托班语言活动：卜卜吃西瓜（31~36月龄）

唐晨蕾 赵玥

编者按：南京师范大学教育科学学院王玲艳老师领衔的研究团队经过6年多持续的实践探索与教研，总结形成了一套适合于2～3岁幼儿发展的托育活动资源（详情请见本期封三）。该套资源基于科学、前沿的儿童心理发展理论和脑科学研究成果，聚焦2～3岁幼儿的动作发展、语言发展、感知觉发展以及心理安全感，并以此为基础设计了四条能力线索，即大肌肉动作发展、精细动作发展、语言发展、艺术探索与表征发展。以情感关系为主线，以四方面发展为抓手，带动2～3岁幼儿全面综合发展。

活动资源分为上、下两个学期，每个学期以6个话题为基础单元，话题的选择充分考虑了幼儿的生活、年龄特点和发展要素。每个话题下，将适宜的活动分为“运动时光”“圈圈时光”“游戏时光”“阅读时光”， 围绕运动、语言、艺术和游戏活动呈现了大量的实践案例，为教师鹰架儿童的学习、 考虑儿童个体需求和兴趣提供了实用、丰富的参考。“圈圈时光”主要是一些具有集体（小组）活动价值的内容；“运动时光”和“游戏时光”提供了充足的儿童感兴趣的运动、操作活动；“阅读时光”则基于主题和幼儿的兴趣需要推荐了一些适龄且优质的绘本资源。整套资源注重儿童多样化学习方式之间的结合，秉承“快乐学习，自主体验”的发展理念，突出儿童的自主选择和自主操作。

本期内容为《快乐·自主 2～3岁托育活动资源》（以下简称“托育资源”）下学期“好热啊好热”话题下“圈圈时光”的一篇活动方案，并分享一位托班教师组织活动后的切身感受与思考。

设计背景

夏天来了，防暑降温都有哪些方式方法呢？扇扇子、吹风扇、开空调，当然也少不了吃西瓜。对于小年龄段的幼儿来说，只有生活中常见的物品才能引发他们更多的表达与思考，西瓜正是孩子们熟悉又喜爱的夏日水果。从认知的角度，西瓜很具有辨识度，其结构比较简单，外形圆滚滚的，颜色也比较容易区分，绿色的瓜皮，红色的瓜瓤加上黑色的瓜子。《卜卜吃西瓜》就是这样一本关于西瓜且适合低龄幼儿阅读的绘本，在好热好热的夏天开展阅读再适合不过了。

活动目标

1.理解故事内容，学说象声词“咔嚓”“啊呜”“噗噗噗”。

2.通过观察、模仿、猜测等方式了解并大胆讲述画面内容。

3.喜欢阅读活动，体会故事结尾带来的乐趣。

活动准备

物质准备：《卜卜吃西瓜》PPT，幼儿人手一本绘本。

经验准备：幼儿和家长一起吃西瓜，交流西瓜的味道。

活动过程

一、出示绘本第1～2页，鼓励幼儿猜测故事内容

师：夏天来了，卜卜用什么方法让自己变凉快呢？你还有什么好办法？

师：爸爸也想了一个好办法，我们一起看一看。

二、逐页出示画面，幼儿观察、模仿，理解故事内容，感知象声词

师：吃西瓜前要先做什么？

师：小手洗干净，准备切西瓜了，切西瓜时会发出什么声音？

师：爸爸、妈妈和卜卜的西瓜有什么不一样？

师：卜卜吃西瓜发出了什么声音？遇到黑黑的西瓜籽是怎么办的？

三、体会故事结尾的乐趣

师：吃完的西瓜皮引来了谁呢？

师：最后卜卜的西瓜皮变成了什么？

四、完整讲述故事，鼓励幼儿学说象声词

阅读重点：观察幼儿在阅读过程中能否大胆模仿、根据生活经验猜测并表达。

活动延伸

鼓励在家中亲子共同品尝不同品种的西瓜或感受西瓜的各种吃法，比如切着吃、挖着吃、榨汁喝等。

目前，绘本在幼儿甚至成人中都占有一席之地，它能通过图画、文字的共同作用让读者产生心灵的共鸣，并通过各种方式反馈表达。那么，什么样的绘本更适合低龄幼儿呢？在一线工作中，我们发现很多绘本画面内容丰富，文字也很优美，故事情节也具有戏剧性，但在低龄幼儿中受欢迎程度却很低，因为幼儿看不懂，也就很难喜欢上。而《卜卜吃西瓜》这样画面简洁，故事人物具象突出，内容十分贴近儿童当下生活的绘本，往往会被幼儿反复翻阅并积极表达。在与幼儿开展共读前后，我们有以下几点思考和建议。

1.了解幼儿的兴趣，从幼儿的生活入手

2～3岁起幼儿的自我意识逐渐形成，并开始关注自己的日常生活，比如刷牙、排便、吃饭、睡觉，也会特别留意自己玩的玩具、吃的食物等。绘本《卜卜吃西瓜》中，卜卜一家吃的西瓜就是幼儿最常见并特别喜爱的水果，当他们看到卜卜吃西瓜，就会很自然地联想到自己吃西瓜，这是一种对生活的回忆和再现，进而也激发了他们语言表达与分享的积极性。当读到切西瓜前要洗手的画面时，又一次引起了幼儿的共鸣，因为洗手是他们每天必须做的事，特别是吃东西前，这无形中印证了自己的生活经验，对他们来说也是一次很好的健康教育。阅读过程中带着幼儿一起模仿洗手，调动他们脑海中日常洗手的动作和步骤，能激发幼儿继续阅读的兴趣。

2.关注象声词，引导幼儿感受语言的魅力

低龄幼儿的语言学习是从简单的叠字、象声词开始的。《卜卜吃西瓜》中切西瓜时的“咔嚓”，吃西瓜时的“啊呜”，吐西瓜籽时的“噗噗噗”，都是幼儿喜欢发且容易发的音。共读过程中，这样的语言特点不仅让幼儿能很自然地发出相应的声音，更重要的是，象声词的加入使这个故事更具情境性，让幼儿从语言、肢体、声音等多方面参与阅读游戏。该故事完整、发展线索清晰，且每一页的故事都是用简单的一句话呈现，符合2～3岁幼儿语言的发展特点，便于他们理解和重复。

3.从细节出发，锻炼幼儿多方面阅读能力的发展

在《卜卜吃西瓜》故事阅读中，我们引导幼儿进行了大量的自主模仿，比如扇扇子、洗手、吃西瓜、吐籽等动作，以希借助模仿促进幼儿对故事内容的理解。爸爸、妈妈和卜卜的西瓜形状和大小的不同，也促进了幼儿对于画面的观察能力。故事结尾弯弯的西瓜皮引来了可爱的小蚂蚁，那么西瓜皮可以变成什么呢？这样具有连续性的画面，有助于幼儿画面猜测、想象能力的发展。多方面阅读能力的锻炼和提升，更有助于幼儿发现藏在绘本中的细节和趣味，从而喜欢上阅读的体验。

4.阅读活动延伸，让故事回归生活

《卜卜吃西瓜》这个故事有一个有趣的结尾，弯弯的西瓜皮被卜卜制作成了一艘小船，这样的结尾不仅出乎意料，而且从体验的角度出发，可实操性很强。阅读活动结束之后，可以利用该绘本开展一次有趣的亲子活动，让家长带幼儿在阅读之后再吃一次西瓜，用西瓜皮做一次小船，让绘本故事从生活中来又回归生活中去。

（唐晨蕾）

提起夏天，你会想到什么？想必很多人都会脱口而出“西瓜”。而2～3岁幼儿往往仅限于认识西瓜，知道西瓜外形是圆圆的，味道是甜甜的。《卜卜吃西瓜》这本绘本内容既贴近幼儿的实际生活，但又同时丰富了幼儿从买西瓜、洗西瓜、切西瓜、吃西瓜以及最后对西瓜皮进行创想游戏的经验，满足了幼儿表达与想象的需要。

2～3岁幼儿正处于具体形象思维阶段，理解力和联想能力的发展需要相关经验的支持。绘本《卜卜吃西瓜》的第一页，让幼儿通过卜卜拿着扇子快速联想到夏天炎热有些难度，因此出示该页画面后，我先是做出很热、满头是汗的动作，然后拿出一柄蒲扇扇了扇，让幼儿理解卜卜是和我一样很热所以手里拿着扇子，这时再抛出问题：“夏天很热，我们可以怎么办？”进而顺理成章地引出西瓜这一主角。另外，我还准备了一个真的大西瓜，辅助幼儿后续阅读时的观察、理解。

2岁以后幼儿已经能够开始真正意义上的阅读，教师需要做的是保护和激发幼儿的阅读兴趣，体会阅读活动带来的快乐。因此，阅读时要敏锐捕捉幼儿的兴趣点并加以拓展，让阅读不只是读完一个故事。我们班上幼儿平日里很喜欢玩找不同的游戏，因此在本次阅读活动中，我增加了一个提问：说一说爸爸妈妈和卜卜手里的西瓜有什么不一样。这可让孩子们兴奋得不得了，他们来回翻读绘本、仔细观察，从西瓜的形状、大小等角度说出了自己的发现。故事结尾，卜卜将吃完的西瓜皮变成了一艘小船，我顺势提问：“那你的西瓜皮会变成什么呢？”鼓勵幼儿充分发挥想象力，并尝试在品尝完西瓜后和家人动手做一做。经过这样的思维拓展和游戏，幼儿往往可以在阅读中获得更多元的核心经验。

（赵玥）