论中职班主任“管育并重” 德育模式的构建

贾佩瑶

（石家庄文化传媒学校 河北 石家庄 050000）

中等职业学校作为培养技术技能型人才的关键阶段，不仅承担着传授专业知识和技能的使命，更肩负着培养学生道德品质、职业素养和社会责任感的重要责任。在这一背景下，班主任作为学生成长道路上的重要引路人和管理者，发挥着举足轻重的作用，尤其在德育工作中显得尤为重要。从中职班主任德育工作实践来看，“管育并重”德育模式取得了很好的成效。

1 什么是“管育并重” 德育模式

“管育并重”德育模式是一种教育领域中的方法论，旨在平衡学生管理与德育教育的重要性。这一模式着重强调，除了有效地管理学生的行为和规范，还要有意识地培养学生的道德品格、社会责任感以及综合素养。在这一概念中，“管”代表着对学生的有效管理，包括了课堂纪律维护、考勤管理等方面；而“育”则象征着德育教育，涵盖了培养学生道德情感、社会行为规范以及职业道德素养等方面的内容。总体而言，这种模式的核心观点是，管理和德育并不是互相排斥的，而是相互促进的关系。

2 “管育并重” 德育模式的理论基础

“管育并重”德育模式的理论基础融汇了多个教育理念与原则，旨在构建一个平衡管理与德育教育的模式。首先，它倡导教育整体观，将学生的发展视为综合素质的培养，不仅包括知识技能，还涵盖道德品质、社会行为、心理健康等多个方面。其次，该模式尊重学生的主体性，注重因材施教，充分关注每个学生的独特需求，体现个体差异。第三，它强调教育目标的多维度，旨在培养具备综合素质的个体，使其不仅能胜任知识型任务，还能具备良好的道德、社会责任感和职业道德。此外，该模式强调教育与社会的紧密联系，强调学校德育的目标是为社会培养合格的公民。可见，“管育并重”德育模式的理论基础凝聚了教育的多维度特征，强调管理与德育的平衡与统一，以培养全面发展的人才。

3 中职班主任“管育并重” 德育模式的构建策略

3.1 设定明确的德育目标与价值观。明确的德育目标和价值观是构建成功的德育模式的基石。故此，学校在这一过程中需要确立明确的德育目标，这些目标可以包括培养学生的道德情操、职业道德以及社会责任感等方面。与此同时，学校也需要树立正确的核心价值观，以引导学生形成正确的人生观和价值观。

3.2 让“管”成为中职德育教育工作的重要前提和保障。在日常班级管理中，班主任应避免强制性的管理模式。在管理过程中要给予学生适当的自主空间，避免对正常行为进行过多干涉。作为管理者，班主任需谨慎行使管理权限，避免过度干预学生生活，以免引发抵触情绪。因此，班主任应善用学校规章制度，合理引导学生的行为，这种“管”才能让学生心服口服，也才能真正落实到德育教育中来。作为班主任，在日常管理中，要给学生充分的自主时间，让学生学会自我管理，自我约束。例如课间休息时，鼓励学生自由选择休息区域，只不过要求他们要在规定时间内回到教室。这样学生便觉得老师想他们所想，就会自觉遵守回教室时间，从而便会发自内心地尊重班主任。这种灵活而又有规可循的管理方式，既能保证班级秩序，又能促进学生的自我发展和成长。更关键的是，这种“管”会成为搞好中职德育教育工作的重要前提和有效保障。

3.3 将“育”作为主线，凸显“管育并重”模式的作用。传统德育教育过程中，班主任往往被视为严厉和冷漠的代表，给学生留下畏惧的印象。然而，“管育并重”这一新型教育模式却实现了中职教师与学生之间平等的沟通。班主任不再仅仅是学生的严肃管理者，而是学生的朋友，融入他们的生活中，缩小了师生之间的距离。班主任在这种模式下，注重以说服而非强迫来影响学生，强调用真诚的情感引导学生，避免了过去可能存在的体罚和公开批评，这种方法使中职学生改善了不良的行为习惯和思想，达到了德育教育的目标。因此，将“育”作为核心，能够全面提升学生素养水平，实现中职学校德育工作的目标。