小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究

李云洁

在小学英语教学中，教师要在英语教学设计中渗透、融入学科核心素养，把英语作为一门语言工具、德育工具，重视训练学生独立思考能力，优化英语教育过程和目标，用学生乐于接受的方式讲述英语理论知识，鼓励学生去表达、实践、创新，实现英语理论知识和实践活动的整合，在英语教学中培育学生良好的学科核心素养。

一、 基于学科核心素养开展课前预习活动

在小学英语教学设计中，教师要基于学科核心素养开展课前预习活动，让学生在预习阶段就能够了解英语文本中涉及的主题、思想、内涵，提升学生课前自主预习能力，师生共同构建最佳英语课堂。在正式讲解知识之前，教师要通过多媒体课件的形式，让学生循序渐进接受内容。让学生结合问题去预习英语文本内容，联系自己实际生活来回答问题，丰富学生英语知识结构，促使学生间的互动、分享、借鉴，展示出课前预习的导向功能。另外，在课前预习活动中，还可以引入一些课外优质阅读素材，以此来丰富学生英语知识视野，提升学生自主阅读、自主学习能力。如，教师可以为学生推荐“I Went Walking”英语绘本，学生在绘本阅读中了解“小男孩外出探险故事”，无形之中训练学生的发散思维能力、预测能力、逻辑推理能力，增强课前预习活动的趣味性，促使学生主动预习、探究，形成良好的自主学习习惯。

二、基于学科核心素养开展合作探究教学活动

在小学英语教学中，教师要基于学科核心素养开展合作探究教学活动，以此来转换学生的角色，让学生成为英语课堂中的探索者、主导者，围绕学生的需求来设定合作探究方案，提升学生合作能力、知识探究能力。基于学科核心素养开展合作探究教学活动，教师要重视激发学生的文化意识。语言是文化知识的载体，教师要让学生在学习英语语言知识的同时，了解不同国家间存在的文化差异，提升学生跨文化交流能力。小学生正处于塑造价值观的重要阶段，教师要带领学生深入挖掘英语教材中的德育素材，了解不同民族的文化现象、文化传统。教师还可以为学生普及不同国家的重要禁忌和交通规则，增强学生的文化意识，让学生能够正确区分、辨析中西方文化，提升学生的文化修养。

三、基于学科核心素养创设有趣主题

在小学英语教学设计中，教师要基于学科核心素养创设有趣主题，让学生在英语课堂中有话可说，以此来发展学生思维能力、文化品格、言语表达能力，促使学生的更好、全面化成长。首先，教师要在英语课堂中提供一些有用话题，让学生在特定情境下去探索、发现、学习，对于学生的回答教师要鼓励、表扬，活跃学生的思维，让学生形成乐于表达的学习习惯，训练学生学科思维能力、言语表达能力，培育学生良好的英语学科核心素养。另外，教师还可以设定一些有趣的主题，让学生产生交流英语、表达英語的自信心，如，教师可以让学生归纳、

总结中西方过生日的相同点与不同点，让学生以写作文的形式来表述这样既能够训练学生写作能力，还能够塑造学生良好的文化品格，激

发学生的民族自豪感、爱国之情，提升学生文化修养。

四、基于学科核心素养设计小学英语作业

在小学英语教学工作中，作业是检验学生学习过程、学习成果的重要工具，教师需要基于学科核心素养设计小学英语作业，通过设计自我展示型作业、多元体验型作业、文化交流型作业，让学生全面深化巩固、复习英语课本知识，培育学生良好的英语学科核心素养。由于每一个学生的认知水平、知识掌握程度存在很大的差异，教师要分层设计英语作业，满足学生个体学习需求。教师要设计一些自主探究性的英语作业，发展学生自主学习能力。教师要围绕学生“最近发展区”来设定英语作业难度，不再把英语作业内容局限在教科书、练习册中，可以利用网络学习平台来布置英语课后作业，这样既能够让学生有足够的思考、解决问题空间，还能够让学生间的探讨更加便利，营造良好的课后复习氛围，取得最佳的复习成果，让每一个学生都认真完成英语作业。

五、基于学科核心素养开展英语复习活动课

在小学英语教学设计中，教师要基于学科核心素养开展英语复习活动课，引导学生巩固、复习英语理论知识，训练学生学科思维，提升学生文化品格，从中来汲取文化精华，提升学生英语学科核心素养。

小学生正处于培育价值观、塑造品格的重要阶段，因此，在小学英语教学设计中，教师除了要兼顾教育内容、教育形式，还要重视渗透学科核心素养，围绕自主学习能力、语言能力、文化品格、思维品格来开展英语实践活动，让学生一边学习、一边表达、一边思索，营造活跃的英语教育氛围，培育学生良好英语学科核心素养，提高英语教育质量、效率。另外，在小学英语教学工作中，教师要创新课前预习、课后复习形式，促使学生的主动参与，让学生形成良好思维习惯和学习习惯，促使学生的综合成长。

[1]程晓堂，孙晓慧.2019英语教程分析与设计孙晓慧.[M]. 北京：f外语教学与研究出版社.

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