手风琴在初中音乐欣赏教学中的应用研究

摘要：随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视义务教育阶段的艺术教育、艺术欣赏以及学习过程中的情感体验。音乐课作为艺术教育的一门重要课程，可以陶冶学生情操，培养学生的团队协作能力。在初中音樂课堂利用小型乐器进行音乐欣赏教学尤为重要。手风琴作为一种和声乐器，既可以单独演奏，也可以配合伴奏，像钢琴一样用双手演奏丰富的和声，可以模仿不同乐器的音色，音色优美丰富，具有丰富的音响效果和极强的音乐表现力。在初中音乐课堂教学中应用手风琴，一方面可以激发学生对音乐的兴趣，另一方面可以激发学生的创造力。将手风琴引入中学音乐课堂，不仅能丰富学生的乐理知识，提高学生的学科素养，还能促进学生德智体美劳全面发展。学校应定期组织教师参与手风琴课的课程开发、学习目标设定、教案设计等，保证音乐课的课时，组织教师参加手风琴教学等专业技能培训。文章从手风琴的特点和优势出发，研究手风琴教学的现状和手风琴在中学音乐课中的教育价值，并提出手风琴在中学音乐课中的应用建议。

关键词：手风琴；初中音乐；音乐欣赏教学

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）16-0-03

1 初中音乐欣赏教学现状

随着时代的发展和素质教育的推行，中学音乐教学作为审美教育的重要组成部分，逐渐受到重视。与其他学科不同，音乐学科最重要的特点是其内容的广泛性、教学媒体的多样性以及形式的趣味性。仔细阅读教科书会发现，德育涉及的内容非常广泛和全面。优秀的音乐作品能升华人的灵魂，陶冶人的情操。初中音乐欣赏教学，能使学生欣赏到各种各样的音乐作品，沉浸式体验音乐作品表达的或快乐，或痛苦的情绪，还能增强学生的爱国情怀，弘扬爱国主义精神。在学业任务较重的中学，各种音乐活动不仅可以激发学生的学习兴趣，缓解学业压力，陶冶情操，还可以培养学生的团队精神和集体合作的能力［1］。然而，一些学校的低年级音乐教学仍然存在一系列问题。

1.1 音乐欣赏教学未得到重视

因为中小学音乐成绩不计入升学考试总分，再加上应试教育观念的影响，音乐课常常被忽视，很多学校的音乐教育形同虚设，一些教师和学生对音乐教育漠不关心。一般来说，在中学音乐课上，教师主要采用多媒体音频或视频进行音乐教学，很少在课堂上演奏乐器；在教学层面，教师没有严格按照课程标准开展音乐教学，对教学工作不够重视［2］。首先，在当前的教育环境下，一些教师只关注提高学生的学习成绩，只讲解歌曲、乐谱等方面的知识，内容枯燥乏味，导致音乐课程中必不可少的音乐欣赏教学无法实现，偏离了素质教育的本意，阻碍了音乐教育的

发展。

1.2 音乐欣赏教学方法单一

传统的音乐课堂教学以教师为主、学生为辅，教师教、学生学。有的教师在音乐课上只用多媒体播放有声音乐，讲枯燥的理论知识，教学方式较为单一，难以调动学生的学习积极性。枯燥抽象的音乐理论知识会导致学生失去学习兴趣，失去对音乐学习的信心［3］。其实，音乐也是学生枯燥学习生涯中的调味剂，欣赏音乐可以缓解学生的学习压力，但教师如果采用传统的教学方法，不仅达不到缓解学习压力的效果，反而会增加学生的学习负担。音乐教师要注意改变教学方式，从不同的角度和层面开展教学工作，运用不同的教学方法引起学生的注意，增强课堂的趣味性，激发学生的音乐感知力。

1.3 学生的积极性不高

不同学生的个性差异较大，对音乐的感受力也不尽相同，这意味着他们对音乐的看法截然不同。流行音乐更受中学生欢迎，因为这种音乐更能让他们放松身心。然而在实际教学中，教师往往容易忽略学生的兴趣，专注于达到教学目标［4］。音乐教师在课堂上可能会以完成教学任务为目的，演示和讲解大量学生在短时间内难以掌握的音乐基础知识，导致学生只能在课后花费大量时间去理解和学习。这加重了学生的学习负担，导致学生对音乐学习的兴趣减退。

2 手风琴在初中音乐欣赏教学中应用的价值

教师常用以下几种方法开展音乐欣赏教学：情感体验法、对比欣赏法、聆听欣赏法、演唱体验法，以及国外的三大教学法——奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法。然而“教学有法，但无定法，贵在得法”［5］，教师必须根据学科特点进行调整，并结合其他教学方法，以达到最佳效果。初中音乐教师常在音乐欣赏教学中使用手风琴。

与钢琴不同，手风琴能使学生更直观地看到键盘演奏，想象基本的旋律线条，并对乐器演奏形成更清晰的认知［6］。“乐器进课堂”可以激励学生学习音乐，从而激发学生对音乐的热情，这对音乐欣赏教学至关重要。

2.1 有助于学生系统学习音乐基础知识

键盘乐器在学生学习乐理、音高、节奏和听觉基础知识方面发挥了很大作用，优势明显。手风琴键盘包括学习全音和半音关系，学生可以通过学习半音和全音关系，以及音程和和弦，直观感知半音和全音的区别［7］。音高关系在手风琴的键盘上比在弦乐器和管乐器上更准确。如果学生缺乏音乐素养，那么音乐学习大概率只能停留在机械模仿层面。在音乐课上，教师可以利用手风琴的独特优势，用先进的科学技术向学生展示读、唱、听、节奏、和声和音乐欣赏的细微差别，利用手风琴灵活的音色和巧妙的弹奏指法，使学生感受到音乐的魅力［8］。这既能提高学生学习音乐的兴趣，又能增强学生的音乐学习能力，提升学生的综合素质。因此，在教学过程中，教师应采取以学生为中心的教学方式，努力创新教学方法，重视手风琴演奏的发展和其他乐器的融合，不断提升学生的音乐能力。

2.2 激发学生参加音乐活动的热情

初中生正值青春期，具有自我价值和认知能力，对新事物有强烈的探索和学习欲望。传统的教学方法难以激发学生对音乐教育的兴趣，会影响课堂教学质量和进度，而手风琴独特的音色和别致的外观能较好地吸引学生的注意。因此，教师应利用手风琴的特点，激励学生参与音乐活动，实现高效教学［9］。同时，教师还应灵活有效地使用乐器，通过灵活演奏手风琴，端正学生的学习态度，提高学生学习音乐的主动性和积极性。手风琴音色优美且可以模仿多种不同乐器的声音，具有丰富的音响效果和极强的音乐表现力［10］，将其与多媒体技术结合，能进一步强化音乐学习效果。学生可以通过聆听和欣赏教师演奏，学习乐理和歌唱知识，增强学习音乐的积极性，对音律产生深刻印象，同时这也能丰富音乐课程内容，拓宽教学途径。

2.3 有助于推动中小学生美育发展

德智体美劳全面发展是中国教育的目标和方向。美育的本质是审美教育。欢快的乐曲可以使人感到轻松愉快；悲伤的乐曲会使人情绪低落，甚至流泪；鼓舞人心的乐曲会使人充满自信，重拾希望，爆发潜能［11］。一首只有一种强度的乐曲是平淡的，没有表现力的。以抒情性乐曲《绿叶对树的情谊》为例，演奏时应该重视力度，以更好地传递声音，让听众感受到抒情音乐的魅力。乐曲的风格、力度和节奏变化，以及不同作曲时期（如古典主义、浪漫主义、现代主义等）的特点都是审美元素。如果学生在听一首乐曲时能够感知到这些元素，便意味着针对他们的美学教育已初见成效。此外，如果学生能够独立评估各自的演奏水平，那么他们的音乐审美能力就已初步形成。综上所述，鼓励和推广手风琴演奏对中小学生的审美发展是非常有益的。

3 将手风琴融入初中音乐欣赏教学的策略

3.1 加大宣传力度

国家可以加大对手风琴的宣传力度，通过讲座、展览等介绍手风琴知识。可以利用国内各大主流媒体宣传手风琴，让更多的人了解手风琴与其他乐器的不同之处，激发人们学习手风琴的兴趣。政府要为适合进行手风琴教学的学校提供资金和政策保障，使其有能力购置手风琴教学用具［12］。在购买手风琴时，要实行厂校联动的补贴方式，与当地厂家确定学校需要的手风琴型号和数量。可以通过厂校招标的方式购买手风琴，预留学校所需手风琴的型号和数量，保证供需平衡。

学校要明确音乐课程标准的目标与要求，重视初中音乐欣赏教学，并提供相应的资金支持，明确责任，组织教师参与手风琴课的课程开发、学习目标设置、教案设计等。应避免其他课程占用音乐课，保证音乐课的课时，定期组织教师参加手风琴教学等专业技能培训，奖励在技能比赛上获得名次的教师，以鼓励教师参加各类专业技能比赛，积极举办音乐交流活动等，对提升教师技能引起重视。

3.2 因材施教

学校应提供能够满足不同学生需求的教材，为教学提供更丰富的理论支撑。可将当地的传统民间音乐引入校本课程，在增强学生文化自信的同时，促进民族文化的传播。此外，教师应选择适合本校学生特点的教材，让学生快樂地学习，徜徉在音乐的海洋。教师可以针对不同年级学生的特点进行个性化教学，以学生为主体，积极调整教学模式，灵活选择适合不同层次学生的教材，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。

3.3 加强艺术实践

根据新课标的要求，在使学生掌握音乐基础知识的同时，还应提高他们的音乐技能和艺术表现力。不仅要依靠课堂教育达到这一目标，还应积极开展形式多样的艺术实践活动。学校可以为学生提供展示机会，如创办校内艺术活动比赛、校内艺术节等，这些活动不仅能够开阔学生的视野，还可以提高学生的舞台表演能力和表演技能水平［13］。要让学生在比赛和练习中巩固所学知识，不断提升基本技能与心理素质，建立自信心，避免在表演中出现紧张和怯场的情况。艺术实践这一方法的运用，对提高学生的理论水平和音乐技能具有十分重要的作用。

4 结语

在素质教育背景下，音乐课程作为美育的重点课程，要求教师掌握音乐技能，具备较高的音乐素养。在初中音乐欣赏教学中，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，并引导他们积极学习音乐艺术。这不仅有利于提升学生的艺术素养，还有利于学生的成长和进步。本文以手风琴教学为出发点，调查初中音乐欣赏教学现状，探究手风琴在初中音乐欣赏教学中的应用价值，并为如何在初中音乐课堂应用手风琴提出建议。

参考文献：

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［3］ 吴娜.小学音乐教学中手风琴的运用策略［J］.小学生，2021（5）：99-100.

［4］ 王晖芳.手风琴教学存在的问题及其对策［J］.新课程研究，2021（9）：133-134.

［5］ 王硕.中学音乐教学现状及改进建议［J］.中学课程辅导，2022（15）：57-59.

［6］ 禹璐，杨春林.中学音乐教学现状及改进措施［J］.黄河之声，2019（7）：94-95.

［7］ 曾春水.如何改变中学音乐教学现状［J］.音乐时空，2015（11）：175-176.

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［9］ 丁东越. 21世纪中国手风琴音乐文献研究（2001—2021）［D］.桂林：广西师范大学，2022：23-24.

［10］ 钟琦.手风琴演奏巴赫《法国组曲之五》的分析研究［D］.天津：天津音乐学院，2022：33-34.

［11］ 刘坚.中国手风琴作品《烟花易冷》“歌唱性”演奏技巧分析与运用［D］.成都：四川师范大学，2022：12-13.

［12］ 梁帅.手风琴演奏中风箱特殊技法的运用［D］.内蒙古：内蒙古大学，2022：28-29.

［13］ 杨柳.手风琴作品演奏的艺术特征分析［J］.戏剧之家，2022（10）：64-66.

作者简介：仲凯（1980—），男，山东淄博人，硕士，副教授，研究方向：手风琴演奏、即兴伴奏。