小学语文教学中学生创新意识的培养研究

胡康明

摘 要：小学语文教学中学生创新意识的培养，对其个体成长有着非凡的意义。然而，部分教师不注重在教学中培养学生的创新意识，缺乏科学合理的培养策略，阻碍了小学生创造能力的发展。基于此，文章分析了当下小学语文教学中学生创新意识培养工作存在的一些问题和原因，在此基础上对如何在小学语文教学中培养学生的创新意识进行了探讨。

教师在进行创新性教学目标设计时，可着眼于课文内容中的某一个小点，从某个小细节出发，确定教学目标。例如，在讲授《大自然的文字》一课时，教师可以抓住课文中的某个细节或形象，将其作为线索来引导学生深入挖掘课文中的人文内涵和创新精神。如，教师可从“大自然的文字”出发引导学生体会文中重点词句的内涵以及作者想要表达的中心思想，制订指向认知、技能、情感三个维度的创新性教学目标。教师具体可以这样的思路去设计：首先，引导学生弄清楚文章的主要内容是什么，明白作者究竟在表达什么，找出一个最能反映文章主题的细节或形象；其次，带领学生品读课文的情节，梳理文章的结构和脉络；最后，利用文中的细节来激发学生的求知欲、想象力和创造力，最终在情感抒发和精神表达过程中培养学生的创新意识。

（三）加强教材研究，多角度挖掘其中的创新性内容

能被编入小学语文教材的课文大多是名家名篇，蕴含着很多可提升学生创新意识的内容，如果教师能充分挖掘课文中的创新性元素，在小学生的内心播下创新的火种，那么学生的创新热情、创新自信就会得到有效激发。

一方面，教师要对教材中的科学家形象进行挖掘。榜样的力量是强大的，教师可以从经典课文中为学生找出一个创新的榜样。以《爱迪生》一课为例，通过课文我们能了解到爱迪生是美国著名的发明家，其每一项成果背后都凝聚着他努力的汗水，凝聚着他不畏艰难、勇攀高峰、坚韧不拔的创新精神。因此，在讲授这一课文时，教师可深入挖掘爱迪生身上的创新精神，用一个个具体可感的奋斗细节来感染学生，鼓励他们以爱迪生为榜样。又如，在讲解《李时珍》一文时，教师可以《本草纲目》诞生的故事来告知学生成功并非偶然，成功是留给有准备的人的，所有的成功者在成功之前都经历了漫漫长夜，并鼓励学生从小立下发明创造的志向。

另一方面，教师可对小学语文教材中的一些反映创新精神的事例进行挖掘，为学生提供深度思考和想象的空间。例如，在《司马光》一课的教学中，教师可以提前创设一个问题式教学情境，向学生提出问题：有几个孩子一起玩，其中一个小孩不小心掉进水缸里了，你该怎么去救人？学生肯定会给出各种各样的答案，也会有学生提出和文中司马光一样的办法—“砸缸”。这时教师就可以从现实的角度去分析：司马光人小，个子矮，力气不够大，想要在短时间内救出同伴，砸缸无疑是最聪明的做法。又如，在《乌鸦喝水》一课的教学中，教师可以挖掘文章中的创新性内容：瓶子的水较少，乌鸦又没有长长的喙，它怎样才能喝到瓶中的水呢？教师可以围绕“乌鸦怎样才能喝到瓶中的水”这一细节来分析文章所蕴含的创新元素，培养学生的创新素养。

小学语文教材中存在大量的创新元素，教师在研读教材时不应只关注文中的重难点知识，还应深入研究文本，不断挖掘课文中那些可以激发学生创新意识的内容。唯有如此，才能开阔学生的创新视野，构建创新性的小学语文课堂。

（四）优化教学方法，激活学生的创新内驱力

每种教学方法都有其优点和缺点，因此，为了高效完成某些任务，我们应当使用差异化的教学方法。因为学生的个人经历、兴趣爱好、生长环境以及学习习惯等都存在差异，所以其创新意识以及创新思维能力也会不同。对此，教师应从学生的特点以及学习需求出发选择教学方法，增强小学语文教学的针对性^［4］。例如，在教学《称象》一课时，为了培养不同层次学生的创新意识，笔者选择用翻转课堂教学法和情境教学法来开展教学活动。在新课开始前，笔者根据学生学习能力将班级学生分为A（学习能力强）、B（学习能力一般）、C（学习能力较差）三个层次，并让所有学生提前预习本课内容，理解文章大意。课程开始后，笔者先以创新性的方式对文章进行解读，然后播放一个展示称象过程的小短片，让C层次学生复述称象的细节，而后邀请A层次的学生对称象的原理进行解析，同时选3到5名B层次的学生上台分享个人的学习感受，以此来引导学生感受古人的生活智慧。最后，笔者让学生在合作交流后联系生活实际列举生活中的创新性事例，并结合相关事例对本节课教学内容的主题进行总结和升华。如此，学生便能从一些微不足道的小事中获得灵感。

结语

当前，创新精神已经成为高素质人才应该具备的基本素养。语文是一门能对学生产生重要影响的科目，其承担着培养高素质创新人才以及传播新思想的重任，而语文教材也为学生创新意识的培养提供了丰富的素材。但就目前的实际情况来看，部分小学语文教师虽然在构建创新性课堂的过程中付出了很多的努力，积极鼓励学生质疑问难，但对于如何在课堂教学中渗透式地培养全体学生的创新意识仍然不得要领。对此，教师应基于课程标准中的创新要求制订合理的教学目标，多角度挖掘教材中的创新性内容，优化教学方法，以更好地开展学生创新意识培养工作，不断提升学生的创新思维能力。［参考文献］

［1］张毅.小学语文教学与学生创新能力的培养［J］.学周刊，2022（24）：106-108.

［2］杨小宇.探究在小学语文中学生创新意识的培养［J］.新课程，2022（8）：52-53.

［3］张宽远.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识［J］.安徽教育科研，2021（26）：63-64.

［4］曲平.小學语文教师对创新教学的理解及施行状况研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2020.