减负增效
——“双减”背景下的英语作业设计

江苏省苏州市苏州明珠学校 孙思佳

小学阶段是学生学习英语的筑基期，教师要培养学生对语言学习的兴趣，调动学生体验、感悟语言文化的积极性，为学生语用能力的发展及创新奠定良好基础。但是，在实际英语教学过程中，以抄、默、背为主要内容，统一且枯燥的作业形式，阻挡了学生学习探究的热情，弱化了学生学习英语的感悟。“双减”政策进一步明确了作业管理、作业总量、设计质量、完成指导和课余时间利用等要求。这就要求英语教师以减负增效为目标，结合学生的身心发展特点及学习规律，探索小学英语作业的创新设计与有效实施。

一、减——精减作业数量，减少表面形式

（一）控制数量，布置有针对性作业

英语学科具有知识面广、知识点多的特点，因此，教师会布置大量的作业帮助学生巩固所学知识，以达到全面覆盖知识点的目的。这种传统的、题海战术式的作业设计，缺乏针对性，对抗压能力弱的小学生来说，效果往往适得其反，甚至会让学生产生厌烦学习、排斥作业的不良情绪。

在“双减”政策的实施背景下，教师应该控制作业的数量，减轻学生的作业负担。结合以上情况，教师在设计作业时，要考虑小学生的生活实际及认知水平，让作业更具针对性，充分发挥作业的作用，收到最佳效果。

（二）控制难度，重视基础性作业

基础性作业是以课堂所学知识为核心，以巩固课堂基本知识为目的，符合班级绝大多数学生的认知水平和能力。从此项作业中可以看出学生对知识整体的掌握情况，有助于教师了解班级的整体水平，帮助教师合理制订教学计划，优化教学流程，提高教学效果。“双减”政策的实施，也要求教师在设计英语作业的过程中，重视基础性作业。

基于此，英语教师要转变传统的、应试的教学理念和方式，优化作业设计。可围绕学生的个性化发展，尊重学生的个性化差异，合理控制作业的难度，重视基础性知识的训练，从而减轻学生的作业压力，提高学生完成作业的效率，达到高质高效的作业目的。

二、负——创新作业形式，减轻学生负担

（一）立足生活，设计实践型作业

目前，学生学习的英语基本上是“哑巴式英语”。学生通过学习，能掌握一定的英语词汇及语法，但是缺乏语用与交流的能力。为提升学生的语用能力，让学生学以致用，教师不仅要在课堂上为学生创设生活情境进行操练，还要立足生活，设计实践型的英语课后作业，让学生深入实际生活情境，感受英语语境。

知识来源于生活并应用于生活。在沪教牛津版英语四年级上册第一单元，有An interview 的板块。笔者在完成课堂教学后，布置了一项“Make an interview”的课后作业。要求学生以“My summer holiday”为话题，2～3人一组，开展采访的活动。第二天进行课堂展示时，学生的积极性很高，且呈现了很多创造性的作业。这样的作业形式，不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能帮助学生更深入地了解什么是interview，营造了良好的英语学习氛围，在实践的过程中提高了学生的创作能力。

（二）培养创新，设计开放型作业

在“双减”政策背景下，在英语教学中，教师要遵循学生个性化发展规律，设计个性化作业。每个学生都有很大的潜力，教师要尽可能地发掘学生的优点。教师可布置开放型的英语作业，让学生根据自己的英语学习水平，挑选适合自己的作业。这样的开放型英语作业，能够有效地提高学生的作业参与度，有助于教师了解每个学生的特点。

例如，在完成沪教牛津版英语三年级上册Unit 12The four seasons的教学后，笔者设计了描述季节的课后作业。学生可通过手绘绘本、制作小报或海报、配音、表演等形式，用所学的句型和词汇，展现他们眼中的季节。从学生呈现的作业来看，笔者发现了他们的绘画才能、表演才能、语言模仿能力等。同时，这也大大激发了学生的学习热情，强化了他们对这一单元的理解。

（三）打破界限，设计跨学科作业

“兴趣是最好的老师。”英语学科和其他学科之间有非常密切的联系。在设计英语作业的过程中，教师要善于挖掘英语学科和其他学科之间的关联，打破学科壁垒，实现学科融合，做好作业整合，让学生享受作业带来的乐趣。学生在完成作业的过程中，能感受到不同学科间的知识的融合，发现学科与学科之间的联系，实现跨学科的能力培养和知识面覆盖。“双减”背景下，教师需要通过作业设计达到减负增效的目的，这就要求教师在作业设计的过程中，融入更多其他学科的知识，发挥英语这门语言类学科延展性和可塑性的优势。

例如，在学习英语数字的时候，教师可以结合数学学科，给学生设计简单的数学计算题，如 one ＋four ＝，ten－two ＝；可以设计简单的数学找规律题，如two，four，six，（ ）等。通过这样的作业形式，激发学生复习巩固英语数字知识的兴趣。教师还可以融合美术学科来进行英语作业的设计。例如，教学沪教牛津版英语三年级上册Module 2 Unit 3About me前，教师布置了预习作业，让学生画一幅自画像，提前调动学生学习的积极性。在正式上课时，学生结合自画像，轻松地理解了本单元的词汇及句型，并能正确使用。

三、增——多元分层设计，增加作业趣味

（一）作业形式分层，激发学生兴趣

“双减”政策指出，在教育教学过程中，教师不仅要注重学生理论知识的掌握，还要通过多种教学方式引导学生提高英语的语用能力。因此，分层设计作业时，要注意作业形式的多样化，让学生在各式各样、充满乐趣的活动和任务中，体会到生活中的英语，从而提高学生在生活中运用英语的能力。例如学完水果这个单元后，可布置如下分层作业：

（1） Make an English chant。要求学生根据学习的内容，参考书上的chant，替换不同种类的水果，进行自编。教师引导学生注意每种水果的对应颜色。这项作业，锻炼了学生的创作能力，也复习巩固了有关水果和颜色的基础词汇。

（2）Make a survey。利用已学句型“Do you like…？”和“What do you like？”，课后对同学做一个调查，完成相应的调查表。这项作业是对句型的巩固，充分调动了学生的自主性，锻炼了学生“说”的能力，让学生把学过的知识用于实践，提高语言运用水平。

（3） Get more fruit。让学生收集更多的水果类单词，并在班级分享。这项作业，能提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的探索欲，并在一定程度上扩大学生的词汇量。

（4） My favourite fruit。让学生利用所学的单词及句型，进行简单语篇输出。这项作业，考查了学生对词汇及句型的掌握，同时要求学生具有一定的逻辑思维能力。

（二）作业难度分层，注重因材施教

人们常说，世界上没有两片相同的树叶。教师要承认学生的个体差异，因材施教，让每个学生的个性得到自由发展。因此，英语教师在设计作业时，要对作业难度进行分层，要让每个学生都感受到“我能做，我会做，我想做”，从而体会到作业的乐趣，提高学生的作业质量和学习效率。

作业难度分层以夯实基础、适当拓展、素质拓展为目标。夯实基础类的作业，主要要求学生流利朗读课文，并掌握本单元的重点词句，理解本单元的知识难点。适当拓展类的作业，则要求学生在本单元所学的基础上，联系相关的旧知。例如，沪教牛津版英语三年级下册Clothes这个单元，除了掌握教材上的词汇及句型，还要求学生能回忆起一、二年级所学与clothes 相关的词汇及句型。素质拓展类的作业，要求学生能进行思维拓展，挖掘本单元与其他单元之间的联系，从而建立完整的知识体系。

通过作业形式分层、难度分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在夯实基础和提高能力上各得其所，既调动了学生学习英语的积极性 , 又关注了每个学生的成长和进步。

四、效——优化作业内容，加强作业实效

以抄、默、背为主要形式的传统作业，达不到预期的巩固效果，扼杀了学生的学习兴趣，催生了厌学情绪。为了使作业达到课后巩固的目的，教师必须优化并合理安排作业内容，全面提升作业的实效性。

例如，My favourite animals的作文教学中，传统的方式是课上教授基础句型：I like…They are…They can…They like…。课后，教师在布置作业时，给出范文，让学生背诵并默写。这样的作业方式，提高了作业的正确率，却扼杀了学生的创造力。在“双减”政策实施的背景下，笔者采取了三步走的新型作业模式：

1.课前铺垫作业——预习

预习作为连接新旧知识的桥梁，不仅能让学生对学习的内容有一定程度的了解，有效地降低课堂教学的难度，也能培养学生自主学习的能力，让学生的听课更有指向性，从而提高课堂教学的效率。在预习的过程中，笔者要求学生不仅要掌握教材上出现的动物相关词汇，还要回忆已学与动物相关的词汇。在这个过程中，学生不仅掌握了新知，也回忆了旧知，还建立了新旧知识之间的联系。

2.课中强化练习

课堂教学的目的是让学生在规定的时间内掌握知识。游戏教学是比较适合小学生的方式。教师精心设计的课堂游戏，融合了枯燥的学习内容和机械操练形式，使课堂变得生动有趣，从而能迅速有效地达成目标。在My favourite animals的作文课堂上，笔者通过“Guess and say”的形式，让学生猜一猜，并且用已学的句型描述动物。在这个过程中，极大地激发了学生的创造力及表达兴趣。

3.课后实践作业

布置课后作业时，应尊重学生发展的差异性，倡导作业形式的多样性。例如，学生可完成基础性的作业，即用课堂所学词汇及句型，简单地描述动物；也可完成能力提升型作业，即用课前预习搜集的新句型及词汇，详细地描述动物；还可选择创造型作业，即用写画结合的形式，形象地描述动物。

这样的作业设计，兼顾了课前预习、课堂习得、课后巩固，优化了作业的内容，提升了作业的实效性。

在“双减”背景下，英语教师在设计作业时，要坚持以学生为中心，精减作业数量，减轻学生负担，增强作业趣味，提升作业实效，通过创新分层作业，让每个学生都感受到作业带来的快乐，从而提高学生的学习效果，实现教育教学减负增效的目标。