让学生在实践活动中感受学习乐趣

王琼

〔摘    要〕  数学学习对于小学生来说具有一定难度，因此小学数学实践活动的开展，应能够让学生充分感受到数学学习的乐趣，保证学生能积极参与数学课堂学习。实践活动是数学课堂教学的有机组成部分，在数学课堂上的合理运用，不仅能让学生充分感受到数学学习的乐趣，还能让学生在实践活动中巩固课堂知识，提升数学素养。本文分析了小学数学实践活动的内涵和意义，探究了开展小学数学实践活动的形式。

〔关键词〕  小学数学；实践活动；学习乐趣

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  15-0025-03

实践活动是落实知行统一教学理念的主要方式，同样也是数学教学的有效方法。小学数学实践活动的出发点和目标是实现学生的持续全面协调发展，强调从学生既有生活以及学习经验出发，让学生在亲身经历的过程中，将现实生活中的数学问题转变为相对抽象的数学模型之后进行解析和运用。这一过程，不仅能让学生对知识的理解更加深刻，还能让学生在思维、情感以及价值观念等多方面都获得同步提升，更能让学生深刻体会数学学习的乐趣，真正爱上数学。

一、小学数学实践活动的内涵

从核心素养视角分析，小学数学实践活动是在学生学习数学知识、积累数学经验、感悟数学价值的基础上，以强化学生数学综合素养为目的开展的一种实践性活动。这就促使数学实践活动具有显著的实践性、自主性、合作性以及思维性特征。实践性指数学实践活动的开展应该能够凸显学生的直接经验，注重学生身体的参与，在这个过程中还应关注情感的渗透。思维性是数学实践活动的核心，要求学生在活动过程中能够体现解决问题的具体思维经验，以推动小学生思维向高阶发展。自主性和合作性是指在实践活动中，应该注重学生的主观能动意识以及独立性，并加大对学生团队精神及协作意识的培养。其中，对学生解决问题的思维能力的训练，亦即学生发现、分析以及解决问题的全过程，是实践活动的核心。在核心素养理念下，教师在设计实践活动时，不仅应从核心素养培养角度出发，强化对学生运算、空间想象、逻辑推理等方面能力的培养，还应有意识地提升学生的数据分析和决策意识，也就是让学生在不断积累实践经验的基础上，激活学生对数学知识的自主探究意识，让学生真正感受到探究数学知识的乐趣。在实践活动具体开展的过程中，教师需结合教学需求，合理选择在哪一个教学环节实施，在不同的环节，实践活动能够发挥的作用也是不一样的。具体地说，如果在学生学习新知识之前开展实践活动，不仅能为学生学习新知做好铺垫，还能吸引学生主动参与数学课堂教学活动。在课堂教学过程中，组织以体验或者动手操作为主的实践活动，能够让学生更好地探索知识产生全过程。在知识的实际应用阶段开展实践活动，能深化学生对知识的理解、拓展和应用能力，让学生真正感悟数学学习的乐趣和价值。

二、小学数学实践活动的意义

从小学数学教学现状看，在教学过程中仍存在一定问题，如学生对数学课堂的参与度参差不齐，部分学生能够紧跟教师节奏展开数学学习，但部分学生不能紧随教师脚步，在课堂教学进展中，他们的思绪处于游离状态。甚至，还有部分学生对数学学习存在一定畏惧或者排斥心理，主要表现为：在课堂上不敢踊跃发言，在独自完成课后作业方面也存在较大压力。在这样的状态下，部分学生在学习数学知识的过程中并不轻松，更难以从中体会到快乐，更别说对数学学习产生浓厚兴趣了。实践活动的开展，在数学学习中占据重要位置，在实践活动中，教师结合学生认知特性和教学需求合理设置活动内容，能够在吸引学生积极参与的基础上，增强学生在数学课堂上的体验感，因此有助于缓解当前在数学教学中存在的问题。

就小学数学学科来说，开展实践活动的作用是多方面的。首先，能够让学生在自愿參与的基础上，真正感受到学习的乐趣。在传统教学理念的影响下，教师大多会选择机械地灌输+大量重复性练习的方式让学生开展数学学习，这就不能深入挖掘数学学习的趣味性，导致学生在学习数学的过程中并未感受到快乐，不仅难以获得良好的学习质效，还影响学生对数学学习的兴趣。实践活动的开展，在一定程度上转变了以往的数学课堂教学形式，促使教师能够积极探究更加充满趣味性的教学方式来开展数学教学，提升学生体验感。其次，实践活动的开展，还能强化学生参与数学课堂学习的主动性，同时有助于良好教学氛围的形成，在这样的氛围中，学生能够全身心全程参与数学实践，在提升学习质效的基础上，促进学生数学综合素养的形成。最后，实践活动在数学课堂上的合理运用，还能让学生对数学课堂保持持久兴趣，彻底改变以往小学生对数学课堂的排斥或畏惧心理，让其能够在真正感受到数学乐趣的基础上，逐渐爱上数学，为学生后续学习夯实基础。

三、让学生在实践活动中感受学习乐趣

（一）在趣味游戏中感受数学学习的乐趣

小学生普遍爱玩好动，而游戏充满趣味，并与小学生的认知发展规律相契合。因此，小学数学教师在组织开展实践活动时，可以以此为切入点，让学生在游戏中完成数学知识的学习。由于实践活动是一种与现实生活联系较为紧密的学习方式，并且还具有极强的实践和应用特性，因此教师在设计游戏活动的时候，不仅应增强活动的趣味性，还应该突出其教育性，而不是为了让学生玩而设计游戏，要让学生在玩的同时学习到知识或者实现课堂知识的巩固。只有这样，才能更好发挥游戏的价值。

例如，在学习“认识方向”这部分内容的时候，教师就可以结合教学内容设计寻宝游戏。具体过程如下，教师可以将学生带到室外或者操场上，让学生两两一组，并让每组自主选择一个固定位置，其中一名学生可以将宝物（橡皮、铅笔等物品）在任意位置隐藏起来，然后将一个点视为原点，计算出原点与宝物之间的大概距离和方向，然后将这些内容告诉自己的小伙伴，让其从原点位置出发寻宝。如果同伴能够成功找到宝物，那么这组学生就顺利完成游戏。如果没有找到宝物，这组学生就需要在一起讨论是哪个环节出了问题，然后在后续游戏过程中进行改正，以保证能够完成寻宝游戏。用这种以游戏的方式开展的数学实践活动，学生不仅能够体会到寻宝与藏宝的快乐，还能够深化对教材内容的认知。

（二）在情境模擬中强化学生学习体验

在数学教学中开展实践活动，其根本目的是让学生深化对教材内容的认知，同时强化学生对知识的实际应用能力。因此，在数学课堂上，教师可以结合数学主题合理组织学生展开情境模拟，让学生在相应情境中进行角色扮演，并利用在课堂上学习到的知识去分析和解决情境中的问题。这样，不仅能在强化学生参与意愿的基础上增强情感体验，激活学生在现实生活中对课堂知识进行应用的意识，还能助力学生数学学科核心素养的形成与发展。

例如，在学习“小数乘以整数”这一知识点时，教师就可以组织学生对动物园售票处的真实场景进行模拟。首先，教师可以将学生进行合理分组，并将每组学生的人数保持在5～6人，在每一个小组中，一名学生扮演售票员，其余学生则分别扮演游客。在这个过程中，教师可以将票价设置为36.5元、18.5元以及66.5元，并要求每名游客至少购买两张票，最多购买8张。以此为基础，让学生展开情景模拟。如某个小组的门票定价为36.5元，一位游客买了3张票，那么售票员则要求游客支付109.5元，用这种方法，直到本组游客全部买完票之后，教师需要换下一位学生扮演售票员，直至本组学生全部扮演一次售票员。这种情境模拟的形式，不仅能够强化学生的学习体验，还能够巩固学生的课堂学习知识。

（三）在小组合作中感受获取知识的愉悦

数学知识是从现实生活中总结出来的，因此，在开展数学教学时，教师要为学生提供生活化学习方式，让学生充分认识到课堂知识与现实生活之间的联系，增强教学活动的应用性，激活学生参与数学学习的内驱力。在这个过程中，教师可以结合教材内容组织学生开展小组合作，为学生提供充足的参与实践活动的机会，让学生在合作探究中感受探究数学知识的乐趣。

例如，在教学“多边形的面积”这部分知识时，学生要掌握如何计算多边形的面积。教师就可以组织学生开展合作学习，首先将班级中学生进行合理分组，然后要求学生在小组中将平行四边形进行合理组合变成长方形，让学生能够充分理解这两类图形之间的关系，然后教师需要引导学生自主整理出计算多边形面积的方法。在这个过程中，学生不仅能够体会到自主探究知识的乐趣，还能够实现对知识认知的升华。为了进一步巩固学生的探究成果，教师可以让学生在小组中进一步探究如何计算梯形的面积，并且在小组间进行比赛，看哪个小组能够又快又准确地计算出最终结果。在这一阶段中，小组间的胜负已经显得不重要，因为在紧张的比赛过程中，学生的探究热情已经被充分激发出来。运用这样的方式，学生不仅能够更好地掌握本堂课的知识，还能充分感受到知识探究和小组合作的乐趣。

（四）在实际操作中感受实践动手的乐趣

在小学数学教学中，教师要想积极转变数学课堂留给学生的刻板无趣印象，就应积极挖掘数学学习中的趣味因素，让学生充分认识到数学学习过程中的乐趣。小学生具有较强的动手能力，并且对于动手实践活动的参与兴趣非常浓厚。因此，教师在设计实践活动时，应努力为学生创造尽可能多的动手实践机会，让学生在动手过程中，真实感受知识形成全过程。这样，一方面强化学生的实践操作能力，另一方面还能激活学生对数学课堂的参与兴趣。

例如，在学习“时、分、秒”这部分知识的时候，由于学生在现实生活中每天都会看到时钟，因此对这部分知识的学习兴趣较为浓厚。为了深化学生对本节内容的认知，在讲授完本课内容后，教师可以为学生布置动手实践任务：我们今天学习过的内容是“时、分、秒”，并且时钟在我们的日常生活中非常常见，那么现在请同学们动手制作一个时钟，然后在班级中比一比，看一看哪位同学做的时钟最好。教师布置完任务之后，学生都会积极开始动手制作。在学生制作的过程中，教师应在班级中加强巡视，及时了解学生的制作进度以及在此过程中遇到的问题，并及时给予学生指导。学生在动手实践的过程中，能够充分感受到实践的乐趣，更好掌握教材内容，同时强化了动手能力。

综上所述，在小学数学课堂上，实践活动的开展，不仅能够拓展学生的数学学习空间，还能凸显数学学习的意义与价值。小学数学实践活动，作为一种新颖的课堂教学形式，对于数学教师而言，是一个需要深入探究的话题，需要数学教师在开展课堂活动的过程中，结合教材内容和学生特性，合理设计实践活动，让学生在参与实践活动过程中，真正感受数学学习的乐趣，为学生后续的数学学习夯实基础。

参考文献

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