“双减”下课后服务校本教研活动的开展

强琳娟

（陇南市成县西关小学 甘肃 陇南 742500）

课后服务是为了缓解学生放学时间与学生家长工作时间之间冲突而提供的一种学校服务，课后服务和课堂教学有着本质的区别，课后服务是为了能够帮助学生查漏补缺课堂教学当中存在的问题，并且根据学生的个性化发展需求给学生量身定做素质发展的教育内容，让学生在课后服务当中不仅可以学会知识，更能够提升各项能力，这对于学生的发展是非常重要的。学校需要通过校本教研服务对课后服务进行深入的探讨，实现统一化和个性化双轨服务，并能够在“双减”政策的指导下真正的为学生营造良好的课余学习时间，从而为学生的发展奠定基础。

1.“双减”政策对于课后服务的影响

“双减”政策对于课后服务的影响是非常大的，主要体现在以下两点：

第一，“双减”政策改变了以往课后服务以知识教学为主的局面。在传统的课后服务当中，很多教师为了能够争取更多的教学时间，提升学生的学习成绩，帮助学生更加牢固的掌握学科知识，会利用课后服务时间开展知识的教学和学科试题的讲解。虽然对于学校和家长来说，这种课后服务可以很快的提升学生的学习成绩，但是对于学生个人成长来说是非常不利的。课后服务应当是引导学生进行个性化发展，让学生在接受课后服务的过程中能够找到自己的兴趣所在，并且在教师的指导下发展自己的兴趣，逐渐提升各项能力，这对于学生的成长和未来的发展具有着重要的意义。“双减”政策就是在这种教育背景下产生的，“双减”政策要求教师在教学的过程中尽可能的降低学生学习的负担，提升学生学习的有效性，让学生能够有更多的时间发展自己的兴趣，提升各方面的素质，而不是学生所有的时间都用来进行学科知识学习。所以，“双减”政策对课后服务的影响主要体现在改变了课后服务的具体形式，实现了学生素质发展的基本要求。

第二，“双减”政策对课后服务的形式与方法进行了引导。在传统的课后服务中，教师使用的服务方式是比较简单的，那就是以班级为服务整体，在班级当中开展各种教学活动，以知识教学为主，素质发展为辅。但是这样的课后服务不符合“双减”政策的要求，因此在“双减”政策的引导下，很多教师在开展课后服务的过程中提出了更多精准化的、自由化的课后服务内容。比如，有的学校在课后服务时间打破了以班级为整建制进行课后服务的弊端，通过成立活动社团，让学生自由参与自己感兴趣的社团，并且在社团当中接受各种技能的培养；还有的学校在课后服务时间打破了以知识教学为主的课后服务，让学生通过投票选出自己感兴趣的内容，通过少数服从多数的原则在班级当中开展相应的课后服务，这样能够有效的提升课后服务的效果。因此，“双减”政策对于课后服务开展的形式与方法有了非常多的指导，对于学校的课后服务有非常重要的意义。

2.“双减”政策下学校课后服务校本教研活动开展的基本思路

自“双减”政策实施以来，各个学校深入研究和安排各项部署工作，并其采取着一系列有效的措施，真正地将解决学生课后学习困难、作业完成困难、家长辅导困难等作为重要目标，同时将丰富学生的课余文化生活、优化课堂符内容作为重要指引方向，在课后服务校本教研工作开展落实的过程中，也总结了教研活动开展的基本思路：

2.1 要收集多方意见，明确教研工作基本思路

学校相关领导部门和工作人员，要积极组织教师、家长代表围绕“课后服务如何开展”“课后服务开展多长时间”“课后服务课程该如何设计”“如何高效地保障课后服务的安全”等问题进行深入、细致的研究，并通过对已开展学校优秀案例的分析，结合广大教师、家长以及学生的意见，以各方需求和意愿为基本出发点明确工作思路，确定课后服务工作的具体内容，开展方式，并高效地完成其相关工作流程的制定。

比如，在这个过程中，学生家长代表通过对本班学生家庭实际情况的汇总，将大部分学生家长面临的共性问题进行了分享，这不仅为学校教研工作的展开提供了思路，也让学校领导和广大教师更为深刻地明确了家长的真实诉求，这对课后服务工作的有效展开产生了积极作用。

2.2 要完善制度建设，确保教研活动有序进行

当制定好相应的课后服务方案之后，相关学校领导以及工作人员就要对实施细则进行细化，并出台各种安全应急预案。在此基础上，还要结合教育教学领域的相关任务指导方针、各学科教课程改革策略等，对课后服务计划进行科学完善。同时，还要充分发挥家委会的纽带沟通作用，通过家委会的各位成员，向广大学生家长解读学校的课后服务方案以及课后服务开展的时间、形式等具体内容，广泛收集广大学生家长意见，切实帮助家长解决现实问题，通过与家长的密切联系和有效沟通，形成家校合力，进而推进教师课后服务教研活动的进行和课后服务工作的落实。

比如，相关工作人员要将“双减”政策的指导方针以及根本目标等与教师、家委会成员进行深刻解读，首先让教师和家长明确“双减”政策提出的现实依据和理念宗旨，让教师和家长从思想上认识到其重要意义。只有先提升这部分人的思想意识，他们才能更好地将“双减”政策理念传递给所有家长，才能真正地让家长放心，才能为之后制度的建设和教研活动的有序进行创造前提，做好保障。

2.3 要组建特色社团，丰富课后服务开展内容

学校要根据小学生的兴趣特点及特长开设特色课后服务课程。在这之前，学校要对学校的每一名学生进行充分了解，通过问卷调查等方式，将学生的特长进行统计，并且根据实际情况以“社团化”的服务方式将学生进行初步分类。与此同时，学校还要给学生搭建一个展示自我的舞台，展示学生在课后服务中获得的成长，从而为课后服务增添活力。另一方面，学校也要对教师进行细致地了解工作，了解每一名教师的优势，并让有着某一特长的教师担任相应社团的“团长”，如此既发挥了教师的“余热”，又让学生获得了提升，增进了师生情感。

比如，在组建社团的过程中，我校就对本校教师和全体学生进行了问卷调查，通过调查结果，增设了阅读社团、书法社团、绘画社团、舞蹈社团、表演社团、演讲社团、足球社团等10 余个社团，并邀请本校有着相应特长的教师担任团长。这不仅为学校课后服务教研活动的开展提供的思路，也让学校的课后服务课程变得更加多姿多彩。

“双减”工作任重而道远，落实高效的服务，更是学校所有教职工的义务和责任，因此探索出更科学、更高效、更优质的课后服务模式，更是当前义务教育学校工作的重中之重，学校要在充分明确“双减”政策指导理念的基础上，注重课后服务校本教研工作的开展与落实，相信通过广大教职工的不断努力，一定会探索出推动学生综合素质全面发展的更好、更优模式，从而办好让学生喜欢、家长放心、教师满意、社会称赞的良好教育。

3.“双减”政策下学校课后服务校本教研活动的开展策略

在“双减”政策背景下，学校课后服务的改革与创新应当是循序渐进的，通过组织座谈确定课后服务的时间与方式，通过统一组织，让学校的课后服务具备统一性，并且能够及时的向教研组进行效果的反馈，学校也应当帮助教师根据班级的个性化需求和学生的个性化需求制定个性化辅导的方案，最终学校才能够设计和完成课后服务的最终形态。下面将对这个过程进行具体的阐述。

3.1 组织座谈，教师对课后服务进行研讨

在“双减”政策背景下，学校课后服务需要进行改进和创新，因此学校需要组织参与课后服务的教师进行座谈，就课后服务的方式、内容进行深入的交流，学校也应当邀请课后服务相关的教育专家对学校进行专业指导，通过座谈会的形式能够制定出一套有效的课后服务体系，并且能够在学校当中进行实行。

比如，学校在组织座谈会的过程中，不同教师考虑问题的角度也是不同的。在小学当中，学生的年龄跨度是比较大的，其认知能力和认知规律也有着很大的不同，那么在进行课后服务的过程中应当制定什么样的服务体系才能够满足所有学生的个性化发展需求呢？有的教师在座谈会中提出以班级为单位进行课后服务，但是也有的教师明确反对，因为不同学生的兴趣是不一样的，如果一个班级当中的学生学习兴趣比较分散，那么需要的客户辅导内容就会非常繁多，一位或者几位教师无法有效的完成课后服务内容。所以，有的教师提议以整个年级作为一个单位开展相应的课后服务，让学生能够根据自己的学习需求和学习兴趣加入到不同的学习小组当中，这样就可以保证学生既有相似的学习能力，也具有相似的年龄，从而可以有效的提升课后服务的质量。

在例子当中，只是展示了座谈讨论过程中一个问题具体解决的方案，而在课后服务的过程中教师需要解决的问题是非常多的，只有通过座谈会的形式才能够集思广益，最终确定好课后服务的形式和内容，从而为学生的个性化发展构建良好的环境。

3.2 统一组织，教师对课后服务效果进行反馈

教师要能够在学校统一组织下开展课后服务，按照既定的形式和内容进行教学，要能够时刻观察学生对于课后服务的反馈情况，从而把反馈情况汇总到校本教研活动当中，教师通过座谈的形式解决这些问题。

比如，在开展课后服务的过程中，学校根据每一个年级的情况给出了体育课程相关的内容，很多学生对于体育课程课后服务有浓厚的兴趣，报体育项目的学生是非常多的。如足球项目每一个年级报名人数达到了几十人，但是在进行课后服务的过程中学校的操场是无法满足这么多学生同时进行体育运动的，并且这还是一个年级的报名人数，如果把学校六年级的报名人数汇总到一起，那么体育学科的课后服务是无法开展的。这种情况在其他的学科当中都有存在。那么在这种情况下，学校就需要满足学生个性化发展需求，满足学生进行体育运动的要求。学校可以在课后服务时间把操场进行划分，不同的年级获得一块操场用地。为了能够解决学生过多的问题，学校可以把同一个年级的学生分成不同的小组，进行不同内容的学习。如足球项目可以分成基础技能学习组、花式足球学习组、理论技能学习组、操场实践组等，通过这种形式就可以减少使用操场的学生人数，使得每一名学生都可以在不同的小组当中进行足球运动的学习，这对于提升教学的效果会有着很大的帮助。

以上的例子只是课后服务期间反馈的问题之一，教师需要对学生的学习状态、学习效果、心理状态进行重点的关注，要能够对开设的科目存在的问题进行重点的记录，从而在校本教研活动当中能够进行讨论和解决，从而为学生的发展构建更加良好的学习平台。

3.3 个性定制，教师依托学生实际制定个性化辅导方案

个性定制是进行课后服务的重要内容，教师要能够依托学生实际制定个性化的辅导方案，要能够对于重点学生开展相应的兴趣特长提升，这样才能够帮助学生提升素质能力，为学生的发展保驾护航。

比如，在以往的课后服务中学校总是以知识教学为主，学生的很多潜力没有被发掘出来。那么在“双减”政策实施之后，学校就开展了各种兴趣辅导，通过这一形式发现了很多具有独特能力的学生，如果能够在课后服务的过程中对这些学生进行个性化的辅导，那么学生在未来的人生道路上就可以多一个方向。如在体育学科当中教师给出了短跑兴趣特长项目，教师在进行课后服务的时候会发现有一部分学生的短跑能力和爆发能力是非常强的，如果在课后服务的过程中能够对这部分学生进行科学的辅导，让学生能够在短跑项目上有所突破，那么学生未来的发展就很有可能走专业运动员的路子，那么学校就需要根据学生的实际情况制定个性化的辅导方案，这样不仅可以在不影响学生正常知识学习的情况下发展学生的兴趣特长，还能够发展学生的综合素质，为学生的未来成长提供更多的可能性。

3.4 有效实施，教师不断优化课后服务的策略

通过了以上的教学辅导形式和内容制定、教学辅导反馈与问题解决、学生个性化辅导方案制定等一系列的措施之后，如何有效的进行课后服务的实施并不断的优化课后服务的策略就成为了校本教研活动的重要内容。所以，校本教研活动的一个重点就是如何保证课后服务的质量，那么学校可以制定相应的考核标准，把课后服务的考核和教师的日常工作考核联系在一起，并且对考核内容进行细化和量化，从而能够有效的解决课后服务质量不一致的情况，这对于提升客户辅导的有效性会有着极大的帮助。比如，学校可以定期对学生进行单独访谈、问卷调查，通过学生了解教师课后服务的质量，从而对教师的课后服务工作进行评价。当然，学生的评价只是参考的一个方面，学校还需要从更多的指标当中对教师进行综合性评价，这样能够让课后服务有制度保证。

结束语

综上所述，“双减”政策提出以来，各级学校对于“双减”政策的内容都进行了积极的响应，体现在了日常的教学、课后服务、课后作业布置等各个方面。首先，学校和教师要能够对“双减”政策有更加深入的理解，不仅要能够从教学形式和教学内容上降低学生学习的负担，更要能够在开展教育的各个环节上提升学生学习的效果，注重发展学生的素质，提升学生的能力，这对于学生的未来会有着非常大的影响。其次，教师也要能够不断的增强自身的理论储备和技能储备，不断提升课堂教学的有效性，为学生的学习和成长构建良好的环境，为学生的全面发展奠定良好的基础。总之，学校相关领导和工作人员，要充分认识到“双减”政策对课后服务开展的重要影响，探究“双减”政策下课后服务校本教研活动开展的基本思路，在此基础上，通过“组织座谈，教师对课后服务进行研讨”“统一组织，教师对课后服务效果进行反馈”“个性定制，教师依托学生实际制定个性化辅导方案”以及“有效实施，教师不断优化课后服务的策略”等多个方面实现落实，如此才能真正地促进学生的健康成长，才能让学生在优质的课后服务当中获得全方位的提升，才能真正地实现“双减”政策的根本目的。