浅谈信息技术对小学体育课堂教学的助推作用

庄慧敏

摘   要：信息技术在各行各业的普遍运用，对社会的贡献也愈发凸显，教育教学领域也不例外。体育学科与其他学科具有很大差异性，在信息技术的助推下，会实现教学模式与教学方法的优化，在全新教学理念与教学内容基础上，为学生提供丰富多样的网络资源，促使小学体育课堂获得生机与活力。通过对信息技术在小学体育课堂教学现状进行分析，同时结合实际教学情况，提出信息技术对小学体育课堂教学的助推作用，达到体育课堂最佳效果。

关键词：小学体育；信息技术；助推作用

中图分类号：G623.8   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）19/22-0072-03

现阶段，信息技术应用是教学中不可缺少的教学手段，针对小学体育教学的特殊性，将二者进行整合，将是一个崭新的课题，并且有利于小学体育的长远稳定发展。教师充分利用信息技术手段，调动学生各种感官神经，让学生从更加全面的角度进行思考，进而培养学生学习兴趣与学习积极性，实现体育教学的不断优化与创新。

一、信息技术在小学体育教学中应用现状

第一，大多数体育教师对信息技术运用缺少足够的认识，并且自身信息技术素养严重匮乏，无法高效准确运用信息技术，不能满足实际教学需求；第二，从大多数学校自身情况来看，信息技术设备相对缺乏，并没有专门的体育场馆，导致体育实践课上，无法有效运用信息资源展开体育教学；第三，教学方法过于单一。由于教师认识上的偏差，导致小学体育与信息技术整合教学中，存在于多媒体课件完全主导的局面，教师认为采用多媒体课件教学就是实现了信息技术的应用，这种想法却是片面的。网络上丰富多样的教学资源，仅凭借多媒体课件方式还远远不够，应该采取多角度、多渠道的教学方式，从而发挥学生主体地位，促进小学体育课堂教学的有效性与实效性。

二、信息技术对小学体育课堂教学的助推作用

（一）凭借直观性特点，激发学生学习兴趣

体育教学过程属于动态活动过程，传统教学方法注重先讲解后示范，学生再参考借鉴加强练习，这种教学方式下，虽然学生最后掌握了知识内容，但却缺少持久性与理解性，不符合小学生心理需求，难以激发学生学习兴趣。然而通过计算机技术的广泛运用，教师运用声音、色彩、灯光等方式对学生心理产生影响，进而满足他们强烈的求知欲与好奇心。例如，在四年级下册“正脚背运球”教学时，由于学生对足球基本技能不够了解，在试练中经常会出现各种各样的问题，因此，教师可以组织学生观看视频，了解动作的技巧与要领，进而展开自主练习，在熟练掌握这项技能之后，学生会感受到满足感与成就感，逐渐爱上体育这门学科。

（二）借助平台共享性，实现学生自主学习

一直以来，无论任何学科，学生表现出来的自学能力都是教育的目标与追求。在小学体育教学中，通过信息平台的有效运用，会激发学生自主学习意识，从而培养其自学能力。当代小学生在幼儿园时期就开始接触网络环境，能够运用网络搜索一些简单的信息。因此体育教学中要充分利用这一条件，运用网络平台互动学习方式，培养学生自主学习能力。例如，在五年级学习“原地运球”时，这是篮球教学的第一小节，同时也是基础课程。原地运球这一动作看似简单，但实际操作中却困难重重，教师在动作技能传授之前，让学生上网查找这方面知识资料，然后自己观摩学习，遇到不同的地方要记下来，在课堂上共同讨论与研究，最终熟练掌握这项技能。除此之外，教师通过学习平台、微信平台以及QQ群的建立，让学生在上面自由讨论与交流，实现师生、生生之间的有效互动。网络技术为学生创造了更加自由的学习渠道，让学生不受时间、空间限制，随时展开学习与锻炼，从而提升自身学习质量与效率。

（三）通过连贯性教学，掌握动作技术要领

以往传统教学模式下，教师针对每一个动作做出示范，然后学生认真模仿练习，导致整套动作缺少连贯性，不利于学生整体记忆，并且教师的示范动作未必标准，一旦小学生长期模仿，也将养成不规范的动作，想要纠正将十分困难。多媒体技术借助图文并茂的方式，利用视频播放功能，将运动员动作清楚呈现在学生面前，多种感官刺激学生的理解力与记忆力，教师通过动画定格或者慢动作展示方式，帮助学生明确动作技巧要领，并且抓住技术关键，最终准确掌握动作。例如，在“蹲踞式跳远”教学时，传统教学方法教师会先讲解动作技术要领，然后示范一次，这个动作瞬间完成，学生根本无法看清“助跑、起跳、腾空、落地”这四个关键步骤，因而理解的不够全面。但是通过多媒体技术的运用，既可以让学生观看到标准连贯的动作，又能够利用慢动作或者暂停方式，认真观察学习每个分解动作，如此一来，学生会抓住动作要领与关键，模仿的更加准确与规范。

（四）联合信息教学法，巩固规范技术动作

体育学科具有一定的实践性，动作技术讲解是必有环节，并通过学生反复实践练习才能真正掌握。多媒体课件将标准动作演示视频反复播放，学生不断练习，教师在一旁进行指导与纠正，帮助学生做出更加规范的动作。例如，在“跳高”教学时，跨越式跳高与背越式跳高动作具有较大差距，对运动员技能要求较高，如果教师一边做动作一边讲解，就无法指导学生动作，教学过程将变得力不从心，然而通过多媒体技术手段，学生在反复观看中体会动作的奥妙，掌握其中的动作要领。在学生有了初步感觉之后跟着一起做，在教师指导下归纳纠正学生存在的普遍性错误，确保学生学习更具有针对性，课堂效果更加明显。另外，摄像机在人们生活中得到普遍运用，在体育教学中，学生用摄像机将教师讲解内容与示范动作拍摄下来，进行反复观摩学习。同时，学生为了检验自己动作是否标准，可以让教师或者同学记录下自己动作过程，然后经过后期观察与学习，与教师的动作进行对比分析，找到自己动作的不足之处，然后展开针对性的改正。小学生具有极强的好奇心，摄像机拍下的东西能够吸引他们注意力，激发学生的学习欲望与探究精神，通過自我学习与自我纠正方式，减轻教师的负担。

（五）有利于教师备课，不断提升信息素养

备课是实施教学活动的根本，体育教师要根据课程标准、教学内容以及学生实际情况，设计出预备性书面教学内容，作为课堂教学的基础与关键。教师在备课过程中，要准备大量参考资料，借助信息技术存储功能，充分发挥信息资源的优势，并将其进行改进与优化，制作成教学课件、网上动画、教案等，确保备课更加科学化、合理化，从而提高课堂教学效率。信息技术应用过程中，通过各种培训教育活动，让体育教师掌握更加正确、规范的操作流程，在不断实践教学中，提高业务水平与专业素养，不断刷新自己的认知，从而促进自身综合能力的提高。

综上所述，信息技术作为一种教学形式与教学手段，对传统教学带来一定冲击与影响，促使教学内容丰富的同时，利用图文并茂方式，激发学生体育学习兴趣，更新传统教学理念与思想，调动学生学习积极性与主动性，加强学生对动作技能的掌握与理解，借助平台共享性，实现学生自主学习，培养学生自主学习能力，最终达到体育教学的最佳效果。

参考文献：

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［2］郑南辉.信息技术背景下小学体育高效课堂教学模式初探［J］.拳击与格斗，2022，（6）：123～125.

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［4］樊立功.融入信息技术力量提升高中体育课堂教学质量［J］.中小学信息技术教育，2022，（5）：80～81.

【责任编辑 王   悦】