探自然之秘 品童话之美

汤瑾

教学目标：

1.通过分类、联系生活等多种方法识字写字，读准多音字“教”。

2.在边读边表演中，准确理解并积累表示动作的词语，感受语言的特点。

3.借助图片提示，说清楚蝌蚪成长的变化过程，并尝试演一演故事，提升逻辑思维和审美创造能力；增强阅读科学童话的兴趣。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   化身探秘员，初识小蝌蚪

一、探秘总动员

师：同学们，大自然是个奇妙的世界，藏着许多有趣的秘密。本单元我们将化身为“小小探秘员”，走进有趣的自然王国，把我们的发现记录下来，在校园广播站播放，一起分享我们探秘大自然的快乐。

二、初识小蝌蚪

1.你们见过小蝌蚪吗？谁来说一说小蝌蚪是什么样的？（板书：小蝌蚪）

2.出示小蝌蚪图片和句子，指名读。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

（1）随文学字，重点学习“塘”。

师：小蝌蚪生活在哪里？（出示池塘图片）

你还知道什么塘？

出示鱼塘、荷塘图片：养鱼的池塘就叫鱼塘，养荷花的池塘就叫荷塘。

（2）抓关键词，感受小蝌蚪形象的可爱。

①交流： _________的脑袋，__________的身子，__________的尾巴。

②比较句子，感受叠词的妙用。

师：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

大的脑袋，  黑灰色的身子，甩着长的尾巴。

③学生交流，教师小结：用上这样的叠词，更能表现出小蝌蚪的可爱。

3.指导朗读，品味语言。

（1）采访“小蝌蚪”：你現在的心情怎么样？谁来做一做甩的动作？一起做做甩的动作。边做动作边读，读出高兴的语气。

（2）变换形式读。老师把这个句子变成一首小诗，我们再读读。

池塘里有一群小蝌蚪，

_______________的脑袋，

_______________的身子，

_______________的尾巴，

_______________地游来游去。

板块二   探蝌蚪之变，感探秘之乐

师：多么可爱的小蝌蚪呀，可是他们却不知道自己的妈妈在哪里。现在就让我们跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈，看看会发生什么有趣的事情。（补充课题：找妈妈）

一、初探秘密：聚焦第2自然段

1.出示学习要求一：

（1）读：自由朗读第2自然段，读正确，读流利。

（2）画：小蝌蚪发生了什么变化？

（3）圈：小蝌蚪遇到了谁？他会怎样做？

2.交流反馈，完成表格。

3.品读语言，感受小蝌蚪的有礼貌。

（1）教学多音字“教”。

教（jiào）：教室 教师 请教

教（jiāo）：教书 教唱歌 教画画

（2）理解动词“迎上去”。

（出示“迎”字古文字字形图片，略）你们猜这是什么字？这就是“迎”。“卬”表示两个面对面的人，“辶”表示行走，所以“迎”就是指两个人面对面走来。小蝌蚪和鲤鱼是面对面的，所以用“迎”。谁来演一演？

（3）分角色朗读：指导读出小蝌蚪有礼貌的语气。

二、合作探究：学习第3～5自然段

小蝌蚪没有找到妈妈，但他们没有放弃，继续往前游，又会发生什么事呢？自由读第3～5自然段，读完后，完成下面的表格。

1.学生合作学习，完成表格。

2.借助表格梳理小蝌蚪身体的变化。学生回答后师相机板贴。

3.辨析学习“迎上去、追上去、游过去”。

（1）辨析不同：这几个词语可以调换位置吗？为什么？提示学生读课文或看图。

预设：小蝌蚪和鲤鱼是面对面的，所以用“迎上去”；乌龟在前面，小蝌蚪在后面，所以用“追上去”；小蝌蚪看到青蛙妈妈时，青蛙妈妈蹲在荷叶上，所以用“游过去”。

（2）合作表演：教师读旁白，指名学生分别扮演蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，表演读。

4.读读圈圈，感受青蛙妈妈的外貌与神态。

小蝌蚪终于找到了妈妈，原来他们的妈妈是青蛙呀。（出示）

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（1）学习外貌，积累词语，指导朗读。

披着碧绿的衣裳

露着雪白的肚皮

鼓着一对大眼睛

（2）学习动词“披、露、鼓”。

出示青蛙图片，引导观察，说一说“披”和“鼓”的意思。

小结：这些表示动作的词，仿佛让我们看到了青蛙妈妈正蹲在荷叶上呢。

（3）学习运用。选一选，填一填。

披   鼓   露

春天来了，田野（    ）上绿装。

海水退去，海底的岩石（    ）出来了。

只见他（    ）起腮帮子，使劲地吹着气球。

（4）指导朗读，一边读一边想象青蛙的外貌和神气的样子。

5.找到妈妈的小蝌蚪开心吗？你从哪里看出来？

（1）抓住感叹号，读出“叫”的感觉。

句1：小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”

（2）这几个词有什么共同特点？（都是小青蛙的动作，都有足字旁。）

句2： 他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

（3）表演读“蹬、跳、蹦”，表现小青蛙的兴奋与喜悦。

三、角色朗读，感受快乐

小蝌蚪找到了妈妈，自己也变成了一只青蛙，真快乐！现在让我们一起来分角色读一读这个有趣的故事吧！

板块三    讲蝌蚪之秘，演寻母之趣

一、讲蝌蚪之变化

1.排序：老师这里有几张图，请你按照顺序给它们排一排。

2.借助图片，说说蝌蚪是怎样长成青蛙的。用上“首先、接着、然后、最后”这些表示顺序的词，会表达得更清楚。

二、演蝌蚪之故事

同学们，你们把小蝌蚪的秘密讲清楚了，可是校园广播站需要我们把故事讲得有趣具体，有能力的同学还可以演一演，能接受挑战吗？

1.师生共同设计评价量表。

2.小组合作讲故事，借助评价表评价。

3.小组合作展示，师生共同评价。

4.生活中，你们还发现了哪些大自然的秘密？

板块四   做蝌蚪名片，护捕虫能手

一、趣写生字，做名片

师：小朋友们，小蝌蚪为了让大家更好地认识他，还给自己做了一张名片呢！

1.出示蝌蚪名片。你们看，这就是小蝌蚪做的名片，谁来读一读？

2.指导书写生字。

（1）看：你发现这些字有什么特点吗？

（2）写：你们的小眼睛真会观察，那我们就一起来写写“眼睛”这两个字吧。

①怎样才能把“眼睛”两个字写端正？学生交流。

②教师范写，一边写一边提醒：左窄右宽；右边的上半部分写紧凑一点；横画之间距离要相近。

③学生练写。

（3）评价：展示学生书写，对照标准进行评价。

二、知识拓展，保护青蛙

同学们，青蛙是捕虫小能手，是我们人类的朋友。（出示补充资料）

科学小知识：

青蛙以昆虫为食，一只青蛙一天能吃七十多只害虫，一年消灭一万五千多只害虫。真是保护庄稼的能手，我们一定要保护它们哟！

课后，可以走进绘本《青蛙一家》，你一定会有更多的发现。

邂逅童趣，与美同行！

教学评析

《小蝌蚪找妈妈》是二年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇充满儿童情趣的科普童话，其巧妙之处在于将大自然的知识很自然地蕴含在生动的故事里。方老师在设计时，紧紧抓住课文特点，围绕核心任务，巧妙设计了观蝌蚪之形、探蝌蚪之变、讲蝌蚪之秘、做蝌蚪名片等充满趣味的小任务，引导学生主动参与语文实践活动，落实了语文核心素养，培养了审美能力。看似闲庭信步，却趣味十足。

一、情境创设，生趣盎然

2022年版课标强调，义务教育语文课程实施应从学生语文实际出发，创设丰富多样的情境。上课伊始，方老师结合本单元的人文主题“大自然的秘密”，创设“小小探秘员”探索自然王国奥秘这样的大情境，把学习变成一场有趣的探索之旅。教学时，她把角色扮演贯穿于各个环节，先通过分角色读一读、演一演，体会小蝌蚪找妈妈急切、兴奋的心情，再借助头饰道具和校园广播站，让学生来讲一讲甚至演一演这个故事，既增加了学习的趣味性，又赋予了学习内容真实性。学生将自己融入故事，以他们喜欢的方式实现了对课文的朗读、理解和内化，促进学生语文核心素养的提升。

二、要素落实，妙趣横生

语言文字是重要的审美对象，语言学习和运用是培养审美能力和提升审美品味的重要途径。本单元的语文要素是积累并运用表示动作的词语。方老师在教学时通过体验、比较、思辨，梳理和积累语言文字。比如，教学“甩、蹬、跳、蹦”时，让学生做一做、演一演，体会小蝌蚪的愉悦；学习 “迎”字时，借助字理图，让学生直观理解意思；学习“披、露、鼓”“迎上去、追上去、游过去”时，通过比较、思辨、运用，体会这些词语的巧妙。最后，把写字教学巧妙地融入到做小蝌蚪名片这个语境中，形成对童话作品的独特审美。

三、多元评价，理趣并存

2022年版课标明确指出，评价应围绕学生阅读文学作品的过程进行，考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养发展水平，体现多元主体、多种方式的特点。这堂课中，我们看到，方老师建立了多维评价视角，丰富了评价标准。如在学生准备讲故事时，不仅关注怎样把故事讲得更有趣，而且关注小组成员怎样分工、怎样配合。同时嵌入评价任务，设计评价量表，学习过程中开展自评、互评、师生评等多元评价方式进行评价，让所有人都参与到评价中来。在评价的同时，不断丰富评价标准，使之更加有效地促进学生的学习。

童趣在左，审美在右，走在童话教学的路上，让阅读与审美同行，用童话照亮每一个孩子的成长前行之路。

（作者单位：浙江杭州市钱塘区文清小学/浙江杭州市钱塘区崇德小学）

責任编辑   张   茹