小学信息技术教学中微课的应用与实践

山东省威海经济技术开发区皇冠小学 于松禾

对小学阶段的学生而言，由于他们的思维和意识还处于逐步形成与发展时期，自主认知还存在一定的困难，所以缺乏较强的学习自觉性与主动性，而这会影响他们课堂学习的效果。对此，信息技术教师需要充分发挥自身引导和指导的作用，可以借助有效的微课教学手段引发小学生对学科知识的好奇心，激发他们主动探究学科技能的积极性，从而提高其自主学习的效率。同时，也可以利用微课降低知识的认知难度，转变小学生对信息技术课程的学习态度，增强其主动探知的信心，进而真正提升他们课程学习的质量。

一、微课在小学信息技术课程中的实践价值

信息技术教师利用微课开展授课活动，能借助直观生动的视频画面快速吸引小学生的注意力，引发他们对学科知识的好奇心，使其能更加自觉积极地参与知识探究活动，在提高其自主参与度的同时，改善课堂教学的质量。

另外，教师还可以利用微课简化难点知识的理解难度，把抽象的、复杂的学科知识点转化为生动有趣的动态画面，让小学生在画面探究过程中提高发散思维、联想思维、逻辑思维的运用能力，在增强他们学习信心的同时，提升其自主认知的效果。

除此之外，微课还能改善课程评价的效果。小学生可以在视频观看过程中实现高效的自我评价和互动评价，在查缺补漏的同时，找到更好的学习方法，进而提高课程学习的能力。

二、微课在小学信息技术课程中的应用方法

（一）巧用微课，改善导学效果

课程导学是使小学生对信息技术知识产生浓厚探索兴趣的关键环节，对此，教师需要合理优化导学内容，创新导学的形式。可以利用生动形象的微课视频引发小学生对学科知识的好奇心，调动他们主动探究信息技术知识的积极性，使其能从懒散的休息状态快速进入主动求知的状态，从而为之后的课程学习奠定良好的基础。

以“让文章图文并茂”课程为例，在课程导学环节，教师可以播放本单元知识点的演示微课视频，利用直观清晰的动态画面吸引小学生的注意力，使其能全身心地投入微课观看活动之中，以此来引发他们对具体操作方法的好奇心，从而有效改善他们的学习态度，为之后的课堂教学打下坚实的基础。例如，教师先把如何插入图片、如何修改图片格式、如何设置图片与文字的位置关系、如何设置图片的叠放次序、如何插入和修饰艺术字等课程知识点制作成三到五分钟的微课视频，然后让学生在导学环节进行观看，使其在微课中感受到图文并茂画面的美感，以此来激发他们主动学习具体操作方法的兴趣，使其能快速进入知识探究的状态。教师利用微课开展导学活动，能有效激活小学生的主观能动性，提高他们探知的积极性，从而提升其课程学习的效率。

（二）借助微课，创新课堂教学

信息技术教师还需要利用微课创新课堂教学的手段，让小学生在小组探究、情境探索、任务完成过程中提高探知能力、思维能力、实践能力等学科综合能力，从而改善他们课程学习的效果。

1.微课分层小组，改善学习效果

小学生由于受到思维方式、学习水平、知识储备、学习环境等内外因素的影响，会形成差异化的认知能力，对同一个知识点会产生不同程度的理解与认识。对此，信息技术教师为了满足不同小学生的不同求知需求，可以利用微课开展分层教学活动。把班级学生分成组内同质的合作小组，然后给各小组提供与其学习能力相符的微课视频，鼓励他们通过互动讨论的方式探知微课内容。同时，使其在交流沟通中实现有效的思维碰撞，进而迸发出更多的学习灵感，以此来提高各小组的微课学习质量。

以“神奇的图层”课程为例，在课程开始之前，教师需要先根据班级学生的实际学情进行小组成员分配，把综合学习能力相当的小学生分到同一个学习小组之中。然后，再给每组提供相应的教学微课，引导他们通过组内讨论的方式找出微课中的重难点知识，在增强他们互动热情的同时，改善其合作学习的效果。例如，针对综合能力较强的小组，教师可以提供技能操作微课，让他们针对具体操作步骤进行分析与交流，探索出添加图层的方法，知道图层在动画制作中的作用。对综合水平一般的小组，教师可以提供理论解析和技能讲解微课，并鼓励他们结合视频内容总结出图层的含义，梳理出多层动画制作的步骤。教师利用微课开展分层小组教学活动，不仅满足了不同学生的不同认知需求，还能借此增强他们互动学习的积极性，使其在知识研究、头脑风暴过程中加快对知识的理解与认识，从而有效提升他们课堂学习的质量。

2.微课创设情境，降低学习难度

在信息技术课程中，包含了一部分具有一定认知难度的知识点。对此，教师为了降低知识点的理解难度，增强小学生自主学习的信心和动力，改善他们课堂认知的效率，可以利用微课创建情境教学模式。将复杂的理论知识或操作技能转化成清晰直观的视频画面，借助生动的情境内容启发小学生的多维思维，使其能在情境探知、情境分析、情境解析过程中快速理解学科知识点，从而有效提高他们的认知质量。

以“声控的秘密”课程为例，教师为了帮助小学生建立对计算机的感性认识，让他们真正了解信息的表现形式，认识到信息技术在日常生活中的应用作用，培养他们运用信息技术解决现实问题的意识，可以开展微课情境教学活动。先在微课中展示一些人们日常生活中的声控物品，如声控灯、声控窗帘、声控音响、声控电视等，以此来启发学生联想思维。再展示一段用动画表示的声控原理视频，让小学生对声控技术有一个初步了解，并借此启发他们的逻辑思维。之后再播放一段声音响度与减法结合应用的计算机软件操作视频，引导小学生对这部分内容进行交流讨论，探索出两者之间的关系，总结出具体操作步骤，从而使其真正掌握此单元的难点知识。教师利用微课创设教学情境，既可以激发小学生的探知热情，又能降低知识的认知难度，从而有效提升课堂教学的效果。

3.设置微课任务，巩固知识习得

知识复习和技能练习是提高小学生认知效果的主要方式之一。对此，信息技术教师需要合理分配授课内容，除了在课堂教学讲解教材知识点之外，还可以利用微课布置技能实操任务，以此来帮助班级学生进一步巩固课堂所学的知识，提升其技能应用的水平。在改善他们课程学习质量的同时，使其拥有较强的知识运用能力。

以“彩色模仿我来做”课程为例，此节课要求小学生通过复制和移动操作的方式快速建造魔方；通过新建材质的方式让魔方发生变化；利用软件操作改变魔方的色彩。在教授上述知识点之后，教师可以利用微课布置自主实践任务，让小学生使用相应的计算机软件，按照任务所给的提示要求进行魔方制作，以此来提高他们的知识运用能力和实践操作能力。例如，教师先在微课视频中展示一个正方体模型，并配文“用复制、移动操作建立魔方模型”。之后再把画面切换成一个立体的素面魔方，然后再切换成拥有九种颜色的完整魔方，并配文“通过新建材质给魔方涂色”。对此，小学生需要根据微课中所给的信息进行实践操作，用信息技术软件制作一个立体、完整的魔方。教师利用微课布置实操任务，能有效调动小学生实践练习的积极性，让他们在清晰直观的信息提示下快速完成实操任务，进而帮助他们高效巩固课堂所学的知识。

三、结语

综上所述，小学信息技术教师若想增强教学的有效性，可以利用微课开展多样化授课活动，利用生动有趣、直观形象的微课画面激发小学生的认知兴趣，拓宽他们的学习思路，优化他们的评价方式，进而真正提高其知识探索的效率，改善他们课程认知的质量。