基于能力本位的高职专业技术课程活页式教材开发研究简析

周蓉 杨晔 张亚宁

摘  要：活页式教材开发是当代我国高职院校的重要内容，对高职教书育人和学科发展有着重要的意义。文章主要从活页式教材开发研究的意义、活页式教材建设现状、编写活页式教材的依据、活页式教材开发研究的主要内容、《新能源汽车维护与故障诊断》活页式教材开发思路五个部分展开研究。结论认为基于能力本位新型活页课程的内容结构与形态可能是多样化的，但不管选择了哪种形态，只要是质量良好的高等职业教育新型活页课程，都有必要推广使用。

关键词：能力本位；专业技术课程；活页式教材；新能源汽车维护与故障诊断

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）14-0090-04

一、活页式教材开发研究的意义

随着社会的发展，当前职业教育教材已不完全适应时代发展的现状，国家虽然对此出台了一系列相关政策，特别是为职业教育改革提供了很多解决办法和思路，例如重视校企合作、强调开发新型活页式和工作手册式教材等，但从实际效果来看，还需要各级各部门加强重视，贯彻落实。

“活页式”教学的基本含义是教材内容模块化，其实质是教材内容结构方式的改革和创新，而不是外在形态的变化。本研究通过“新能源汽车维护与故障诊断”课程研究，将实现不同的师资设计思路、不同的教学内容设计、不同的装帧方式活页式课程的建设思路，为开发更多“老师好教、学生好学”的活页式、工作手册型课程，提供了一些思路。

二、活页式教材建设现状

“活页式教材”借鉴了德国“双元制”职业教育思路，在国外已经得到了广泛的应用，尤其是德国这种职业教育强国。在国内，活页式教材的推广与应用才刚刚展开，还有很长的路要走。目前，各高职院校在课程建设与使用方面仍局限于常规课程，不能激发学生未来的职业岗位能力，存在传统课程建设与企业和现实脱节、教学内容较为过时、更新不及时等问题。从实际来看，社会上确实开始出现了各种各样的活页式教材，主要是对以往教材的装帧形式进行变化，“活”的只是形式，且并非每本教材都可以被任课教师采用甚至被有效应用，这些现有的内容无法真正实现活页式教材应有的意义与功能。

与传统活页式教材不同，新型活页式教材除了拥有传统的活页式装订方式外，还采用双元编制，即企业与学校共同参与，体现能力本位。结合现代化的数字化资源，使实践与教学相融合，更加侧重实用性。活页式教材的可拆解和可组合性特点，符合日新月异的知识变化，而且适用于个性化教学。基于能力本位的新型活页式教材实践训练效果更好，更能结合企业需求，对行业新业态、新技术作出快速应对。采用基于能力本位的新型活页式教材通过与微课视频、动画等数字资源配套，能更大限度提升教学效率。新型活页教材满足学生将教学内容、笔记本页、作业、练习题等组合为一体，不仅能减轻学生负担，而且使用方便，节约资源［1］。

三、编写活页式教材的依据

（一）以企业岗位需求为依据

根据新能源汽车相关的专业技术课教学特点和工作岗位需求，适时更新教材章节和案例，充分体现能力本位、活页化的特点。为此，研究通过与学校相关的企业联系，采用“校企双元”开发模式，展开与“新能源汽车维护与故障诊断”课程内容相对应的企业岗位的深度调研，课程开发以新时代工匠精神为引领，对接岗位需求，根据专业人才培养目标和课程标准，参照国家职业标准，结合企业岗位要求，构建基于能力本位的真实岗位工作过程的项目化课程体系，将课程内容进行重新拆解，重新整合，在任务实施中将新能源汽车维护与故障诊断分析的新技术、新工艺、新规范引入教学，学生通过完成任务工单掌握岗位技能。

（二）以适应后序课程体系学习需求为依据

由于“新能源汽车维护与故障诊断”为专业技术课，它是前期所学课程的综合体，也是后序职业岗位能力提升的基础，课程也是学生毕业后进行专升本等继续教育的升学考试科目。所以，在课程活页式教材的开发过程中，除注重工学结合、理实一体之外，还应注意教材内容在课程体系上的前后衔接问题，整合后的内容知识体系要完善，既要适应后序职业岗位能力在知识体系上的需求，又要满足学生将来继续教育时在知识体系上对新能源汽车维护与故障诊断课程的需求，不可顾此失彼。

（三）以适应不同高职生源需求为依据

随着职业教育改革的不断深入，学校新能源汽车专业生源的构成越来越复杂，既有高考生也有单招生和扩招生，学生生源结构发生了较大的变化，其中扩招生人员背景更为复杂，包括退伍军人、下岗职工、失地农民、中职毕业生等，学生知识基础参差不齐，为此在“新能源汽车维护与故障诊断”课程活页式教材的开发过程中，应深入分析各种生源学生的特点、充分考虑各种生源学生的知识基础，有针对性地进行教材的开发和知识的建构，以活页进行灵活组合，以此来满足不同生源学生的学习需求。

（四）以适应学习规律为依据

学习需要遵循一定的规律，通常来说会有以下步骤：引起兴趣、整体了解、动手模仿、学习理解、独自完成、深入思考、拓展学习、发展创新。高职学生文化基础相对薄弱，学习习惯和方法等方面也有所欠缺，因此需要充分尊重学生的实际情况，给予他们更多学习引导。在教学中可以采用引导教学法，用预先准备的引导性文字，引导学生解决实际问题。在教材中通过引导问题和合理安排学习环节，使学生体验学习的过程。这时教材就起到一个导航器的作用［2］。

四、活页式教材开发研究的主要内容

（一）主要岗位及工作任务的对接

近几年职业院校新能源汽车相关专业的开设学校、入学人数、毕业生人数及社会从业人数都呈现快速增长的趋势。所以，本课程教材在开发时，首先要确定与课程内容对接的主要工作，并分配适当的工作任务。学校以培养学生职业与创新能力为主线，把探究学习方法、与人沟通、团队协作、分析问题、解決问题、创新创造等的基本训练内容贯穿于整个课程始终。

（二）岗位工作任务与技能操作、理论知识的对接

教材内容的选择主要源于对技术操作的训练以及相应基础知识的掌握，并根据《新能源汽车检测与维修技术国家职业技能标准》中所确定的岗位任务特点组织课程，以厘清课程中对接的岗位工作任务特点及基本技术条件和相应专业知识需求。

（三）活页教材架构体系基于能力本位、工学结合

课程结构设计上将遵循高职学生的认知规律，以“任务模块”为核心驱动，注重“理实统一、学做结合”，凸显实用性，力图达到情景式教学。基于能力本位活页课程以单元的内容为课程框架基础，以问题为引导体现工学融合思想，通过设计配套任务测评完成评价和教师互动，三者相互作用实现活页课程结构模式。（如图1所示）

五、“新能源汽车维护与故障诊断”活页式教材开发思路

（一）做好前期调研

首先，对新能源汽车行业企业开展市场调研；其次，聘请同类高校专家学者座谈指导；最后，分析新能源汽车检测与维修技能学科相应的职业群、典型作业任务以及职业技能特点，建立技能基础资料，经课程设置处理构成课程的基础内容。开发课程内容上而非表现形式上的活页式“新能源汽车维护与故障诊断”教材。

（二）确定教材基本单元

设定以职业技能训练为主、理论学习为辅的基本模块，以“新能源汽车维护与故障诊断”的课程目和遵循学习者的认知规律、职业活动为课程安排依据，以每一种认知情境为基础单元的教学内容。以新能源汽车技术、检测与维修等学科核心知识为导向来添加和修改技能项目，同时对各个职业技能的知识重点加以均衡性考量，使它们的掌握程度大体相近，并把所有职业技能根据学习逻辑的前后关系加以安排，最终确定教材的每一个基本单元。

（三）教材内容组织和资源库开发建设

课程组织的重点应落在注意课程与职业、知识和学习这三方面的关联。同时，在课后练习的内容设计上也可按照基本能力训练要求加以图表化设计，让学习者有较好的学习感受，并有效吸收学习知识。

活页教材的建设既需要改造其原有的纸质教学资源体系，也需要为学习者创造可以独立阅读的环境与条件，进一步完善信息化建设教学资源配备体系。“新能源汽车维护与故障诊断”课程中内容的资源库是以任务为导向、项目管理驱动式的课程资源，通过模块化建设教材内容，逐步建立“项目模块—任务—内容”三个知识点的主体架构。内容采取模块化结构，专业基础知识模块涵盖理论知识点、技术知识点。专業技能模块涵盖任务设计、技能操作、任务测评、综合实训过程，需配备各种难易的练习适应各个阶段教学。资源开发模块包含数字信息化资源、职业化资源模块（如图2所示）。

线上线下混合式教育已成为常态，伴随着移动网络、5G等信息技术的迅猛发展与越来越广泛地应用，学习者接受资讯的途径、终端也日益多元化，校园和课堂已不再是教学的唯一场地，学生的学习活动也不再受到空间与时间的约束。信息的传递媒介从最初的单一纸张书籍逐步变为网络平台资源库。在基于能力本位的“新能源汽车维护与故障诊断”课程开发中，教师可以把教材内容中某些较抽象的部分，比如纯电动车辆驱动控制系统的基本原理、装置的具体工作流程等，利用教学平台上的相关视频资料来讲解；各个能力点在相应的工作任务完成之后，后续的作业与考核工作同样也可以通过教学平台来完成，顺应时代特点、满足学习者的需求，能更有效地培养学生主动学习能力，满足学生个性化学习需求。

（四）融入思政元素

新能源汽车产业作为新的社会产业，直接关乎普通百姓的日常生活出行和社会生产的安全，因此从业者不仅要具备丰厚的专业知识积淀、熟练的生产工艺能力，更要具备高尚的品德与技能素质。以深植匠人文化的职业培训教育为思政基础，以“国之大者”作为引领，把匠人文化精神统一于国家所需、人民所想，以此充实新时期匠人精神的精神内容。将匠人文化精神的“珍视荣誉、专注一事”与学生所学的专业知识进行融合，使之成为学校促进教学工作迈向自觉、迈向深入的内部原动力。所以，教学要充分体现对学员技能素质的训练，在相应的内容，尤其是实践教学中要反映新能源汽车企业工作者的行为准则和道德规范以及精益求精的作业方式［3］。

（五）加强校企合作，注重案例开发

通过与企业合作或者其他一些平台收集，将企业真实案例引入教材中。通过案例教学，学生能够准确掌握知识点的运用方法与实践意义。案例开发需要教师、企业共同参与，活页教材的开发团队应当发挥企业的作用。教师或者企业通过将实践过程中的新鲜案例编入教材，实现最新案例滚动，可以不断更新活页式教材最新内容，从而使学生掌握最新知识［4］。

（六）将教材内容融入X证书考核内容

“新能源汽车维护与故障诊断”课程是实用性很强的一个科目，非常考查操作者的逻辑判断能力，在车辆维修从业人员1+X证书考核内容中占比也比较大。目前，X证书内容主要由行业领域中最具代表性与权威性的企业、行业机构和高等院校共同开发，集中体现了该学科领域最新的技术发展动向、最完整的职业理论知识和技术，并可以适应行业发展升级，确保了其在未来职业岗位和职业成长中的可持续性。

“职教20条”所确定的以职业学校为主体类型高等教育机构，为现代职业学校建设提供了导向。职业教育课程属于“类别课程”，是有别于普通教育的课程。这个“有别”不仅仅表现在编制的形式和体例上，更表现在教材内容的职业性与实用价值上［5］。

六、结语

综上所述，基于能力本位新型活页课程的内容结构与形态是多样化的，但不管哪种形态，只要是质量良好的高等职业教育新型活页教材，都应该能满足以下这几点要求：1. 便于对教学内容自由组合，适应学习者对各种难易程度的要求，进行个性化教育；2. 提高对学员在职业岗位能力上的训练水平，适应行业人才需要，增强毕业生的就业竞争力；3. 与开发教材相配套的职教实习课程结合，能够较好地达到“便于教，易于学”的授课目的；4. 可为企业员工培训、岗前教学等提供实用、有效的学习教材；5. 体现“技术不走样，内容形式灵活多样”的教学特点，以适应不同层次教和学的需求。在教材方面，还应充分考虑课程的可（替换）选性、教学方法的多样化、技术设计的创造性等。

参考文献：

［1］ 徐春英. 新型活页式教材开发建设思考与实践探索——以北京理工大学出版社的实践探索为例［J］. 中国培训，2021（04）：25-27.

［2］ 马娟，丁立，陈优生. 基于能力本位的高职《药物分离与纯化技术》课程活页式教材开发研究［J］. 广东化工，2021，48（02）：216-217．

［3］ 黄李晓. 优化职业教育教材建设助力职业教育大发展［J］. 新闻研究导刊，2019（03）：195-196.

［4］ 徐春英. 新型活页式教材开发建设思考与实践探索——以北京理工大学出版社的实践探索为例［J］. 中国培训，2021（04）：25-27.

［5］ 杨志红，廖向阳. 新能源汽车技术专业本科层次职业教育人才培养研究［J］. 内燃机与配件，2021（20）：242-243.

（责任编辑：汪旦旦）