一年级英语教学中实施小组合作学习方法的探索

甘肃省金昌市第三小学 贾红英

一、在一年级英语教学中实施合作学习的必要性

（一）激发学生学习英语知识的自觉性

一年级学生的自控能力、自主学习能力比较差，如果采用教师统一讲解的授课形式，学生很容易出现注意力不集中的情况。通过小组合作学习的形式，能让学生通过协作、讨论的形式来学习英语知识，营造一个较为活跃、轻松的课堂学习氛围，促使学生积极参与，提高小学英语课堂教学效率。同时，在小组合作学习期间，学生会获得更多相互探讨的空间和时间，这样可以增强学生学习的荣誉感和自信心，使之拥有学习陌生语言知识的动力、魄力，形成良好的英语学习习惯。另外，英语对一年级学生来讲，是一门陌生的语言，在学习过程中难免会出现抗拒、畏惧心理。只有通过小组合作学习形式，才能打消学生内心中的不安感和陌生感，在相互交流、学习中，深化对英语知识的记忆和理解。

（二）创新、优化英语教学过程

在传统的一年级小学英语教学中，通常都是教师利用板书来呈现知识，学生在课本中做笔记，处于一种机械式、被动式学习状态，不利于培育学生良好思索习惯、记忆习惯、学习习惯。而在小组合作形式下，教师成为英语课堂中的指引者、点拨者、合作者，学生可以主导自己的英语学习过程，可以化“被动记忆”为“主动攻克知识”，这样既能深刻、扎实记忆英语理论知识，又能增进师生、学生间的情感交流，共同来营造温馨英语课堂氛围，激发学生的学习潜力，使之勇于表达自己英语学习中的一切困惑和问题，促使学生综合发展和成长。同时，在小组合作学习模式下，可以训练学生收集资料能力、解读知识的能力，不再限制学生的学习空间和时间，训练学生学科实践能力、创新能力。

（三）培育学生良好学习习惯

在一年级小学英语教学中，通过小组合作学习活动的方式，能培育学生良好学习习惯。通过调查了解到，小学生的好奇心和好动性较强，在传统的英语课堂教学中，学生无法集中注意力，不能认真倾听教师讲解知识。而在小组合作学习模式下，学生间的沟通、交流更加轻松，能培育学生良好的倾听习惯、观察习惯，这对学生未来学习、人生发展有着较大的帮助。同时，在小组合作学习中，学生需要自主收集资料、阅读课本内容，在此期间，能训练学生解决问题、挑战自我的能力，提升学生英语学科综合素质。

二、在一年级英语教学中实施小组合作学习的方法

一年级的教学内容看似简单，可是对毫无经验、懵懂无知的孩子来说，难度还是太大。如何高效地进行一年级英语教学工作，其中包含着很多教学方法，其中小组合作学习就是个很好的教学手段。有效的小组合作学习会提升课堂教学效果。在一年级的英语教学中引入小组合作学习，激发了学生敢于表达的欲望，使之学会了互帮互助学习。在实践中对小组合作学习有以下体会。

首先，作为教师要更新教学理念，坚持学习，接受新的教学信息。一年级的孩子处于知识的启蒙阶段，作为启蒙教师，更需要转变教学理念。“授人以鱼，不如授人以渔”，在工作中实践它显得尤其重要。不要觉得学生年纪小，就放不开手脚，这样只会使学生失去发展的好时机，进而严重影响教学效果，事倍功半谁都累得慌。小组合作学习时学生以若干人为小组围坐在一起，或者前排后排组合，再或者同排的、就近的同学组成小组，进行交流、对练、复习、巩固。通过这样的组内活动帮助学生克服了怕出错的心理。通过几年的教学实践本人体会到，学生喜爱小组合作学习方式。但是，由于小学低年级的学生年龄小，有的管不住自己，又活泼好动，如果组织不好，课堂就会出现混乱的情况。鉴于此，如何较好地发挥小组合作教学模式的优势，教师要勇于探索、勇于尝试，要用发展的心态和眼光看待活动中出现的问题，不能急于求成，企图一蹴而就。教师要平心静气地给予学生的小组合作学习指导、支持，以期学生形成良好的合作意识，形成良好的合作学习的习惯，从而达到事半功倍的教学效果。

其次，小组合作学习本身就包含着很多优势。传统的教学对学生之间的互动合作关注不够，大多数教学形式都是全班操练，个体检查。这样的教学方式不太关注学生学习的个体感受，整个过程看起来各个方面都做得不错，可是时间长了会挫伤部分学生的上进心和学习的热情。学生之间差别很大这个不能否认，有部分学生在课堂上积极大胆地说英语，说错了也觉得没有什么大不了的。可是，有的学生自卑，自信心不足，不敢说英语，怕说错了别人笑话他。如果这样的情况持续时间久了，会使得学生对英语学习产生畏难情绪。这种状态对学习是不利的。小组合作学习是我们传统教学的一个有利的补充。在小组合作学习中，小组成员之间能很快发现彼此的问题和不足，能及时改正不足和错误，而且改正问题和错误时，只是小组内的学生知道，避免了学生的尴尬。虽然在合作学习时段，教室里听起来是一片嘈杂声，但是改错是在悄然中进行的，悄然中结束的。这种有技巧的改错方法有力地保护了学生的自尊心。并且，一年级的小学生天真无邪，在合作学习中表现得积极大胆，能按照教师的要求积极、热心地帮助组内同学，出现一个“学生”几个“老师”的局面，他们积极耐心地纠错对练，是一个高效的学习手段。

再次，教育发展到今天，科学技术发展到今天，培养学生团结合作、维护集体荣誉的意识尤为重要。学生是未来社会的主人。小组合作学习在教学中使用，使得学生学会了在小集体中如何和别人进行人际交流，从不会到会，到学会关注别人、帮助别人，通过适应小组这个几个人的小集体，再逐步过渡到适应这个社会。小组合作学习就是锻炼这种适应能力的一个很好的平台。小组合作学习创造了学生用英语相互交流的机会。为了争夺优秀学习小组，他们把自己融入小组之中，为同组的伙伴纠错、示范、指导，最后小组成员都成了学习上的好伙伴。通过一段时间的小组合作学习，学生自己学习上有所收获，自己有不足之处时能虚心请教别人。通过这些方式慢慢培养学生谦虚、不骄不躁的好品质。小组合作学习也是巩固练习的一种有效的方式方法，学生之间就近改错，离得近，听得清，学得快，从而极大地提高了课堂效率。

最后，做好小组合作学习还要注意以下事项。

1.小组合作学习时学习任务要明确

对一年级学生来说，小组合作学习的内容是课堂知识的巩固和加强。在每次小组活动之前，教师必须明确活动的内容和目标，让学生听清楚了再去做，让学生明确知道要做什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始小组合作活动，这样有效避免了个别学生的盲从，否则小组合作学习的效果会大打折扣。

小组合作学习的内容要有一定的可行性。教师在备课时就要提前确定小组活动的形式、内容、时间等。在教学过程中，作为教师必须细化每个教学环节，比如，小组学生一起要操练什么句型、什么单词；操练的时候，谁是小组负责人，负责整个小组的合作，负责落后生的检查，检查不会的话要承担帮助、辅导的责任；还有合作学习的内容练习几遍，熟练到什么程度，练习几分钟；哪几个学生一起合作，在练习的过程中，谁和谁一组，甚至学习方面的落后生要给指定合适的“小老师”，让这个热心的小老师负责这个落后生的交流学习，等等。以上各个方面，教师都要给小学生明确的指令，都要说得一清二楚。让小学生带上明确的任务和小组成员在合作学习中一起快乐成长。

2.小组合作学习要注意适当的时机

在课堂教学中，教师要根据教学实际，选择合适的教学材料、合适的时段让学生进行合作学习。对一年级的小学生来说，合作学习的内容可以是教师教学的重难点，也可以是重难点的延伸和巩固。对于新授课内容，在75%～80%的学生掌握的基础上使用小组合作学习方法，能起到很好的巩固效果，不能跟读几遍句型就进行合作学习。

小组合作学习也是课堂教学内容复用活用阶段的一个重要方式。句型教学中大量采用小组合作学习方式，会收获意想不到的效果。另外，教师要注意小组合作学习契机，不能随意和流于形式。

3.小组合作学习之前教师要营造一个和谐的课堂氛围

小组合作学习之前教师要营造一个和谐的学习氛围，使之能激发学生表达的欲望。教师提前点名表扬有爱心、爱帮助人的学生，也要关注落后生的点滴进步，平等、公正地对待每一个学生，不歧视学习上的落后生。同时，在小组合作学习时，教师要前后排巡视，掌控全局，及时发现问题，及时解决。比如，有的小组忘记了练习的内容要及时说明，有的学生对学会的句型在合作学习时突然忘记了，教师都要及时给予解答。教师也应适时指导小组合作学习，做一个有细致观察力的教师，对学生学习中出现的微小问题，都要关注到，发现问题并且及时解决，为以后的小组合作学习奠定基础。

4.小组合作学习中教师要善意地树立一个供大家学习模仿的“榜样”

大家也许碰到过这样的情境，在新授知识进入巩固阶段，进行小组合作学习时，教师给出了明确的操练任务，可是学生却进入不了练习巩固的“状态”。这时候，在小组合作学习之前，教师可以善意地树立几个供大家学习的榜样。说心里话，在教学工作中有几天学生表现得不是太好，真的是选不出来几个示范的榜样。可是我们也得这样做，可以拿上节课在课堂上表现好的学生作为榜样，或者说：“大家看，××，×××，×××，同学坐得多端正啊，听得多认真啊，已经做好了练习的准备。教师相信这些同学一定会在接下来的小组合作学习中，在小雷锋活动中，表现得积极又主动，大家也得加油啊！”还可以说：“上节课的三班同学在小雷锋活动中表现得太棒了！他们能做到，其实我相信你们也能做到的。你们有没有信心表现得比他们还好啊！”这些激励的语言极大地激发了学生参与活动的自觉性，为了自己的荣誉和班级的荣誉，他们在合作学习活动中表现得积极主动、热情大胆。这种方法笔者也用在早读上，在读之前先说几句鼓励“士气”的话，调节气氛，引起了大家对朗读的重视，效果明显。

5.要给小组合作学习活动命名

小组合作学习是教学的好帮手，而且这个帮手是很多学生。在教学中，在使用小组合作学习时，我都给这个教学活动起名“小雷锋活动”，或者“大声说出来”。小学生热情大方、乐于助人的心理在这里得到了极大的满足。在小组内的学习中，几个小伙伴凑到一起，念念叨叨，互相纠错，共同进步，学习得十分投入。看着他们十足的学习劲头，真让人高兴！活动结束，许多学生热情举手，说这节课自己帮助了谁，谁的进步大，谁读得声音大，谁读得认真，谁一会儿就学会了今天的知识等。教师不失时机地对学生各种良好表现给予及时表扬。这样时间久了，小组成员得到表扬的次数多了。教师表扬的次数多了，落后生的自信心也慢慢地建立起来了，也能大方、自信地说英语了，其结果当然是学习内容掌握良好，学习成绩也突飞猛进。所以，教师要给小组合作学习起个好名字。大家在教学活动中不妨起一些有创意的名字。在这个环节，教师只要说出教学活动的名称，学生就能自觉自愿地进入学习状态，就知道是合作学习的时间到了，这样不用多说，学生就能积极地投入到教学活动中去。

6.小组合作学习活动结束时要给予学生积极、正面的评价

俗话说：“好孩子是夸出来的。”这个谚语谁都懂，所以在表扬孩子这件事上就不要吝啬你的夸赞之词。小组合作学习活动之后，教师要及时对活动过程进行检测和总结。让学生展示他们的学习成果，不管是朗读对话、课文背诵，还是分角色扮演，教师都应该给予学生积极的评价。教师的积极评价对学生是一种极好的精神享受，也是一种莫大的鼓励和激励。因此教师的评价一要有启发性。评价要促进小组成员在学习上相互学习、共同提升。还要重视整个活动的评价，关注过程和结果，要一分为二地看待问题，评价要突出学生的“好”。教师也要关注学生的自觉合作态度、参与认真程度，对表现良好的小组组合和个人及时给予肯定，以及用阳光卡、小红花、小贴画作为奖励，以此方式更好地激发小学生在小组合作学习中的热情和自律性！

三、结语

综上，在小学一年级英语教学中，通过开展小组合作学习活动的形式，能为学生打造一个活跃、愉悦的学习氛围，有助于学生间的相互探讨和学习，从而使之积累英语知识，提升自主学习能力、协作学习能力，提高小学英语课堂教学质量。