育人的本质，遵循教育规律和成长规律，使课程内容与学生全面而有个性的发展相结合，与科技和社会发展相适应。

首先，“主题式开放音乐学习”模式能够为学生营造积极的学习环境。任何学科的教学行为中，都要特别关注学习的有效性和持久性问题，而营造积极的学习环境是培养学生核心素养的有力条件。众多行为主义心理学实验的结果表明，在积极向上的学习环境中，无论学习的任务是学术性的还是社会性的，学生对学习任务均表现出持久的投入，表现出积极的态度，取得较好的成绩。行为主义在音乐教学中的应用可以表述为以下三点：教师呈示任务；学生对之作出反应；教师给予强化。“主题式开放音乐学习”过程的第一步，就是给学生明确的学习主题及收集、研究、整理资料的方向和思路。例如，在进行“节奏在巴洛克时期、古典主义时期和浪漫主义时期的发展”这一主题的教学时，教师在给出学生主题的同时，要告诉学生收集这三个时期的典型乐曲、关注节奏在作品中的表现形式及与其他学科知识的关联性等，也要了解和探索音乐本体与其背后的人文关联信息等。这样的教学逻辑是符合行为主义心理学规律的，是可以在学习过程中给学生积极引导的。

其次，“主题式开放音乐学习”模式关注了学生学习的内部和外部体验的有机结合。人类的每一种学习体验可分作外部和内部两个方面。外部的学习体验，指集体共有的并可在集体成员之间共享的体验，外部学习的体验不能从根本上改变个人的自我认同。内部的学习体验是个体性质的内化体验，这种体验不能与他人共享，因为其他人的感受和体验与之不同。内部的学习体验有助于人类的塑造，外部的学习体验能够加强内部的学习体验。“主题式开放音乐学习”模式既关注了学生的学习内部体验，即自己收集、整理信息并进行独立思考；也关注了外部学习体验，即将自己的思考与小组内或班内其他同学进行交流、分享，共同成长、提高。

经过实践探索，笔者认为，“主题式开放音乐学习”是一种符合教育规律和关注学科本质的教学模式，可以为学生搭建更广阔的学习平台，提供多种学习方法和途径的尝试，充分调动学生的学习积极性，培养学生的审美意识和综合能力，有助于提升学生的音乐学科核心素养，培养符合未来发展需要的有思考力和创造力的新型人才。

编辑 _ 李刚刚