花开有时，衔接有度
——幼儿园大班幼小衔接工作探究

◆范芬

安徽省宿州市砀山县西城幼儿园

“幼小衔接”是幼儿在成长道路上的第一道转折，在幼儿的人生阶段里起着不可或缺的作用。幼小衔接，顾名思义，就是让幼儿从幼儿园的生活过渡到小学的生活，让幼儿具备上小学的基本素质和适应能力是幼小衔接的基本要求和最终目的。幼儿园在对大班幼儿进行教学的过程中就得渗入幼小衔接的思想和理念，让幼儿主动参与体验，使其顺利渡过幼儿园到小学的转折期。

当前，幼小衔接存在片面性、单向性、追求形式、小学化等不足。大班老师必须认真思考和理清幼小衔接的实质，探索科学衔接的策略方法，遵循幼儿的身心发展特点，在多领域和各区域活动中，由浅到深、由易到难、由感性到理性，逐步引导幼儿了解小学生活与学习特点，帮助其养成良好的学习习惯。

一、语言活动

（一）绘本教学——情感渗透

小学校园比幼儿园大，小伙伴也比幼儿园多，还会有固定的同桌，如何与人相处、如何表达关切呢？我们开展了绘本故事《同桌的阿达》阅读活动，孩子们在生动有趣的故事中体会到绘本的深层意蕴，重新审视与人相处的方式，进一步感受到小学生之间的友爱之情以及小学的温暖，为进入小学打下积极的情感基础，激发了幼儿对小学生活的期待和向往。

（二）区域活动

在阅读区我们投放了一些相应的绘本，如入学准备方面的《小阿力的大学校》《小学万岁·开学了》《大头鱼上学记》，再如人际交往方面的《利勒比找到一个好朋友》《两个好朋友》等。

孩子们在阅读区可以阅读绘本并交流自己的感受，我们也会参与其中和幼儿共同讨论，并设计了“我的问题点”，里面涉及幼儿对小学生活的各种问题。如：“中午也要在小床上睡觉吗？考试考砸了怎么办？作业不会做、做不完怎么办……”带着问题我们将走进小学，和小学生来一次深度的交流与分享。

二、社会活动

（一）走进小学——实践体验

通过“走进西关小学”的实践活动，让幼儿亲身感受小学与幼儿园的不同。在活动过程中，设置“感受小生命中的真情”“大手拉小手”等体验环节，让幼儿和一年级的学生一对一组成一组，一起参观校园，体验课堂，参与活动，帮助他们体验互助、共享、感恩的情感，培养幼儿对小学生活的向往之情。活动结束后，哥哥、姐姐们以口述、绘画和文字的方式解答了幼儿的困惑。小学生自信的回答和流利的书写让幼儿对其产生敬仰之情，增加了他们对学习知识的渴望和信心。

（二）区域活动——我心目中的小学

参观完小学后，孩子们对小学生活很期待，他们心目中的小学是什么样子的呢？在建构区，孩子们大胆地说出了自己的想法。琪琪：“我心目中的小学要像一座城堡一样。”可乐：“小学要有大大的操场。”小宇：“我要设计一个升旗的地方。”孩子们通过协商、沟通、分工、合作来解决问题，终于，他们心目中的小学搭建完成了！在这个过程中，孩子们的建构技能、合作能力、专注力以及思维能力都得到提高，形成良好的学习品质。这种品质正是小学生必须具备的！

三、科学活动

（一）一分钟有多长——时间体验

根据观察和对家长心声的收集，我们发现部分孩子们做事拖拉散漫、没有时间观念，针对这一现象我们设计了大班科学活动“一分钟可以做什么”。活动中，孩子们通过观察、思考，理解了一分钟的时长，认识了时钟，知道了同样的时间不同的做法和态度得到的结果也是不同的。通过看、说明白了消防员和医生在一分钟内可以挽救很多生命，每一分钟都是非常宝贵的。孩子们通过本次活动，知道了要用好每一分钟，做事不磨蹭，合理安排自己的一日生活，这有利于孩子们养成珍惜时间的好习惯，为进入小学打下了良好的基础。

（二）区域活动——争分夺秒

为了增强幼儿的时间观念，我们开展了“争分夺秒”游戏。益智区提供了沙漏、弹珠、筷子、纸牌、串珠等材料，幼儿可以按规定参与计时挑战。并且，根据记录表在墙上展示“班级之最”，如：“夹珠子最多”“穿项链最长”“九宫格拼图最快”等。孩子们特别喜欢这种游戏模式，逐步养成了做事专注投入的习惯，在游戏中建立起初步的时间概念，明白了时间的宝贵，从而更加珍惜时间。

四、健康活动

（一）劳动小能手——生活技能培养

小学老师的心声：部分学生上了小学鞋带开了不会系，书包不会整理，一节课下来铅笔掉了一地……幼儿园一日生活皆课程，幼儿在3—6 岁的生活习惯和劳动技能的养成会为其以后的学习、生活打下重要的基础。比如练习自己用筷子吃饭、扣扣子、帮妈妈摘菜、洗袜子、整理床铺、收拾自己的玩具等，这些看似简单的劳动技能只要在幼儿园阶段做好，上了小学就会很轻松。为此我们开展了“我是劳动小能手”主题的劳动技能大赛，教师根据幼儿的年龄特点制定适合本班幼儿的活动计划，然后根据计划让幼儿在家、在园训练相应的劳动技能。并且让家长通过打卡发朋友圈展示孩子的劳动情况。每周从班里选出几名“劳动小能手”参加园里的比赛，最后根据大、中、小班组选出“最佳劳动小能手”。每周比赛一个项目，经过连续两个月的比赛，孩子们的劳动技能得到了很大提高。他们慢慢学会自我服务、物品管理，为未来的小学生活奠定了基础。

（二）区域活动——书包的好朋友

我们把小学生经常用到的物品如书包、一年级课本、橡皮、尺子、文具盒等投放到区域里，让幼儿观察并讨论哪些适合放，哪些不适合放，哪些应该舍弃，哪些应该保存好等问题。随后，大班的幼儿开展了“书包的好朋友”活动，比一比谁整理书包又快又整齐。我们还让幼儿们翻翻小学生的书本，看看哥哥姐姐都学些什么内容；用用尺子、卷笔刀，了解不同文具的不同作用。经过活动，幼儿对整理物品有了一定的认识，提高了自我服务能力。

将幼小衔接相关的内容和要求循序渐进、慢慢渗入幼儿园的日常教学中，幼儿步入小学的过程将会轻松很多。

作为新时代教师的我们要学会探索问题、解决问题，幼小衔接不是哪一个人的事情，要想科学地做好幼小衔接，必须要结合好教师、家长、校园、社会等各方面的力量与资源。而且，幼小衔接并不是哪一个年龄段的事情，应该从小班开始，就根据孩子的年龄特征、身心发展规律、学习规律对孩子进行培养，帮助孩子顺利解决入小学会遇到的各种问题，这样才有利于孩子入学后的发展，也能为孩子的后续学习和发展乃至终身学习打下良好的基础。