像朋友一样陪伴幼儿

沈晓辛

每逢9月，托班教室里“哇”声一片，总能看到这样的景象——教师怀里抱着两个因想妈妈而号啕大哭的，背上靠着一个默默流泪的，眼睛紧盯门口、提防着想要“逃回家”的，还想再试图拉起地上打着滚儿的……开学季的分离焦虑不仅是幼儿要迈过的坎儿，也是每个托班教师和家长要过的关。

我园的小小园作为专门的托育园，分离焦虑问题更为突出：全园11个班按月龄被分为“三个年级”，年龄跨度在18月龄到36月龄。幼儿越小，情绪管理能力越弱，消极情绪持续的时间越长，更需要小小园的教师“大显神通”，尽快与幼儿建立安全、信任的依恋关系，使其早日适应园所生活。贝贝一班（入园龄2～2.5岁）的老师们，面对“哭声九月”，制定了以下策略：

1.带着绘本去家访——读书做游戏，成為彼此的新朋友

家访是教师和孩子的第一次见面，大多数孩子面对陌生人的来访是羞涩的、防备的，甚至是无视的。为了更高效地了解孩子，以往的家访教师总会将重心放在“问卷访谈”上，即主要和家长做沟通，试图在短时间内获悉孩子的性格爱好，了解家庭的带养习惯。谈话的间歇或尾声时，和孩子简单做下交谈沟通，尝试认识一下彼此，让孩子畅想一下幼儿园的生活。

后来，我们的家访策略做了调整，改为在访问前就将《新生入园情况调查表》发给家长并归纳反馈的信息，做到心中有谱，同时提前收集家长的疑问和困惑。然后带着和幼儿园生活相关的绘本（如《上学啦》）去家访，给即将入园的孩子讲一个故事、玩一个小游戏。将家访的重心放在观察孩子、和孩子高质量的互动上，旨在快速拉近与孩子的距离，建立情感联结。孩子在熟悉的环境里、在亲人的陪同下，更容易和教师一起愉快地互动，获得积极的情感体验，使教师在正式入园前就成为孩子的新朋友。

2.把亲子适应性活动做成书——记录你的经历，再见已是老朋友

亲子适应性活动是教师和幼儿的第二次见面，此时离正式入园已经不远了。在家长的陪同下，幼儿第一次走进教室，第一次和伙伴见面，第一次在幼儿园里做游戏、唱唱跳跳、涂涂画画……可视为一次在幼儿园开展的亲子活动。以往该活动只作为入园适应的单独活动，缺少后续的延伸和再利用。

为了充分发挥亲子适应性活动的价值，后来教师在活动前后会布置任务：请家长拍照记录幼儿入园体验时的代表性事件，并在开学前经常和孩子一起翻看，回忆这段美好的体验。除此之外，教师会将从各个家长处收集到的照片制作成一本纪念手册，留待幼儿入托后在园翻阅。这感觉就像在陌生环境中突然遇到了一位老朋友，一定程度上能很好地安抚幼儿内心的不安与恐慌。

3.亲子晨间绘本游戏区——制造“愉快分离”机会，做懂他的真朋友

“入园哭”的本质是幼儿不想和家长分离，想要和家长多待一会儿。时间久了，哭变成了很多幼儿晨间入园的习惯。有些教师为了防止“十八里相送”，主张“快速分离”，即“抢下”家长怀里的孩子，让家长速速离开。但其实在“快速分离”之后，幼儿难过的情绪并没有恢复，那么如何才能帮助幼儿更平和地学会与家人短暂分别呢？

我们在班级门口设置了一个“亲子晨间绘本游戏区”，并提前把近期的绘本和相关游戏规则发给家长，使其提前熟悉内容和玩法。等到正式入园时，请家长先带着孩子聊一聊故事、玩一玩游戏，教师则在一旁耐心等待，并不时给予积极回应，给足幼儿情绪的缓冲期。诚然，刚开始时幼儿还是会因父母的离开而哭闹，但慢慢地也就养成了“玩一玩就再见”的意识和习惯，让分离也可以是快乐的。