兴趣教学法在小学英语教学中的应用

戴盈盈

摘  要：当前英语教学中，存在学生缺乏对英语学习的兴趣，教师教学方式过于单调和死板等问题，使得学生英语学习的积极性受到了一定的影响。因此，随着新一轮新课改的深入发展，英语教师应紧密结合教育改革思想，坚持“以学生为中心”的教育思想，积极开展兴趣教学，通过培养学生对英语的浓厚兴趣，建立有效的英语教学模式。

关键词：兴趣教学;小学英语;教学策略

在小学英语的传统教学中，许多教师都是采用直接讲授的教学方法，根据教材内容教授知识，对于学生的主体性缺乏一定重视，也没有真正地考虑到学生的真实认知情况。对小学阶段的学生来说，英语是一门全新的学科，他们虽然有探究的欲望，但是从一开始就对他们进行全方位的知识教育，很容易让其失去学习的热情，从而导致英语教学效果较差。同时，由于小学生自身正处在一个活泼好动的年纪，对新鲜事物都比较感兴趣，新课改背景也指出应尊重学生的主体地位，因此学生的学习需求必须得到应有的重视。在英语教学中教师要对学生的主体性有正确的认识，积极地引导学生的兴趣，不断进行英语教学改革，由此才能真正地提升学生英语学习能力。

一、小学英语兴趣教学的必要性

（一）运用兴趣教学法提高学生英语学习的兴趣

对于许多一线的教育工作者来说，“兴趣是最好的老师”这一话题或许已是陈词滥调。然而，在实践教学中，有多少教师可以引起学生的兴趣？在小学英语课堂中，教师若还坚持“应试”的传统，忽略学生的主体性和进行教学改革与创新，就无法激发学生的学习兴趣。因此，英语教师要根据新的要求，采用现代的教学方法优化教学方式。并根据学生的实际情况，采用故事教学、游戏教学等多种新兴教学方式，使学生英语课堂教学更加活跃。而将兴趣教学方法应用于小学英语课堂，能有效地激发学生英语学习的积极性。

（二）实施兴趣教学是小学英语教学改革与创新的必然选择

英语仍是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语课程之所以如此重要，是因为英语在学生的学习与生活中都是必不可少的。从教学改革的需求出发，英语教学应以新课改核心素养的教学理念为指导，对英语教学内容和形式进行改革，以全面提升教学质量。通过对比传统的英语教学，将兴趣教学引入小学英语，打破了以往单调、乏味的英语教学方式。以学生为中心的英语课堂有利于教师充分发挥学生主体性，促进英语教学改革与创新。在小学英语教学中应用兴趣教学法是改革和创新小学英语教学的唯一途径。

二、小学英语兴趣教学的现状

在社会发展的今天，基础教育受到了越来越多的关注。然而，一些教师对小学英语教学目标及方法认识不够透彻，未能充分调动起学生学习英语的兴趣。有些教师依然沿用了传统的教学方法，对新兴教学方式浅尝截止，没有科学地融合和创新。即使部分教师使用了创新教学方式，但对教学中游戏的目標和教学性质的矛盾无法处理，就会造成教学目标不明确、方法不合理、效果不佳，有些教师在英语教学方式的设计上缺乏系统、全面的规划。

三、小学英语教学中兴趣教学法应用的有效性对策

（一）营造和谐融洽的师生关系

小学阶段的学生在心理特征方面具有强烈的“亲师性”。如果他们喜欢某一位教师，那么他们就会对其所教学的课程产生兴趣，从而努力学习，希望在教师面前留下深刻的印象。但是如果不喜欢某个教师，那么就会对该教师的课程不感兴趣，上课时就会走神，导致课堂质量差。以上两种现象在小学时期普遍存在，有时甚至延续至中学时期。因此，教师要与学生融为一体，循序渐进地了解学生的兴趣，关注学生的喜怒哀乐，关心学生、爱护学生、尊重学生。教师既是学生的老师，也是同学们的朋友。只有这样融洽的师生关系，才能使英语课堂充满乐趣。

（二）抓住学生的学习兴趣，打造与众不同的智慧课堂

英语作为一种语言学科，其自身的语言特性是显而易见的。在英语教学中，教师要充分把握学生的个人兴趣，根据其自身的特点，进行各种教学活动。正如在how are you，hello中，教师要强化学生的交际能力，鼓励他们在课堂上进行积极的交流和沟通，并在实际教学中创造适当的交际环境，以提高英语交际的活力。在英语教室里，要尽量用英语来表达自己的问候，除了跟学生说hello之外，还要经常使用诸如goodbye，nice to meet you之类的英语，这样才能确保每个人都能在英语教学中锻炼自己，从而提高英语教学的效果。同时，智慧课堂的建设也要涵盖学生的真实学习兴趣，比如在Fruit一节中，学生对不同的水果表现出了自己独特的学习热情，教师可以用电子仪器把每个果实都放在黑板上，再用拟人化的语言交流，让“水果”们各自用英文材料做自我介绍，比如“I am an apple，and I am red.”来增加课堂的趣味性。

（三）通过游戏导入营造良好的学习氛围

英语作为一门语言学科，其语言环境直接关系到整个课堂教学的成败。小学英语教师在课堂教学中，应该从听觉、视觉等各方面入手，帮助学生营造良好的英语学习氛围。比如，外研版小学四年级英语下册“Module1 unit2 Hes cool”，教师可以用自制的简笔画做一个简单的手指纸偶，然后用手指套上father，mother，sister，brother，Grandma等，让学生对手指进行指读。通过这些有趣的小游戏，学生不但能够在有限的时间内掌握英语单词，而且还能够有效地提升英语课堂的气氛，通过这些不同的称呼，学生可以互相交流。这对培养学生合作意识和语言表达能力有很大的帮助。

（四）引入故事教学，培养学生的兴趣

故事教学是一种以讲故事、说故事为手段，实现教育目标的一种方式。故事教学法是一种适应小学生身体和心理发展的教育方式，具有较强的实用性，是一种非常适合小学英语教学的教学方式。作为一名小学英语教师，应密切联系教学需求，采用讲、演、唱等多种形式，使枯燥乏味的英语课堂充满活力，有效地激发学生的英语学习热情，促进英语教学的质量。比如，在学习“The lion and the mouse”这一章节中，本课包含了大量的老鼠与狮子的对话。为使学生能更好地了解课文的内容，增强英语的整体素质，教师可以采用角色扮演的故事教学方法，把学生分为若干个小组，其中有几名学生是狮子，另有几名学生是老鼠，他们用人物的语言进行英文表演对话。这种方法不仅可以使英语课堂更加生动活泼，而且可以有效地培养英语口语，对英语综合素质的提升有着重要的作用。

（五）运用现代信息技术丰富课堂教学

多媒体及其他现代信息技术已广泛应用于课堂教学，用于提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容，还可以有效地将教学资源进行整合，从而达到最大限度地发挥教学资源的目的。英语教师在课堂上运用多媒体等先进的信息技术，通过图片、音频、视频等手段来帮助学生了解和吸收课堂上的知识。例如，在学习“Greerings”这一章节时，教师可以收集大量的视频，让学生更直观地了解到英语的知识，并通过模仿英语的发音来提升自己的整体水平。当今社会，互联网通信技术迅猛发展，教师可以运用多媒体信息化平台，使学生在课堂上更多地了解当下热点，从而提高课堂的学习效果，使教师的教学质量得到进一步的提升。

（六）采用课堂内外结合的教学方法

目前英语教学主要是在英语教学环境的匮乏下进行的，学校一周的英语课程还不足以让学生把英语学好。为此，教师应加强对课外英语的延伸，把课堂内和课堂外的学习有机结合起来。教师要根据不同年级、不同班级、不同层次和不同兴趣爱好组织对应的教学活动。比如，平时要重点培养英语学习的中坚力量，再由这些骨干成员组织各类英语游戏，如举行英语演唱会、背诵默写大赛等，同时还可以指导其他学生参加英语教学，丰富了课余生活，巩固了课堂上所学到的知识，同时也可以创造英语学习的环境，进一步提高英语学习的积极性，让课堂内外融为一体，促进学生学习英语。

（七）激发学生学习动力

随着当今信息化和经济全球化发展，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员无疑也对外语运用提出了新的要求。教育部将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的目的。在教学中，教师可以举例讲解，如在学生的学习用品中，书包、文具盒、故事书等很多地方都能找到英语，如果不懂英语，那么也就不知道写的是什么;还有部分外国的机器、产品或者其他的辅助用料，会用英语进行产品说明，如果没有人懂英语，那么就不知道如何使用。所以灵活地调动学生的兴趣，有助于培养学生的学习兴趣。

（八）开展接龙活动，提升表达能力

综合语言运用能力包括语言理解能力和语言表达能力，这两种能力的形成需要在大量的实践活动中实现，其过程具有渐进性特征。可以采用课堂活动为发展学生综合语言运用能力提供实践机会。例如，在引导学生对“Module 1 Unit1 We li ved in a small house”课程中的语句复习中，可以采用接龙活动，让学生通过“听”理解他人表达的含义，利用“说”提高自身表达能力。教师给出一个英语单词，第一个学生可以利用教师给出的英语单词说出一句短语，第二名学生可以在第一名学生说出的短语基础上，对英语语句进行完善。比如：教师说出house英语单词，第一名学生可以说big house，第二名学生在big house的基础上说出“There is a big house”，第三名学生可以说“There is a beautiful big house”，直到学生无法在运用已有的知识在丰富为止，这时，“接龙”游戏再重新开始。在开展此类游戏时可以采用“面对面”的方式，让学生围坐在一起，这样才能营造出课堂上轻松、活跃的气氛。让学生在“接龙”游戏中将此前所学的英语知识贯穿起来，在不断演唱语句过程中锻炼“听”和“说”的能力，逐渐形成英语语感，促进语言综合运用能力的提高。

四、英語兴趣教学对教师素质的要求

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“你是未来的老师，请牢记：每个学生来学校都是怀着认真的学习欲望。”那么，在“趣味”教学中，教师的要求又是怎样的？

第一，倾心于彼此的信任。苏霍姆林斯基说：“爱是一种教育的工具和媒介，对儿童的信赖是教育成功的保障。”在一个互相信任、互相喜爱的教室环境里，学生能轻易地吸收新的知识。

第二，仔细学习，用心去想。苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》里写道：“一个好的教育家，应该充分地理解他们在教室里所学到的东西，这样他在课堂上，他的注意力并不集中在课本上，而是集中在学生的思想上。”再有效的教学方式，也要经过教师自己的思考，才能创造出生动的内容，在教学中才能更好地运用。

第三，语言能力。教师的文化素质也是一个问题。对小学生而言，教师自身要具备深厚的语言基础，亦庄重又诙谐的气质，注重说话的节奏，有条不紊，使学生在课堂上的每一堂课都能感受到优美的氛围，在不知不觉中被美所感染，对英语自然产生浓厚的兴趣。

英语知识不仅是一种宝贵的资源，同时也是一种有效的交际技能。兴趣是最好的老师，所以优化英语教学具有十分重要的现实意义。小学英语为初学者打下坚实基础关键阶段，因此，英语教师要积极探索新的教学模式，丰富教学内容，充分发挥教学资源，提高教学效果和教学质量。在新课改的大背景下，英语教师要把握机遇，积极推进英语教学的最佳化，使学生英语学习迈出坚实的一步。

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（责任编辑：莫唯然）