探讨逆向思维在小学美术教学中的应用

山东省济南市槐荫区泉新学校 李 倩 殷丛丛

作为素质教育的重要组成部分，美育是非常重要的，其对学生的成长与发展起着非常好的作用。但在目前的小学教学中，教师所采用的教学方式较为单一化，难以激发学生的创作灵感和思维火花。为此，教师要对课堂进行一定的改进，对传统思维进行转变，促使学生从多个角度来认识事物，创作出具有特色和感染力的美术作品，形成创造力和想象力，从而满足素质教育的需要。

一、逆向思维的概述

逆向思维也被称为“求异思维”，其指的是违背司空见惯的事物或者观点，从相反的方向来进行思考，从而达到拓展和延伸的效果。通过逆向思维，可促使学生从对立面进行思考，对问题进行深入的探索。而运用逆向思维来探讨问题，往往会获得意想不到的惊喜和结果。如今，这种逆向思维已经被普遍用在了教学中。其目的是培养学生敢于质疑的精神，提高教学的总体质量。尤其是在小学美术教学中采用逆向思维，更能激发学生的灵感，开启他们的想象力、创造力。这样才能发挥出美术教育的作用，为学生将来的学习以及发展打下良好的基础。

二、逆向思维在小学美术教学中的作用

（一）为了对知识进行迁移

在传统小学美术课堂教学中，教师只为学生讲解作品的构图、背景、色彩、造型等，忽视了美术作品背后的内涵，更未能对知识进行迁移，不利于培养学生的综合素养。而通过对逆向思维进行应用，则能引导学生从反方向来思考问题，拓展和延伸整个美术课堂的格局。在促使他们形成独到见解的同时，也提高他们的美术欣赏能力、审美能力、创作能力。

（二）为了激发学生的兴趣

兴趣是学生学习的动力，如果缺乏了兴趣，学生就无法主动投入学习。所以小学美术教师也应改变陈旧的教学模式，注重学生兴趣的培养，可在教学中采用逆向思维，吸引学生的注意，引导学生站在不同角度思考问题、解决问题，促使他们参与到知识的创造和生产过程中去。同时还要为他们创造自主思考和探索的空间，培养他们良好的个性和品质。

（三）为了激发学生的创造力

过去的小学美术教学所采用的方法较为传统，未能打破思维的束缚，不能激发学生的创造力。而采用逆向思维来对美术作品进行欣赏、创作，则能点燃他们思维的火花，并使之从原有的创作思路中提炼出精华，开拓一条全新的道路。比如，学生在创作过程中，教师可在常规思路的基础上，为学生指出一个相反的方向，促使他们将两种相反的事物结合在一起，找到规律，赋予美术作品更加特殊的效果。

（四）为了打破学生的思维局限

一些学生在美术创作的过程中，可能会受到思维的局限，创作出来的作品缺乏新意和特色。而逆向思维的巧妙运用，则能带来意想不到的惊喜。在学生陷入僵局，无法获得灵感时，逆向思维可以引导他们从其他方面来思考和探索。而教师则要在美术教学中有目的地训练学生的逆向思维，促使创作的束缚得以打破，帮助他们形成一定的创新意识、创造能力，使之创作出更加独特有趣的美术作品。

三、逆向思维在小学美术教学中的应用对策

（一）改变教师在教学中的角色

在过去的美术课堂上，教师会对整个课堂进行掌控和引导，但这不利于发挥学生的主观能动性。而“逆向思维”要求教师转变自身的角色，退到“幕后”，让学生自行尝试，而教师则只进行引导。例如，在课堂上，教师让学生画出夸张有趣的脸。在画之前，可先用多媒体设备展示出一些表情生动、夸张、有特色的脸。然后让学生探讨这些脸有什么特别之处，学生在发言的过程中，教师要尽量鼓励和肯定。

然后在学生进行绘画的时候，教师可提醒学生抓住脸部的特点、人物的神态，将特征明显的部位夸大处理。画完之后，可让学生在班上展示出自己的作品。在绘画过程中，有学生为了展示出人物的五官特点——大鼻子，采用了漫画的手法；还有的学生则画了一幅人物的抽象画，虽然画出来非常夸张，而且有变形的现象，但却具有浓厚的特点。为此，教师要进行鼓励和表扬，让学生自行评选出画得最有特色、最逼真的作品，通过美术的逆向思维来展现出学生的主体地位。

（二）引导学生打破思维的定式

“逆向思维”也要求学生打破思维的定式，在学生陷入思维的死角时，教师可引导他们从反面的方向进行思考，进行逆向推理，从而获得灵感和思路。例如，学生在画水墨画的时候，屡次出现跑墨的现象，这主要是因为毛笔的水分太多，学生行笔不够快速。为了解决这个问题，教师可以拿出一幅学生画作，告诉学生这幅画虽然跑墨，但有浓有淡，很多画家都用这种方法来展现水墨画中的场景、物体和层次感。接着，教师再为学生展示出画家潘天寿的作品，激活学生的灵感。让他们尝试故意抖动毛笔，在纸上画出一些不规则的墨点，并询问他们：“这些墨点你们可随意发挥，想一想能画出些什么？”学生纷纷发挥自己的创意，将跑墨产生的墨点画成了小蝌蚪、小鸟、叶子、花朵等，还有的学生甚至将墨点画成了一朵大的荷花。通过打破思维的定式，激发了学生的创造力、想象力，这就是逆向思维的作用。

（三）鼓励学生多角度进行思考

此外，美术中的“逆向思维”也提倡学生多角度地思考，将单向性的欣赏转变为多向性的创造。重点在于转变学生传统的思维模式，从其他的角度来思考问题。同时，这也是学生成长和发展过程中非常重要的一种品质。例如，教师用多媒体设备为学生展示了一幅画，画面中有一堆牛粪，牛粪上插上了一朵美丽的鲜花。然后让学生发表自己的看法，有学生提出这朵鲜花被浪费了，因为长在牛粪上。一名学生说：“牛粪虽然看上去很讨厌，但它上面却长出了一朵好看的花。”于是教师告诉他：“花长在牛粪上，牛粪为它提供了养料。”从而引导学生从另外一个角度来思考问题，有学生称牛粪总是默默无闻，从来没有炫耀过自己的功劳，却一直被大家所厌弃。在教师的引导下，学生发现牛粪还有其他的作用，比如，能为植物提供养分，还可以作为燃料等。通过这样的方式，教会学生从不同角度来看待事物，获得独特的艺术体验。

（四）采用逆向思维来欣赏作品

在小学美术欣赏课上，为了促使学生了解整幅作品的构成，教师不能只为学生讲解其中的理论，可采用创新的方式，不提平面间的关系，用逆向思维来对学生进行训练。教师先通过多媒体为学生展示出一些非常规的画作，作品中天上飞的小鸟经过渐变处理，演变成了河水，白色的天空慢慢过渡成水里的鱼。其中，鱼与鸟之间进行了翻转，但画面却非常和谐。教师让学生在欣赏画作的过程中，了解画作的构图思路、技巧手法、情感意境。然后再让学生思考生活中见过哪些打破常规的图案，于是学生举出了很多例子，路上看到的宣传海报、广告视频、餐具图案等。最后，教师鼓励学生在创作美术作品的时候，敢于打破常规，改变过于呆板的绘画方法，开拓新的思路。

四、总结与体会

逆向思维是一种非常可贵的品质，其提倡从反方向来思考问题、解决问题，获得更多的灵感和启示。所以在上面的内容中，笔者提出了逆向思维在小学美术教学中的应用对策。希望能促使学生从不同方面和角度来分析问题、解决问题，强调他们的参与性和创造性，并且使之形成良好的思维品质。在帮助学生获取新知识的同时，也为他们的成长和发展提供一定的养料，全面发挥出逆向思维的作用。