探思跨学科教学

王红秀

〔摘    要〕在新课程改革的背景下，对学生核心素养的培养提出一定要求，为了增强教学效果，需要结合小学科学教学现状进行分析。教师必须严格遵循教育理念的转变，并结合跨学科实践教学研究展开探索，为学生的知识学习带来更多帮助。同时，为了提升学生的认知能力与科学态度，在教育阶段还应该强化创新，确保在优化教育方式的过程中可以做好综合规范工作，严格按照实际标准开展教学，促进教育工作稳步推进。

〔关键词〕  小学科学；核心素养；跨学科；教学改进

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  19-0018-03

小学科学作为培养学生探究能力与科学素养的重要学科，教师需要加强重视，尝试着将其与其他学科整合，这样才可以帮助学生更加高效地完成知识学习。同时，为了帮助学生深刻体会科学知识的综合性，在融入其他学科知识的过程中，还应该注重对学生兴趣的培养。这样才可以提高学生的核心素养，帮助学生更加顺利地掌握更多的知识，促进整体教育水平的提升。

一、跨学科教学的概念理解

在新课程改革的背景下，对各个阶段的教学都提出一定要求，为了增强整体教育效果，必须明确跨学科的概念，还应该强化对各门知识的理解。尤其是小学科学，与其他学科有着密切联系，通过科学合理的整合，起到相互促进的作用，有助于增强学生对知识的理解，激发学生学习热情的同时，有效改进不足，帮助学生更加适应当前发展，解决所面临的问题，培养学生的综合能力。跨学科概念作为引导学生认识自然和科学世界的重要方式，通过梳理学科概念，整合重难点，尤其是所包含的内容。在小学阶段，需要结合小学生的特点进行教育创新，在明确跨学科概念的同时，还应该深入了解其核心内涵，创设更加符合当前发展的教育模式，增强学生对重点知识理解的同时，还可以有效减少不良影响，为学生科学知识的学习带来帮助。

二、跨学科教学的发展要求

小学科学跨学科教学所包含的内容较多，主要是强化学生对重点知识的理解。新课标以进阶的方式，对不同阶段提出新的要求，尤其是针对不同年龄段，需要根据具体事物与现象，分解成小的构成要素，这样可以强化1～2年级学生对知识的理解。同时在优化创新阶段，可以渗透更多知识，强化学生对重点知识的掌握，形成良好的教育模式。教师要根据各个阶段的发展要求进行创新，以便于增强学生对重点知识的理解，进而发挥教育的优势。此外，系统与模型的划分作为重要工作，在教育优化阶段可以形成更加科学的教学方法，真正实现围绕跨学科概念进行调整与修正，进一步做好创新与改进，从而适应小学科学教育发展。

三、小学科学跨学科教学的原则

（一）学科立场原则

小学科学是培养学生科学素养的重要学科，主要就是让学生亲身经历科学探究的各个过程并体验各种知识，这样才能形成良好的教育方法，帮助学生顺利完成知识的学习。因此，在小学科学跨学科教学过程中，教师必须坚持学科立场，确保以科学知识为基础，有效还原不同场景，避免因偏离学科而导致学生无法掌握重点知识。教师需要充分了解学科特点，并掌握学科核心观念及基本原理，在与其他学科有效整合的过程中，需要突出学科的特色。这样有助于增强整体教育效果，为学生的知识学习带来更多帮助。

（二）整合性原则

小学科学的跨学科教学，需要将科学与技术工程等相关学科整合，而且为了强化小学生对科学知识的理解，要与实际生活衔接。这样才可以有效对传统教学方法进行创新，增强学生理解的同时，还可以体现学科的价值，帮助学生顺利掌握知识要点，使学生了解各个学科之间的联系，建立更加符合学生发展的教育模式，培养更多高素质人才，将科学教学的价值发挥出来。

（三）探究性原则

小学科学是一门具备探究性的学科，而且新课标强调教师在引导学生了解基础知识的同时，培养学生的探究能力，尤其针对各种类型实验操作的演示，必须让学生主动参与，并调动学生的主观能动性，让学生在知识探索阶段掌握更多的专业知识，强化学生的认知，通过科学优化的方式解决当前教育中所面临的问题。这样可以提高整体探究效果，通过优化创新的方式，真正适应当前发展，解决所面临的问题，实现对教学模式的改进。

四、核心素养背景下小学科学跨学科教学探思

（一）与信息技术的融合，凸显课堂的主體性

在信息技术水平不断提高的背景下，各个行业都与信息技术建立了密切的联系，其中在小学科学教学过程中，教师可以通过信息技术，展现科技成果，引导学生对科学知识产生更大兴趣。例如，在教学《热气球上升的秘密》这节课的过程中，科学教师可以借助多媒体，将天空中飘着的气球，以图片或视频形式展示，引起学生的兴趣，促使学生主动参与问题探索。教师还可以提出问题：热气球为什么能上升？鼓励学生自主思考，并结合实际生活进行教育优化。这样才可以增强学生对重点知识的理解，在教育优化创新阶段，切实改进不足。在学生讨论过程中，教师还应该继续通过信息技术，为学生演示热气球启动的全过程，以图文讲解的方式展现给学生。还可以将准备好的器材分发给学生，鼓励学生主动探索并顺利完成实验探究，促进学生对知识的理解，以便更加有效地完成知识解答。

（二）与音乐的融合，培养学生审美意识

音乐可以陶冶人的情操，同时还可以给人带来一种愉悦的感受。受单一教学模式的影响，小学科学教学效果难以得到提升。为了加深学生的理解，引导学生主动思考，从而顺利地掌握知识，在全面发展阶段，教师可以借助音乐促使学生在课堂学习过程中主动合作。例如，在学习《小动物找妈妈》这节课的过程中，教师可以在课堂上为学生播放歌曲，并引导学生进入学习中，同时还应该介绍猴子、小羊、鸵鸟动物找妈妈的区别，鼓励学生在小组内进行探索。教师要为学生分好小组，确保每个学生在主动探索的过程中都能够掌握科学知识，从而强化学生的认知，实现对学生综合能力的培养，切实将教育的优势及价值展现出来，为学生的未来发展带来更多帮助。

（三）与语文的融合，培养学生探究能力

综合能力与核心素养培养作为新课程改革的重要目标，教师不仅需要重视基础知识的教学，同时还应该将学生能力的培养放到首要位置。这样才可以培养更多的全能型人才，为小学生的未来发展带来更多帮助。因此，在实际教育阶段，教师需要主动激发学生的好奇心，引导学生参与科学知识的探索，并且需要培养学生的探究能力。例如，在学习《不同环境中的植物》这节课时，教师可以通过多媒体展示植物的特点，并鼓励学生说一说植物生长与环境相适应的特点，引导学生主动参与探索，强化学生认知，使学生顺利掌握更多专业知识。这样可以切实改进问题，确保每个学生都能够在不同状态下进行对比分析，促进整体教育效果的提升。在讲解《登上月球》的过程中，教师可以联系语文课本中《嫦娥奔月》的故事，使学生对月球产生向往，引导学生探索并且将科学知识与语文知识有效渗透，进一步激发学生的探索欲望，从而利用多种教学模式培养学生综合能力。

（四）与数学的融合，锻炼学生思维意识

小学科学并不是孤立的学科，与其他学科有着密切联系，而且数学作为一门重要学科，为了强化学生对知识的理解，必须加强创新，这样才可以结合实际情况做好综合优化工作，以便强化学生对重点知识的认识，在原有基础上培养学生的思维意识。例如，在科学学科与数学学科融合的过程中，可以将“位置和方向”内容加以体现，在教学过程中，结合学生的数学学习情况引出话题，让学生回顾课堂上所学到的前后左右不同位置和方向的知识，随后借助游戏的方式，对课堂教学模式进行创新。学生在对重点知识理解的基础上，形成良好的教育模式，从而真正将科学与数学学科融合。在学习《温度计的秘密》过程中，教师可以让学生回忆生活中常见的温度计类型，让学生充分了解水银温度计与室内温度测量计的区别，随后将不同的温度计的测量结果展现在学生面前，让学生进行探索，加深学生对温度计构造和原理的掌握，还可以充分了解液体热胀冷缩的知识点。这不仅有助于培养学生的科学探究能力，还有助于加强学生对重点知识的理解，以便于创新各个学科的教学，从而将实际教育的优势充分展现。

五、核心素养背景下跨学科教学的未来发展

在核心素养的背景下，对各个阶段的教学都提出了较多要求。为了加强学生对重点知识的理解，必须加强创新。这样可以在原有基础上，对教学模式进行优化，以便建立适应当前发展的教学模式。在优化创新阶段，可以更加全面地适应未来发展趋势，严格遵循探究性原则，让学生掌握更多专业知识的同时，还有助于发挥学生的主观能动性，引导学生以解决问题为基础，寻找解决问题的思路及策略。这样可以提高探究的效果，从而形成良好的教育优势，以便更好地适应当前的发展趋势。但需要注意的是，在当前教育的基础上，小学科学教学仍然面临一个问题，就是无法实现跨学科整合教育，导致课堂教学效果难以展现。为了能够增强学生的理解，必须严格遵循教育原则，注重综合资源的开发，并结合情境创新的方式引出主题，让学生主动参与到知识探索中去，有效培养学生的综合能力，进一步破解教育面临的难题。

总而言之，在小学科学教学过程中积极探索跨学科教学模式时，教师需要结合学生现状及科学学科的知识特点，加强对教育模式的创新，这样可以有效改善当前教育模式的不足，并实现对学生综合能力的培养。在探索阶段，还应该了解学生科学思维及探究能力的发展情况，只有通过科学创新才可以推进后续工作的稳步开展，更加适应当前的发展趋势，为学生未来发展带来更多保障，促进整体教育效果的提升。

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