体育专业学生排球裁判员执裁能力的培养
——以韶关学院为例

卢晓玲

(韶关学院体育学院 广东韶关 512005)

高等体育院校是专门为国家培养体育人才的地方，除了对专业运动技术能力的培养外，学生的综合能力素质的培养也尤为重要。为了适应社会的需要，体育专业学生除了要有过硬的专业技术能力外，还需有组织承办各类运动赛事比赛和执裁的能力，以便为社会提供服务。因此，这就要求高等院校体育教学不仅要重视培养学生的运动技术，还要重视学生综合素质的培养。随着全民健身的发展，排球这一项运动越来越受人民群众喜爱。排球裁判是排球竞赛不可或缺的一部分，它是排球竞赛的重要判决者和组织者。排球裁判员执裁能力的高低直接影响着排球比赛的流畅性和比赛的结果。随着排球竞赛广泛开展，竞赛的种类各式各样，吸引了越来越多的人参与排球竞赛，为了保证排球竞赛顺利进行，必须有高质量的排球裁判员［1］。学生排球裁判能力是高校排球教学中的一项重要内容，也是学生应具备的专业素质，还是社会对体育应用型人才的需要。因此，如何使学生在学校有限的时间内更好地掌握排球竞赛规则和裁判法，培养和提高学生的裁判能力，提高学生的就业竞争力，并达到一定裁判等级水平，是高校体育教育专业教学改革的一项重要内容［2］。目前，我国大多院校排球运动的教学都以技战术为主，较多院校在排球课程教学中的裁判教学时数偏少，忽略了学生排球裁判能力的培养，从而导致高校学生排球执裁能力比较欠缺，很多体育学院的学生毕业后，很难胜任排球的裁判工作。要想推动基层排球运动的发展，高校重视培养学生排球执裁能力就显得尤为重要，只有在学校排球教学中重视学生排球执裁能力的培养，才能提高学生的排球执裁能力，这样才能为学生将来的就业、择业增加更多的机会，也对推动全民健身的开展起着至关重要的作用。

1 韶关学院排球课程裁判教学的基本情况

1.1 韶关学院体育学院排球专项课、副项课、普修课裁判教学时数情况与分析

韶关学院体育学院排球课程主要有专项课、副项课、普修课。排球专项课安排在第四、第五和第六学期，第四和第五学期的教学时数各96 学时，第六学期的教学时数是64学时，专项课各学期裁判教学时数为4 学时、12 学时、8 学时，3 个学期排球裁判教学时数共计24 学时，其中裁判教学时数占总学时的9.38%。副项课的教学安排在第六学期，共64 学时，其中裁判教学时数为3学时，占总学时的4.69%。普修课教学安排在第二学期，共32 学时，其中裁判教学时数为2 学时，占总学时的6.25%。从表1数据来看，专选课裁判教学时数基本合理，副项课和普修课裁判教学的时数都有些偏少，普修课总课时偏少，裁判教学时数更少，这些仅有的课时对于学生排球裁判的规则的学习以及临场实践来说是远远不够的。充足的教学时数是完成教学目标的基本保证，是影响学生掌握知识和技能的客观因素，也是影响教学效果的关键因素［3］。因此，应适当增加副项课、普修课的总学时数和裁判教学时数，只有充足的教学时间，才能保证教学的质量，学生也能有更多时间去理解裁判的理论知识，并进行临场实践。

表1 韶关学院排球裁判教学时数基本情况

1.2 韶关学院体育学院排球专项课、副项课、普修课裁判教学内容情况与分析

教材是学校教育发展的主要传播媒介，是教学实施的基本工具，在教学中发挥着不可替代的作用［4］。韶关学院体育学院排球专项课、副项课、普修课教材均使用黄汉升主编的《球类运动——排球》（第三版），2015年由高等教育出版社出版；国际排联2016年第35届代表大会发布，经中国排球协会译定的《排球竞赛规则2017—2020》，2017 年由人民体育出版社出版；刘江主编的《排球裁判员手册》，2018 年由北京体育大学出版社出版。排球教材的使用都为体育院校常用教材，具有权威性。从表2 可以看出，专项课和副项课裁判教学内容一致，都是以排球竞赛组织与编排工作、排球竞赛主要规则与裁判方法、裁判员主要工作职责与工作方法、排球比赛场地与器材设施，以及排球裁判员手势、司线员旗示等方面为主，专项课与副项课的区别在于专项课裁判教学时数较多，学生裁判实践的时间更充裕些。普修课的教学内容以竞赛编排，排球竞赛规则和裁判知识，排球裁判员手势、司线员旗示为主，副项课和普修课裁判内容的教学较多停留在理论层面，学生实践的机会较少。学生没有很好的实践机会，久而久之，学生在结课后较少接触排球，真正到社会后，需要裁判时，可能已经忘记相关内容，或者不敢执裁。

表2 韶关学院排球裁判教学内容基本情况

1.3 韶关学院体育学院排球裁判员教学方法分析

经调查，韶关学院排球裁判员教学方法主要采用讲授法，先集中对排球竞赛组织与编排、排球竞赛规则与裁判工作进行理论教学，再采用讲解示范法结合场地器材进行实践教学，主要为排球裁判员手势、司线员旗示的教学，然后采用临场实践法，组织学生进行比赛，学生轮流执哨，教师在场外观看指导，及时纠正学生执裁时出现的错误并指出正确的判决方法，最后再进行总结。从教学方法上看，所采用的教学方法比较传统，不够多样，不能激发学生的学习兴趣。

2 韶关学院体育学院排球裁判员执裁能力培养过程中存在的问题

2.1 排球教学总时数少，学生排球规则掌握不熟练

2009年，我国体育部门和教育部门联合发布了《关于发展国家青年校园足球活动的通知》；2015年发布了《中国足球改革总体方案》，并围绕该方案出台了一系列政策。为实现国家足球改革发展的目标，韶关学院体育专业学生较多都选择了足球项目作为主项，排球专项班的开设出现断层，因此，排球裁判执裁能力培养的重担落在副项课以及普修课的教学上，但副项和普修课本身总课时就较少，既要培养学生的技战术，又要培养学生的排球裁判执裁能力，就不得不压缩裁判的教学课时，课时少了，教师在规则和裁判工作上的教学就不能深入地讲解分析，教学效果明显受到影响。学生对排球规则的理解不清晰、不透彻，就不能在执裁比赛中正确运用排球规则，在执裁过程中会经常出错或在执裁中对于别人的质疑不能第一时间作出正确的解释，缺乏自信。这些都是由于学生对规则掌握不熟练所致。学生对裁判规则掌握的多少，直接影响学生的排球裁判能力。

2.2 教学方法传统，学生兴趣缺乏，积极性不高

传统的教学方法在一些概念性的知识教授中依然是一种高效的方法，虽然教授法、演示法以及练习法在教学初期对提高学生裁判水平有很好的效果，但在裁判水平提高阶段效果远不如启发法、谈论法以及一些新的教学方法，教师如果一直采用传统的方法，还会导致学生学习兴趣下降［5］。因此，教学方法的老旧不利于学生学习兴趣的提高，兴趣是学生进行学习的前提，若学生缺乏对排球裁判知识的学习和执裁的兴趣，那么教师进行排球裁判教学的效果也将会受到很大的影响，不利于高校排球裁判的培养。

2.3 学校组织排球的竞赛少，学生可实践的机会不多

学生在掌握了排球裁判规则理论知识的基础上，需要在实践中不断运用和巩固，明确自己的不足，反复进行理论与实践学习，这样锻炼的机会越多，积累的经验也就越足，裁判能力的提升也就越快。但目前，韶关学院组织的排球竞赛赛事较少，主要有校运会的排球比赛、教职工排球赛和排球协会自发组织的四人排球赛。这对于体育学院几百名学生来说，能担任第一裁判的机会少之又少，完全不能为大多学生提供参与正规比赛执裁实践的机会。另外，排球裁判课时少，也不能为学生提供执哨的机会，满足不了学生执裁的需求，久而久之，学生所学的理论知识得不到很好的实践，学生将慢慢遗忘所学知识，不利于学校排球裁判员的培养和发展。

2.4 缺乏科学的考核制度和评价系统

韶关学院排球培养方案中要求排球专业学生了解最新修订的排球运动规则和裁判法，并能运用于竞赛组织与编排工作，能组织中学校内或校际间排球竞赛。但没有规定学生具体要达到什么样的裁判水平，也没有制定科学的裁判的考核和评价方法，仅有普修课的理论考试会在一定程度上涉及裁判规则内容。原由市体育局组织的二级裁判证申报考核，下放到各项目的协会进行组织考核，而韶关市目前未有排球协会，从而导致近年来该校也未统一组织学生进行裁判等级证书的申报考核，仅有少部分学生自发去其他地方进行裁判二级、三级的申报考核，这样使得学生在裁判申报考核上有很大的难度。因此，没有完善的考核制度就不能科学地考核评价裁判员的执裁能力。

3 提高韶关学院体育学院排球裁判员执裁能力的方法

3.1 增加裁判教学的课时或开设排球裁判选修课

竞赛规则和裁判法作为执裁时的依据和准则，其中的知识内容复杂严谨并且富有多样性，这就要求排球裁判员要长期反复进行学练，所以高校在保证一定量的教学时数的基础上，在课余时间也要对裁判员进行培养［6］。鼓励排球教师在全校性公选课中开设排球裁判这门课程，为学生提供一个专门学习裁判相关内容的平台，让更多学生有更好的机会接受排球裁判知识的学习，有更多的时间进行执哨实践练习。

3.2 激发学生的兴趣，自主学习裁判

教师应结合学生的实际情况，采用合理的教学方法，多与学生交流，了解学生裁判知识的掌握程度，并不断改进和变通教学方法。可以将排球裁判的理论知识融入技术课当中进行教学，这样会使理论与实践结合，课程才不会枯燥无味。并适当运用网络平台，多媒体辅助手段（如Premiere 软件）观看正规的排球比赛，并结合案例分析、录制裁判手势视频等方法来进行教学，让学生可以反复观看视频，学习排球裁判手势与执裁方法，让学生对排球裁判有更直观和更深的认识，从而提高学生执裁的自信心，在学习的过程中找到乐趣，从而养成自主学习的习惯。

3.3 增加学生执裁的机会

裁判课堂教学中应多让学生进行裁判执裁实践，尽量让每个学生都能上场进行执裁练习，学生执裁中出现错误时，应多鼓励学生提升自信心，课余多学习规则，熟悉规则，不要因怕出错而不敢执哨。另外，学校应多组织各种类型的排球比赛，为学生提供更大的平台，让学生能有更多排球裁判临场实践机会，在学校大型的排球比赛中执裁，使学生的执裁能力逐步提高。鼓励学生成立排球裁判协会，协会多组织排球比赛，这样可以让学生在空余时间有机会锻炼和学习，裁判水平高的学生可以带动水平低的学生共同进步，建立良好的学习机制，营造良好的裁判学习氛围。

3.4 建立科学的裁判考核体系

根据排球各个课程的教学目标要求，制定相应的裁判考核制度，期末检查学生排球规则、裁判法理论知识掌握情况。另外，还需制定实际执裁能力的考核评价方法，考核学生裁判规则、裁判法的熟练程度以及临场执裁能力［7］。在培养排球裁判的同时，还要不断鼓励学生参加裁判级别的考核，鼓励该校排球专业教师在韶关市创办排球协会，组织相应的裁判级别考核，并为学生多创造机会和条件，提升自身竞争力，为今后的就业提供更好的条件。

4 结论与建议

高校体育教学既要重视技战术的培养，又要重视学生执裁能力的培养。

韶关学院体育专业学生排球裁判培养工作存在的主要问题有：近几年来，因排球专项选择的人数偏少，未达到开课人数，排球专项班的开设时有时无，出现断层；副项、普修课教学时数偏少，裁判教学时数更少，学生在仅有的两三个学时内不能很好地掌握排球规则，满足不了学生学习的需要；教学内容着重理论，学生实践机会较少；教学方法比较传统，不够新颖、多样，学生的积极性受到一定的影响；未建立科学的考核制度和评价方法。这些都是阻碍学生排球执裁能力提高的主要原因。

在今后的排球教学中，应适当增加排球教学的总学时和裁判教学时数，或设立专门的排球裁判选修课，多采用多媒体辅助手段，吸引学生的注意力，多采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。另外，排球裁判理论教学应多结合实践，并多为学生提供执哨练习的机会，让学生在实践中熟悉巩固排球裁判理论知识，多鼓励学生参加各裁判级别的学习和考核，以便提高排球裁判的执裁能力。