大数据时代下高职英语课教学反思

昆明冶金高等专科学校 白 雁

大数据已经渗透了教育行业，在此背景下，教师将大数据运用在教学活动中，充分发挥其作用，可以让高职英语教学方法与教学途径更丰富，促进高职教育事业的发展。对学生来说，大数据背景下的英语学习更加趣味化、个性化。教师可以利用大数据对高职英语课堂教学做出调整，应用多元化的教学方式，使英语知识的获取、传递更加多样化。同时，高职英语教师应该深入理解分析大数据与英语教学的渗透方式，规避大数据带来的不利影响，促进学生英语实际应用水平的提高。

一、大数据时代

（一）释义

从时间方面来划分的话，2012年高纳德修改了大数据的定义。在这一年，大数据的定义也开始广为人知。而与此同时，伴随着各种新型网络技术的勃兴，再加上信息领域的大量科技创新和积累，云计算技术也必将获得快速发展，进而使得大数据处理这一技术的实现变为了可能。所谓的大数据，一般公众都将其界定为在电子信息产业巨幅增加的情况下，随机产生的海量数据。因此带有信息量巨大、数据类型种类繁多特征，并且具备极高传递性的大数据时代正在来临。

就科技层面而言，大数据时代乃是建立在中国信息与通信科技高速发展的基础之上才应运而生，也就是说，大数据时代的形成根源，实质上源于对信息数字科技的创新。信息数字科技给公众的日常生活、学习、工作等带来了极大的方便，而在大数据时代中也给社会带来了巨大经济价值、社会价值，同时促进了公众对以往的传统生存模式的改变和革新。

（二）大数据与高职英语教学

在信息网络技术快速发展的今天，学生、教师对手机端的操作已经相对熟练，学生能从互联网上找到自己感兴趣的内容，大多数学生习惯了这种信息获取的渠道以及方式。所以，传统的书本英语教学模式受到了严峻的挑战。它相对信息技术来说，呆板、信息滞后，让部分学生抵触这种学习方式。但是，大数据时代也有部分教师与学生对信息的辨别能力不高，他们无法分辨出大量数据中的有效数据与无效数据，甚至对部分垃圾数据进行传播。部分学生认为，只要有手机上网就可以获取一切知识，增长了他们学习的惰性。

当然，大数据也为高职英语教学提供了许多便捷之处，如可以帮助对学生进行摸底测试、用大数据分析实际问题，用软件快速批改客观题并统计出错率，用大数据反馈测试结果，便于教师与学生的深层次交流，等等。

二、大数据时代下高职英语改革趋势

（一）时效性

所谓的大数据技术，主要是指通过大量的数据分析进行信息的研究和传递，再通过数据分析比对结果给出具体的方案。在高职英语专业的教学环节中，教师必须通过运用大数据分析技术手段构建丰富的教育资源系统，从而指导学生通过合理地使用这些教育资源平台更有效地开展英语学习。而在此过程中，教师还必须及时和学生保持一定的语言交流，以便更有效地提高他们的英文写作能力。另外，学生还能使用教学资源平台真实地记录下自己的学习状况，并针对自身的知识点掌握情况及时调整复习规划，再运用大数据分析技术进行全方位的大数据分析和比对，以此协助其形成良好的学习习惯，从而更高效地提升高职英语课堂教学效率。

（二）前瞻性

在高职英语课堂教学环境中，教师能通过大数据分析技术手段收集整理相关的英语教学信息，并利用大数据分析技术手段对学生的语言掌握状况做出有效预测。例如，学生口语语法使用情况的正确率，或整理他们在语言问答中所使用的问题。另外，在语言实践教学中，教师也能在备课时通过大数据分析手段进行课堂教学信息的搜索操作，并对信息做出合理的分类和比对，进而在此基础上对学生的课堂学习效果与学习成绩做出正确的预估和调控，从而全方位地提升高级职业英语课堂教学质量。

（三）整合性

资源库的建立给高职教育带来了一定的便利。学校可以通过建立校内英语资源库，对相关的资源加以整理，把学校优质的公开课资源传送到相关的教育资源网络平台上，为学生提供相关的教学资源，从而帮助学生更加牢固地了解英语知识。综上所述，在大数据分析的背景下，教师要根据高职英语教学的具体特征，运用大数据分析技术对英语教学资料进行科学高效的集成，以便帮助学生更加灵活地开展英语学习。

三、高职英语教学存在的问题

（一）课堂氛围沉闷

现阶段，有不少高职英语教学课堂氛围沉闷，课堂中只有教师讲解英语知识的声音，教师成为课堂教学的主要人物，学生并没有发挥主体作用，也没有积极学习的意识。很多时候，教师需要采取有力的奖惩措施，才能让学生配合教师的工作。教师也并不了解学生掌握知识的实际情况，教学活动开展的效率不高。

（二）实践活动数量较少

新课改背景下，高职英语教学不再是应试教育，而是强调传授与生活相关的英语理论知识与英语实践方法。现阶段，高职英语教学实践活动数量较少，体现在两个方面：首先，英语实习活动数量较少，学校并没有为学生提供相应的、与英语相关的实习机会，学生学到的英语知识不能运用到实际工作中；其次，高职学校英语业余活动不够丰富，学生学习的途径有且只有课堂教学。教师在教学时可以开展多项活动，提高学生多途径学习知识的意识，增强高职学生英语实践能力，促进学生综合素质的提升。

（三）英语教师能力有待提高

现阶段，有不少高职英语教师的能力有待提高，部分教师仅仅按照教材提供的PPT讲解内容，缺少对教学内容的探索、分析与研究，也没有利用互联网查询更多的资料提供给学生。在这方面，高职英语教师应该利用业余时间，进行英语知识积累并与同事进行有效的沟通交流。高职学校也应该重视对本校教师的培训力度，开展系统的培训课程，并及时考查教师的学习效果与教学能力。

四、大数据背景下高职英语课教学反思

（一）高职英语教学教材变化的反思

在当下，绝大部分高职院校的英语教材是出版社出版的英语书，教师在教学时使用教材配备的电子课件进行讲解。这样的教学方式，只是重复阅读书本内容，教师并没有针对学生的个性化特点对课件进行改动，英语知识与社会生活脱节，学生学习兴趣低下。但事实上大数据时代下，高职英语的学习教材可以是多种多样、丰富多彩的，如百科全书、牛津词典或有声音频、视频等，教师不仅可以搜索相关资料，将其有机整合后提供给学生，学生还可以根据自己的爱好自行查找英语教材，可谓唾手可得。此外，高职院校还可以针对学生的专业开设英语用途课程。比如，利用大数据互联网虚拟场景地图，为学生创设不同职业的相关情境与工作环境，提高高职英语学习的实用性。

事实上，高职英语教学教材除了书本教材之外，教师还可以利用多媒体录制线上公开视频课程，也就是“微课”。与传统45分钟一节的英语课不同的是，一节微课的时间在10分钟左右。科学表明，一个人注意力集中时间可持续10分钟左右，所以10分钟的小课程是科学的，也是未来视频教材编写的方向。高职学生可以根据自身的英语学习基础与认知水平自由选择英语学习内容，选择符合自己的材料与教材，提高高职英语教材编写的有效性。

（二）高职英语教师角色转变的反思

在大数据时代，任何人都可以通过网络在任何地点、任何时间学习到各种大学开设的课程，高校教师也不再是英语课程唯一的提供者。高职英语教师应该有意识地转变自身角色，从高职英语教学的提供者转变为学生学习的引导者与高职英语课堂教学的组织者。这不仅要求教师熟悉高职英语教学内容，还要求教师掌握一定的现代信息技术，可以为学生提供优质公开课的视频链接。教师要引导学生使用大数据，倾听视频课程，并在学习之后制作学习分析报告，了解自身的学习情况，提高学习效率。另外，大数据背景下的高职英语教学是全面推广现代信息技术的教学方式，学生也有选择教师的权利。在高职英语教学中，学生可以通过往届学生对教师及课程的评价、教师本人对教学课程的介绍，选择合适的教师。这样可以减轻教师的教学压力，教师可以按照自己擅长的方式教学，而不用迎合学生的学习习惯。当然，高职英语教师也可以选择联合备课，如组成教研组，制作水平较高的微课及慕课，教师不仅是学习的引导者，更成为课程的开发者与研究者，深入探索高职英语教学内容。

（三）引导学生由被动学习转为自主学习的反思

现阶段还有绝大多数的高职院校采用传统的课堂教学模式，主张教师讲课、带读，学生听课、答问、齐读。学生被动地接受英语教育，课后也不会主动碰英语。在大数据时代，教师应该帮助学生转变学习观念，使之学会主动学习。例如，教师可以引导学生掌握学习英语的主动权，自己根据英语教学内容决定学什么、什么时候学、怎么学。教师还可以为学生提供相关的英语学习平台，利用相关平台分层次、分小组、分类别布置相关作业，让学生能自由选择英语学习的方向。值得注意的是，在大数据时代，教师与学生都应熟悉信息技术的基本操作，教师应该合理利用信息技术监管高职英语课堂教学，了解学生学习内容、作业内容及学习情况，及时给予学生正确的指导。学生也应该根据自身需求与学校要求选择英语课程，并在规定的时间内完成课程学习。

（四）高职英语评估与测试的反思

在传统的高职英语教学模式里，教师对学生的英语学习效果评估方式较为单一，采用期末试卷考核。这不仅忽视了学生平时在英语课堂学习中的各项表现，还忽视了学生听说读写多方面英语素养。但是我们可以通过现代信息技术剖析学生学习过程中的相关数据，将这些数据与分数联系在一起。比如，高职英语教学可以以网上测试的方法进行考核，在当下有许多大型考试已经采取线下加线上的考核形式。机考相对笔试来说，有如下几个方面的优点。

（1）机考英语试卷是灵活的，它可以根据学生学习的不同专业匹配不同的英语材料，并根据各类题型的难易程度组合成一张整体难度适中的英语考题；

（2）它不仅可以记录下考生最终的答案，还可以记录下考生答卷的过程，并通过一定的比例计算入分值，得到更加科学的考试分数；

（3）高职英语不同于往常的应试教育，也并非学术型英语，高职英语强调的是学生实际应用的能力。机考不仅有单纯的选择题、阅读理解题，还增加了口语表达、作文写作等新题型，提高高职学生英语实际应用的能力水平；

（4）使用信息技术检阅试卷，不仅能降低教师的工作量，还能杜绝人情印象分，使高职学生得到的英语分数更加全面、综合、客观。

（五）提升教师的专业素养

若想更好地提高高职英语的教学质量，教师要跟随当前大数据时代教学思想观念的改变进行创新，提高自身的信息技术应用能力、教学实践能力等专业教学素养。为此，教师可以对其他教师的优秀教学方法进行学习，还可利用视频、文献资源的形式来进一步丰富自己，进行教育能力的培养，以提高专业英语课堂教学的质量。而在对学生沟通水平的培养方面，教师也需要深刻意识到自身的社会责任，在课堂教学中主动地提供与学生进行沟通交流的平台，同时也应该在沟通的过程中重视学生，从而与其形成更加融洽的师生关系，这样在一个较为和谐的氛围中学生的学习质量也可以得到有效的保证，同时也更好地促进英语教学模式的改革。

总的来说，高职英语教学是培养高素质人才的重要途径之一。现阶段，教师必须迎合大数据时代发展的趋势，将更新更全的学习方式传授给学生，让学生能利用大数据的优势学习到更多感兴趣的英语知识，拓宽知识结构，提高综合素养。