小学校园足球实施策略研究

任兴琪

摘  要：小学体育是增强学生身体素质、锻炼学生运动技能的主要学科。而在小学阶段开展校园足球，不仅有助于丰富体育教学内容，还能激发学生的运动潜能，使他们认识到竞技体育的乐趣和魅力，进而更加积极、主动地参与足球课堂和足球训练。文章分析了小学校园全面实施校园足球的价值，并从多方面探讨实施校园足球的策略。

关键词：小学体育；校园足球；身体素质

在建设体育强国的背景下，小学体育教学和训练受到了更加广泛的关注。作为体育教学中的重点内容，足球项目的重要性不言而喻。而只有真正将足球作为体育教学中的一个常规项目，让足球回归教育，足球教学和训练才有可能走上正轨。笔者结合实际教学经验，谈谈校园足球的实施价值和实施策略，以提高校园足球的质量和水平。

一、小学校园足球的实施价值

1. 德育价值

德育是小学阶段的重要教育内容，也是课程改革背景下小学体育教学工作的重点方向。而在小学校园中实施校园足球，有利于学生在互帮互助的氛围中形成团结一致、共渡难关的意识和集体精神，让他们在学习足球技术、突破训练难点的过程中形成良好的道德品质。与此同时，在开展足球竞赛的过程中，学生不仅会与队友展开合作，也会在良性竞争中形成遵守制度、尊重他人的优良品格，这对于达成德育目标起到了推动作用。

2. 体育价值

足球是体育教学中的重要项目之一。在实施校园足球时，足球项目的普及率得到了提高，激发了学生对足球项目的兴趣。随着足球项目教学的发展，教师的专业能力也随之提高。在开展足球教学和训练活动时，教师采取的方法和策略专业性更强。在专业性和科学性较强的足球教学环境中，学生的身体素质得到了锻炼，校园足球的体育价值得到了体现。

3. 智育价值

学生的身体健康程度与其智力发展水平之间具有密切关系。在校园足球的教育背景下，学生能够在锻炼身体协调性和灵敏性的基础上进一步发展思维能力和学习能力，使他们吸纳知识的速度和质量有所提高。除此之外，在足球项目上取得良好的训练成果，也能让学生坚定自己学习足球的信念，增强他们的自信心，这也推动了学生的智力发展。

二、小学校园足球的实施策略

1. 身临其境，激发学生的足球兴趣

基于小学生的年龄特点，兴趣和情绪对于足球教学的效果具有较大影响。教师要以激发学生的足球兴趣为主要教学目标，精心设计和规划足球教学和训练计划，以学生的年龄特点、思维水平和身体素质等因素为依据，创设趣味化和生活化教学情境，使学生产生身临其境之感，让他们在具体情境中感受足球运动的魅力和乐趣，进而将足球视为一种兴趣和爱好。同时，在创设情境的过程中，教师要注重情境与信息技术和学生实际生活的结合，引导学生在观看足球比赛视频、回顾生活经验时明确足球运动的重要性，进而主动参与足球课堂和足球训练。例如，在足球项目的跳跃训练中，为了调动学生的训练积极性，教师可以创设生活化的趣味情境，引导学生将自己想象为一只小青蛙，在训练场地上画出荷花模样的跳格，要求学生按照先后顺序展开跳跃训练，锻炼他们的肢体协调性和肌肉的灵活度。而在跳跃训练中，教师可以通过语言引导的方式，激活学生的想象力，这样有助于调动他们的积极性和主观能动性。在轻松愉悦的训练氛围中，学生的训练热情会空前高涨，足球训练的效果也能达到预期目标。

2. 完善设施，保证基础物质条件

在实施校园足球时，足球教学设施具有不可替代的作用。为了保证足球教学和训练中的基础物质条件，学校可以完善体育设施，为教师和学生提供类型丰富、数量充足的足球器材和训练设施。在保证学生基本训练需求的基础上，尽全力保障学生的安全，使学生能够完成基本训练任务。除此之外，教师还可以利用生活中常见的素材和材料，引领学生自主制作足球训练器材，提高学生的参与度，让他们真正认识到足球项目对人们日常生活的重要影响。例如，在足球跑动训练中，教师可以引领学生搜集家中和校园中的废旧纸箱，利用纸箱制作障碍物，这样既能保证学生在日常训练中拥有基本的物质条件，又能践行和落实环保理念，实现废旧物品的二次利用，还可以丰富学生的学习体验，进一步调动他们参与课堂的积极性。

3. 创新方法，提高足球训练效率

创新教学和训练方法有助于提高足球训练的效率。教师可以结合学生的思维特点和足球教学的具体内容，对现有的教学方法进行改革和创新。教师可以采用合作训练法，增强学生的集体意识，让他们在互帮互助的氛围中共同突破训练难关，促使他们在集体中找准自己的定位，这样不仅有利于活跃训练氛围，还有助于全面提高足球训练的效率。例如，为了锻炼学生的肢体协调性，教师可以采用“十人十一足”的训练方法，以每十名学生作为一个整体，将相邻两个人的腿绑起来，让他们根据教师的指示做相同的动作，从而提升合作小组的默契性。教师还可以采用游戏训练法。针对学生的年龄层次和思维水平，采用能够吸引学生注意力的训练方式，让学生在参与游戏时学习足球项目中的基本动作，了解基本规则，以此达到提高训练质量和效率的目的。

4. 文化育人，营造良好文化氛围

德育是小学体育学科的教育任务之一。为了发挥足球项目的德育价值，教师要坚持文化育人的理念，为学生营造良好的文化氛围。通过引入足球运动员的励志故事、足球项目的演进历史等文化元素，赋予足球项目以德育价值，让学生能够在足球项目的训练中感受文化的力量，使他们受到环境和氛围的影响，形成艰苦奋斗、不畏困难的意志品质，从而促使学生更加自如地应对人生不同阶段的困难和阻碍。例如，教师可以借助多媒体技术展示和播放足球运动员梅西的成长故事，让他们在梅西的成长经历中明白“成功 = 三分天赋 + 七分努力”，从而在促使学生产生情感共鸣的基础上，磨炼学生的意志，体现足球文化的育人功能。

5. 优化评价，全面提高学生素质

考核和评价是校园足球教学中的重要环节。在评价环节，为了全面提高学生的素质，教师可以对现有的评价机制进行完善和优化。从以教师为评价主体转化为以学生、小组、家长和教师为共同主体，从以学生在足球测验中的成绩为唯一评价内容，转变为以学生身体素质、心理健康水平、道德成长情况等多种元素为评价内容，为学生创造公平、公正的足球训练环境，让他们在客观的评价中了解自己的不足，并在日后的学习和训练中有针对性地弥补，以此达到提高学生综合素质和身心健康水平的目的。

三、结束语

在小学阶段实施校园足球，不仅可以提高足球教学的质量和效率，还可以促进体育教学的整体发展，为学生创造良好的成长和发展环境，进而实现素质教育的目标。在这个过程中，教师应全方位评估足球教学的方法、形式和内容等方面，在其中融入创新的教育理念，以此实现校园足球的教育价值。

基金项目：2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划重点课题——基于“五育并举”背景下小学校园足球开展现状及对策研究（GS［2021］GHBZ099）。

参考文献：

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［4］段淑霞. 小学校园足球实施“五育”并举正向迁移模式研究［J］. 基础教育论坛（上半月），2023（4）.

［5］肖强杰. “校园足球”背景下的小学足球教学策略［J］. 当代体育科技，2020，10（1）.