探寻神话故事的神奇魅力

赵洋

学习主题：探寻神话故事的神奇魅力

学习情境

盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……今天，老师带着学生读故事，讲故事，绘制神话人物图谱，创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中，让我们一起探寻天地万物的起源，领略上古英雄的神奇力量；在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的传承者。

教学目标

1.通过分享听过的神话故事，感受神话内容的丰富与神奇，初步了解神话故事的一般结构与讲述方式。

2.阅读中国古代神话故事，能梳理故事情节，能根据情节讲述故事；在讲述过程中，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，体会盘古、女娲、精卫身上展现出的精神品质。

3.在梳理故事脉络的基础上讲述普罗米修斯“盗”火的故事，在追问与讨论中读懂人物内在品格和坚定决心，感受英雄人物的品格；在阅读古希腊系列英雄神话中，感受神话的夸张表达带来的独特魅力。

4.梳理读过的中外神话人物，根据自己的喜好进行分类并绘制人物图谱；能展开想象，写一个自己与神话人物之间的故事，按一定的顺序，把过程写清楚、写完整。

任务框架（见下页图1）

教学内容与活动安排

活动一  陪我长大的神话故事（1课时）

1.說说那“很久很久以前……”

（1）百听不厌的“很久很久以前……”。回顾童年时听过的故事，以此为话题，交流分享自己听过的故事。

（2）交流：哪些是神话故事？我们一起来说说、写写它们的名字，找找神话故事里有哪些共同的特点。

2.分享我读过的神话故事

（1）看图猜故事。出示传统神话故事的图

片，如“夸父追日、嫦娥奔月、大禹治水、羿射九日”等，让学生猜故事的名字。

（2）把传统神话故事图片中的每一个故事变成三幅图画，分别指向故事的起因、经过、结果。学生尝试根据前因后果来完整地讲述故事。

活动二  讲讲古老的中国神话（4课时）

1.创世英雄有盘古

（1）根据故事说画面，围绕课文想画面。一是理情节图，根据故事起因、经过、结果梳理说说自己看到的画面，并把它们画出来。二是画人物图，想象盘古的样子，一个能够开天辟地的盘古会是什么模样？身边开天辟地的神斧是什么样子？万物混沌的世界又会是什么样子？通过“说”和“画”来体会故事的“神性”。

（2）根据插图说故事。对于画不出来的学生可以根据课本上提供的插图，结合课文中的内容，图文对照着复述故事。

（3）这里最神奇。从课文中找出你觉得神奇的地方，从内容和形式两个方面品味神奇。

2.造人的女娲还会补天

（1）我来讲《女娲造人》。先让学生说说自己了解的女娲造人的故事，感受女娲作为一位“创世女神”的伟大、仁爱、神奇的形象。

（2）理出情节来说补天的故事。根据起因、经过、结果理出情节内容，并讲述故事。

（3）越讲越生动。在讲《女娲补天》的故事时，增加表达难度，适当要求学生根据内容展开丰富的想象，想象女娲补天过程中遇到的苦难和克服的过程，可以把故事说给家人或者低年级的小朋友听，或者在班级展开故事比赛，比比谁能讲得绘声绘色。

3.一起来读《山海经》

（1）奇书《山海经》。介绍中国古代奇书《山海经》，出示相关目录和插图，感受光怪陆离的神话世界和形态各异的山海神兽。

（2）东海有只精卫鸟。《精卫填海》的故事就出自于《山海经》，读读文言文，说说故事的大致内容。围绕“填海”理出前因后果，创设情境感受精卫坚韧执着的精神。

（3）开个故事分享会。介绍《山海经》中的其他故事。

活动三  读读西方神话中的英雄（3课时）

1.“盗”火的英雄普罗米修斯

（1）根据情节说故事，按照起因、经过、结果讲述“盗” 火故事。

（2）三个问题读懂故事。围绕 “要不要盗火，该不该受罚，会不会后悔”感受普罗米修斯的勇敢与不屈精神。

（3）中国有个燧人氏。阅读“钻木取火”的神话，与西方 “盗”火神话比较，感受西方神话的英雄观和东方神话的智慧观。

2.熠熠生辉的古希腊英雄

自主阅读西方神话故事，简要讲述古希腊神话中伟大的英雄人物故事。

活动四  我有一段神话情缘（2课时）

1.我的神话人物排行榜

绘制自己喜欢的神话人物图谱（见图2），与同伴分享喜欢的神话人物的重要事件与精神品格。

2.我和神话人物过一天

选择神话中的一位人物，想象与他过一天的故事。链接本单元的课文、“交流平台”和“词句段运用”中的相关内容，引导学生大胆想象，写出神奇的地方，并能按照事情发展的顺序写清楚、写完整（见图3）。

3.共读 《中国神话故事》

以本书为起点，进行整本书阅读与交流。可以制作书中神话人物简历卡或者自画像（见图4）。

评价设计（见表1）

设计说明

1.本任务单元要在梳理、讲述神话故事过程中，让学生触摸到中华远古文明，了解原始先民对世界起源及自然万物的朴素认识与美好向往，了解西方神话中的英雄人物的创举，感受人物内在的精神与品质。“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元语文要素。要通过边读边想象，结合注释讲述，交流打动自己的情节等方式，引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文体的初步认识。

2.神话故事阅读的最好方式是讲述。本单元的语文要素之一“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，就是把讲好故事当作训练的重点。设计学习活动时，安排了相关的梳理故事情节与讲述故事的活动。教师要注意每个活动中讲述故事的要求不同，可以采用个人展示、合作表演等方式帮助学生讲好故事，积累语言，同时也在讲述故事的过程中内化语言、建构语言。

3.神话中的人物都具有神奇的力量，这是神话的一大特点。写作时，要先进行人物图谱梳理，或制作神话人物排行榜，对每个人物的特点作进一步的梳理。在此基础上，引导学生展开想象，自主选择喜欢的神话人物，想象自己和他在一起的穿越故事，尝试创造一个神奇的故事。

4.要结合本单元的课文学习开展神话故事

阅读的系列活动。如制订阅读计划，推荐阅读《山海经》《嫦娥奔月》《中国神话传说》《古希腊神话》等书，也可以组织观看《哪吒闹海》等神话类电影，在读、画、讲、演等系列活动中，进一步感受神话的永恒魅力，培育学生对神话的亲切感。

（作者单位：江苏启东启迪外国语学校）

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