文化指引 丰富心灵

李淑霞

【摘 要】中华优秀传统文化在几千年的历史长河中得以传承，其内涵之丰富、意义之深，是中华民族宝贵的文化遗产，值得我们学习、传承、弘扬。所以，将优秀传统文化融入到语文教学中，是顺应时代发展的重要举措。本文对初中语文课堂渗透优秀传统文化的意义、现状及原则进行了归纳，并就如何在初中语文教学中融入优秀传统文化提出了一些看法。

【关键词】初中语文；优秀传统文化；融入

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）08—233—03

作为教育工作者，在新课程标准的指导下，应注重优秀传统文化的渗透，强化日常教学。在新的历史时期，人人都要有爱国情怀，而我们民族的优秀传统文化中又蕴涵着丰富的爱国主义精神，这一思想的渗透对于学生爱国主义教育具有重大意义。

一、初中语文教学中渗透优秀传统文化的重要作用

（一）初中生读经典的意义

初中生在阅读古典名著时，能够体会到古人对人性、生命、智慧、社会等的认识，进而改变自己的思想。中华古典文化的精神价值、人类的普遍命运、人类的终极利益和人类的思维，都可以作为国家、民族和社会的指导，而中华古典文化可以培育后代的崇高品质[1]。阅读经典不但能加深学生对不同概念的认识，而且能引导他们正确的人生态度和价值取向，有利于他们未来的发展。

（二）塑造健全的人格

中华五千年的文明发展史上，国学经典著作是最具文化价值、最具有历史意义的著作，通过朗诵，能增长智力，开启成功之门，使学生了解、鉴赏美、享受幸福生活。随着时间的推移，学生们的阅历越来越丰富，经典的知识和光芒也越来越多地体现出来。在初中语文教学中运用优秀传统文化，有助于学生理解优秀传统文化的深层含义，指导他们学习、形成正确的价值观念，形成健康、高尚的人格品质。

（三）拓展学生语言运用能力

语言学习的一个重要目标就是要培养学生的英语运用能力，加强他们的语言技巧，并把语言材料综合起来，让他们愿意说出自己的想法。以初中生的语文能力为例，把中文经典朗读与语文教学相结合，使学生能够理解中华优秀传统文化，并将其应用于语言。通过阅读大量的古典文献，学生可以在日常生活中运用一些名言和格言来提高自己的语言运用能力。老师们借由这种方法来培养他们的语文能力，这样才能真正实现学习优秀传统文化的根本目标。

二、初中语文教学优秀传统文化渗透的现状

（一）学生不重视优秀传统文化

在互联网时代，由于网络技术的发展，初中生受到了相当大的冲击。另一方面，互联网的复杂程度与资讯的错综复杂，在初中阶段，很容易影响学生的价值观和世界观。由此，对初中语文教学中优秀传统文化的渗透和融合产生了直接的影响[2]。

（二）家长引导者的作用没有发挥出来

初中学生是中国特色社会主义现代化的未来的奠基人和接班人。父母和老师在儿童成长过程中应给予适当的引导，以确保孩子的健康成长。不过随着科技的发展，各种科技产品也越来越多，很多父母都以为，只要有相应的产品，就能完成相关的工作。这种方法不但不能有效地对初中生进行有效的教育，而且还会让他们失去学习的兴趣。

三、初中语文教学中渗透优秀传统文化的原则

（一）长善救失原则

长善救失原则被称为“发扬优点，克服缺点”，使学生能够充分利用自身的优势，克服自身的缺点，从而使其在道德上得到发展，从而达到自我超越的目的。

（二）循序渐进原则

循序漸进原则是指在教学过程中，老师依据学生的认识，结合课程的编排次序和体系，从简单到复杂，逐渐提高学生的知识和技巧，从而使学生的思维逻辑在教学中更加严谨。

（三）学思并重原则

“学思兼修”的原则，就是要将“学”和“思”结合起来。学习，就是要学会自己没有学到的东西；而思考，则是将自己所学到的知识，转化为自己的知识。两者相辅相成，形成一个完整的知识体系。

四、优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

（一）在主题教学中渗透优秀传统文化

在渗透优秀传统文化的教学中，主题教育更是一个热门话题。选择一种或多种优秀传统文化元素作为语言学习的主体，增强学生综合资源的能力，提高其语文素养。因此，教师要对语文课程的内容进行仔细的研究，把散落在各处的优秀传统文化要素整合在一起，从而使学生能在整个语文教学内容上连结，从而形成一套传统的文化学习系统。例如，教师可以选择《祖国啊，我亲爱的祖国》和《梅岭三章》等文本，把“爱祖国、为人民服务”的思想贯穿于课堂教学之中，让同学们在读的过程中，感受到作者对祖国的深深呼唤，激发他们的爱国热情。

（二）巧用情景渗透优秀传统文化教学

语文课程标准对多种教学资源的合理使用是必然的。初中生的思想特征很明显，他们很爱听小故事，对任何事情都有很强的想象能力。运用情景教学法可以使学生更好地记住和理解生词、句型，并能以生动的对话等场景来吸引初中生的注意力[3]。比如，在学习《大雁归来》的过程中，采用丰富多彩的情境教学法，使学生能更好地投入到学习中去，教师可以利用多种形式的人物扮演来进行情景语言的沟通。在这节课上，老师们设计了一种模拟现实生活中的“过去式”对话，在这个“现实”的环境下，初中生们会觉得“课堂”很有意思，可以全神贯注，而如果是一些高难度有关中心思想之类的话题，这样，就能使学生在“情景”中更好地了解、加深对文本的理解，并在一定程度上培养他们对语言的信心。

（三）建设多层次文化对话平台

在初中阶段，为了培养初中生对“优秀传统文化渗透”的适应能力，教师要做好充分的准备，尽量营造多元的文化交流平台，使谈话气氛尽可能地活跃起来。所以，在语文课堂上，应采用国内外不同的“语文对话”训练方法，使学生在语文平台的学习和实践中的应用能力得到最大程度的提高。例如，我们在上《海底两万里》时，可以将“语文生活”与“太空一日”相结合，让同学们在课堂上不停地思考生活中的一些问题，并通过各种形式的“课外古诗朗诵”和“古诗欣赏”来帮助他们通过文化对比来拓宽自己的文化视野，从而更好地了解优秀传统文化的交融。

（四）利用传统节日，共同欣赏优秀传统文化

将传统节日文化渗透到初中语文教学中，必须根据学生的性格特征，采取适当的教学方法和手段，营造一种具有浓郁文化气息的学习环境，利用多媒体教学设备进行相关的视频剪辑，使学生能够更好地了解和消化传统节日文化。同时教师还可以运用微课的方式，向同学们详细地讲述影片中各个节日的由来、历史背景和当时的社会环境。在这种情境教学环境下，不仅可以让学生更好地理解影像中的人物特点，而且可以清楚地看到古代人的市井生活，从而有效地充实学生的文化知识。例如《端午的鸭蛋》，老师在课堂上先用课件讲解端午的由来和有关的传统，然后安排一些相关的家庭作业，比如，研究屈原的人生经历，各地端午的过法等。在正式地讲课之前，老师会给同学们一定的自由发言时间，让同学们积极地进行讨论和交流。在此基础上，老师会根据学生的互动情况，对教学过程进行适当的调整，使学生对优秀传统文化有更多的认识。这样既能丰富教学内容，又能使学生更接近热爱优秀传统文化，又能增强他们的自信心和自豪感，从而使他们的学习积极性得到提升。

（五）借鉴古诗文品味优秀传统文化精神

在初中语文课本中，古代诗词是一项非常重要的课程。在日常教学中，我们可以利用古代诗词来指导学生学习优秀传统文化。在古代诗歌和散文的教学中，老师要多组织学生进行詩歌朗诵，并配有音乐，通过对古典诗词进行示范，使学生能更深入地接触古典诗词。同时，在日常的课堂教学中，还可以利用情景教学的方式引导学生去理解古代诗词。在我们的古诗词中，我们尤其注重“诗外韵，景外景，情景交融”，在课堂上，老师可以运用情景教学法引导学生去感受古诗文的意境，体会作品情感。比如《小石潭记》一课，就可以创建相关情境，让学生在阅读、绘画、思考的过程中，能感受到作者对大自然的热爱和探索。同时，教师也可以利用信息技术为学生营造特定的情境，让他们深入到作品所描绘的世界。例如，老师在讲授《江城子·密州出猎》时，可以将另一位宋朝词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》等诗作呈现给学生，使学生能够体会到豪放派与婉约派之间的差异与各自的魅力。语文教科书所选择的文本，通常都是一些有教育意义的经典文本。而对优秀传统文化教学而言，这种材料是远远不够的，必须加以补充和拓展，以使他们的知识水平得到进一步的提升，同时也可以拓宽他们的阅读范围。《论语》课结束后，老师们可以组织一次“共读”活动，让每位同学从教材中选出《论语》中的一句话，然后再找出其中的含义。在共享的过程中，一定会有同学把不同的内容都摘录下来，互相交流，一起学习。同时，教师要鼓励学生在业余时间多读一些关于优秀传统文化的书籍，并向他们推荐一些优秀的图书，以提高他们对优秀传统文化的认识，从而提高他们的阅读水平。

（六）平等对话，优化氛围

在初中语文教学中，要把优秀传统文化融入到课堂中，必须营造一个平等、对话的环境。过去的对话多为师生提问，老师提问，学生回答，师生互动不到位。而且，老师的问题和学生的回答都是事先设定好的，老师们的评估都是按照自己的答案来设计的，这样的对话很难保证老师和学生之间的公平。比如《木兰诗》，老师要以平等的、对话的方式来指导学生，从而达到培养学生的文化意识。在教室里，老师首先用多媒体给同学们播放《花木兰》的影片，让他们认识到花木兰这个人物。同时，老师也可以通过对花木兰的理解，让同学们能够通过对话来了解自己心目中的“花木兰”。在课堂上，老师会让同学们在课堂上进行一些与课堂上的对话，使他们能够自由地表达自己的观点，并激发他们的思考能力，从而使他们能够更好地了解所学的内容。在讨论结束后，老师会让同学们想一想，这篇文章中所描绘的花木兰是什么样子的？学生们可以通过对花木兰的分析，发现她是一个有远见、有勇气、坚强、不贪荣华富贵、不求名利的人物。初中语文老师应以开放的态度对待学生的思想，积极地对待学生的意见。当然，如果是因为学生的价值观问题，老师也会提醒他们。在完成了课文之后，老师还可以引导学生深入挖掘文章中的性别涵义。同时，在教学过程中，老师也要给学生们一些生活上的启发，比如《木兰诗》这节课是如何指导你的生活的。这些问题尽管具有一定的困难性，但具有很高的探索性，对学生的人文素养和审美素养的发展起到了很好的促进作用。

（七）引导学生注重礼仪，借助互联网开展教学活动

我们是一个崇尚礼节的民族，我们应该把这种优良的优秀传统文化传承下来，把礼仪教育融入到初中的各个课程中，形成一个良好的学习环境，培养学生的礼仪意识。比如，在碰到熟人时，要学会主动问好；当学生遇到问题时，老师要引导其他同学积极协助。在教室里，老师可以向学生讲述一些有关礼仪的知识，使他们能够感受到礼节的博大精深。老师可以通过举例的方式来教育学生，使他们成为一个讲文明、有礼貌的好学生。通过这种方式，学生自然会对别人表示尊敬，学习使用敬语，并培养起对别人的礼貌。

随着时代的发展，科技的飞速发展，人类获得知识的方式也是五花八门。互联网是当今世界最有效的信息获取途径。初中生在学习的过程中，或多或少都会与学习机、手机等电子设备打交道。这种电子产品是为学生设计和辅助学习而设计的，它给家长和学生带来了便利，可以激发学生学习的兴趣，改善学生学习的品质。在课堂上，老师可以通过网络，挑选出 PPT、录像，让学生们进行学习。在具体的教学内容上，可以通过拍摄战争中发生的一些事情来帮助学生提高爱国主义意识；此外，还可以播放一些有趣的影视作品，对培养学生积极的性格也有很大的帮助。

五、结语

总之，在初中语文教学中融入优秀传统文化，既是语文教师的职责，又是新时代语文学科发展的需要。作为一名教师，必须坚持下去，持之以恒，通过对优秀传统文化的深入挖掘和研究，让学生亲身体验到其内涵和魅力，并把语文教学和优秀传统文化有机地联系起来，提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴晓樱.传承与创新：初中语文传统文化有效教学的方略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（1）.

[2]郭园园.浅谈初中语文传统文化教学的实施策略[J].中外交流，2020（31）.

[3]刘凌.加强初中语文传统文化网络教学的几点方略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）.