从娃娃抓起，谱写劳动育人的精彩

【摘要】劳动教育是素质教育的一部分，也是德育的重要内容，对儿童的健康成长意义非凡。儿童要从小学习掌握一定的劳动技能，懂得劳动最光荣的道理。文章将从宣传教育、创建劳动基地、家校联合共育、技能培训、正面激励、日常训练六个方面入手，谈论劳动教育的方法途径。

【关键词】儿童；德育；劳动；育人

作者简介：陈慧（1992—），女，江苏省海安市高新区丹凤小学。

劳动本身是一件值得赞美的事情。教师要重视劳动教育，坚决抵制社会上错误的劳动观念，发挥劳动教育对儿童成长的积极作用；要根据学情特点，创新教学形式，引导儿童从小接受劳动教育；要创建劳动实践平台，指导儿童掌握基本的劳动知识与技能；要强化日常的劳动训练，帮助儿童形成良好的劳动习惯。

一、加强宣传教育，培养劳动观念

儿童劳动观念的形成是一个循序渐进的过程，即儿童先在潜意识里形成对劳动的概念，再逐步加深自己的印象。幼儿时期，儿童对家长做饭、扫地等行为会产生兴趣，从而产生与父母一起劳动的想法与意愿。到了小学阶段，儿童具有独立完成扫地、倒垃圾、锄草等简單劳动任务的能力［1］。教师要抓住这个关键时间段，有意识地对儿童进行热爱劳动的教育宣传工作，让儿童明白掌握劳动技能和培养劳动习惯的重要性。教师要不断地给儿童渗透劳动光荣的价值观念，还要指导家长在家庭教育中强化儿童的劳动意识，帮助儿童认识劳动的价值，进而增强儿童对劳动人民的情感与社会责任感。

开学之初，教师可以在创建班级文化的过程中渗透劳动教育的内容。比如，在墙壁悬挂古诗《悯农》的字画、张贴“热爱劳动光荣，拒绝不劳而获”的口号，从而让儿童明白劳动者的辛劳，明白珍惜粮食和劳动不易的道理。教师也可以在班规中引入有关劳动的纪律，约束儿童不良的行为，同时帮助儿童增强劳动意识。教师还可以通过班会课、晨会课、周会课等时间，渗透热爱家乡、热爱劳动等德育内容。通过讲述家乡劳动者干事创业的光荣事迹，帮助儿童树立正确的劳动观念，增强儿童对劳动人民的情感，培养儿童珍惜劳动成果的优良品质。

教师还要通过一些儿童喜闻乐见的方式进行劳动教育宣传。比如，儿童对影视资源具有较强的好奇心。对此，教师可以组织儿童观看影视作品。此外，相较于教师的口述，通过直接观察的方式，更能带给儿童深刻的体验。基于此，教师可以组织儿童到劳动现场体验劳动者的工作，从而培养儿童正确的劳动观念。

教师开展劳动教育，要对儿童进行劳动教育宣传，让儿童明白劳动最光荣的道理。教师的劳动教育工作，要从娃娃抓起，循序渐进，不要操之过急，要让儿童明白劳动对个人发展的积极作用。

二、创建劳动基地，开展实践活动

劳动基地是实现劳动教育的重要载体，也是实现劳动理论知识与劳动实践统一的重要场所。在劳动基地开展劳动实践活动是劳动课堂教学的有益延伸，有助于教师将劳动知识与技能教学落到实处，让儿童深切体会劳动的艰辛与不易，并帮助儿童在劳动中掌握劳动知识与技能［2］。儿童在劳动基地进行实践活动的过程中，能够树立劳动最光荣的价值观念，养成吃苦耐劳、遵纪守法的良好习惯。教师要依托劳动基地，根据劳动教育主题内容，开展不同形式的劳动实践活动，从而提高儿童参与劳动的热情。此外，教师要关注儿童的安全问题，有意识地强化儿童的安全意识，避免儿童在劳动中受到意外伤害。

教师可以利用学校的劳动基地，开展体验式的劳动实践活动，如组织学生在劳动基地中种植农作物，再由学生全程管理，将劳动任务分解到组，将劳动责任安排到人。具体而言，教师可以每周安排一节固定的劳动课，让各小组在专属的劳动区域进行浇水、除草、施肥等农业劳动。每次劳动，儿童都要做好记录，写出劳动心得，并在周会课上与同学分享。每个月末，劳动委员要对各小组的劳动成果进行考核，纳入小组量化管理考核。

教师可以与学校周边的社区、单位、企业等联合建立劳动实践基地，通过劳动日、劳动周，组织儿童到劳动实践基地，开展“美丽靠大家”“劳动最光荣”等劳动实践活动。教师还可以组织儿童在植树节、劳动节等时间节点开展主题教育活动，进行劳动技能大比拼，以便在调动儿童的劳动积极性之余，实现劳动教育的目的。

教师在劳动基地可以将劳动教育实践化，而且通过创设不同主题的劳动实践活动，可以激发儿童的劳动热情，培养儿童良好的劳动习惯。儿童在劳动基地可以掌握劳动技能，收获劳动的成果，体验劳动的快乐，从而进一步体会到劳动最光荣的道理。

三、家校联合共育，形成教育合力

儿童劳动意识的淡化与家庭教育有关。部分家长溺爱孩子，生怕累着孩子、苦着孩子，任何家务活都不让孩子做，从而导致孩子缺乏正确的劳动价值观。家长自身要树立正确的劳动价值观，不能在孩子面前有轻视劳动者、鄙视劳动的不良言行［3］。

教师要引导家长参与到学校的劳动教育教学管理工作中来，要将儿童在学校的劳动表现及时告诉家长，通过一些实际的合作，在活动中建立家庭与学校之间的信任，从而与家长达成一致的劳动教育理念，形成教育合力。

教师要将劳动教育训练延伸到家庭教育中。比如，教师可以通过班级微信公众号中的“家长园地”栏目，推出“劳动教育千百问”“劳动教育请您支招”等劳动教育主题系列文章，供家长学习与参考。教师也可以布置家庭劳动作业，让儿童在家中完成；同时家长需要在旁指导监督儿童，并拍摄小视频，发到班级微信群中。教师还可以根据家长的职业特点，开设与劳动相关的兴趣课程，如邀请具有种植、养殖等劳动技能的家长走进课堂给儿童进行劳动方面的培养指导等。

对于低年级的儿童，教师要加强家庭劳动教育工作，定期通过班级微信群，分享培养儿童劳动观念的小视频，供家长领悟学习。

家校携手共育是树立儿童正确的劳动观念、教会儿童劳动技能、培养儿童良好劳动习惯的重要途径。儿童在家中的劳动教育，需要在家长的监督指导下完成。教师要争取家长的配合，将学校的劳动教育内容延伸至家庭，在教师与家长的共同教育指导下，使劳动教育的成果得以巩固。

四、加强技能培训，提升劳动素质

劳动教育是一项系统性工作。教师除了要帮助儿童树立正确的劳动观念，还要指导儿童在劳动实践中掌握一定的劳动技能。部分儿童不愿意劳动，不会劳动，甚至逃避劳动。这是因为这部分儿童没有掌握一定的劳动技能，他们在面对劳动任务时，心中有恐惧感和压力感，导致在劳动中感受不到乐趣，让劳动成了一种负担［4］。教师要根据儿童的特点，选择他们乐于接受的劳动教育方法，在劳动实践活动中，激发儿童参与劳动实践的兴趣，有效地锻炼儿童动脑动手的能力。

比如，一年级的小壮，生活习惯不好，依赖性强。笔者在观察小壮吃饭时发现，他拿不稳勺子，满脸粘着米粒，餐桌、地上也散落着食物。笔者经过了解，发现小壮是留守儿童，父母在外打工，奶奶在家照顾。奶奶担心小壮吃不饱，每次吃饭都亲手喂。这也导致小壮上小学一年级还不会自己吃饭和穿衣服。为了帮助小壮自己吃饭，笔者进行一对一指导。笔者一边为小壮示范教如何用勺子、筷子等技能，一边肯定小壮的进步。慢慢地，小壮掌握了吃饭的技能。笔者在上劳动课时，也特意教小壮一些简单的劳动技能，如扫地、擦桌子、布置教室等。小壮在掌握基本劳动技能的同时，也感受到劳动带来的快乐。后来，小壮可以主动地在家中整理房间，帮助奶奶做一些力所能及的家务。

教师在教儿童劳动技能的同时要培养儿童的安全防范意识。比如，用电时不要湿手去摸开关，发现意外时要立刻切断电源，从而防止发生意外事件。

劳动教育不是理论化的教育，也不是冰冷的说教，而是要将劳动理论知识与劳动实践结合起来。这样才能帮助儿童在掌握理论知识的基础上，掌握一定的劳动技能，从而提升劳动素质。

五、正面激励，激发参与热情

教师在开展劳动教育实践活动的过程中，要观察儿童的心理状态与劳动表现，当儿童有逃避、退缩的心理时，要及时介入进行激励，帮助儿童克服困难。教师要善于发现的儿童闪光点，不吝啬表扬，从而帮助儿童树立自信心。教师对儿童劳动表现的肯定，不能是敷衍地表扬，而是要发自内心地欣赏。当然，激励鼓劲的方式要因人而异，对自律能力较强的儿童，教师应该督促和检查；对内心抵触劳动的儿童，教师应该激励和引导。

教师可以利用儿童的好胜心理，通过“光荣榜”

“小组红旗”等形式表扬劳动积极的儿童。教师也可以关注儿童个体的劳动表现，并给予肯定。如，小赵主动擦黑板，笔者不仅表扬他勤劳肯干，而且指出他改进了劳动方法，之前用报纸或黑板来擦，如今用干棉布来擦，再用清水清洗，把黑板擦得特别干净！这样的肯定，可以让儿童更有成就感。

教师还可以与家长合作，明确家长在家庭劳动教育中的责任与任务。比如，儿童在家负责洗碗、扫地等简单的家务劳动，家长则负责督促儿童落实家务劳动，并且负责对儿童的表现进行正面激励。

教师在实施劳动教育的过程中，要善于发现儿童身上的闪光点，激励儿童改進自身存在的不足。教师的正面激励能够让儿童享受劳动带来的成就感，激发儿童参与劳动的热情。

六、强化日常训练，养成劳动习惯

如果家长比较溺爱，儿童就难以养成良好的劳动习惯。当前，部分家长持有“学习至上”的观点。家中的家务劳动，家长一并包揽，儿童根本接触不到家务。长此以往，学校的劳动教育难以发挥作用，儿童也难以养成良好的劳动习惯。

刚入学的儿童，生活自理能力不强，行为习惯比较差。教师要从日常规范入手，科学培养儿童的劳动习惯，如自己吃饭、自己整理衣服，每日清理课桌垃圾等。此外，教师要通过考核机制对儿童的劳动行为进行评价。对表现好的儿童奖励一朵小红花；对表现不佳的儿童给予口头批评。

教师指导儿童做一些力所能及的劳动，可以帮助儿童打好劳动基础。随着儿童年龄的增长，教师除了加强对儿童基本劳动技能的训练，还可以增加一些其他的劳动任务来培养儿童的劳动习惯。比如，饭前组织儿童拿餐具，饭后让儿童自己洗碗、擦桌子以及整理桌椅等。对于一些行为习惯不佳的儿童，教师要个别辅导，一边示范一边讲解。另外，教师还要组织儿童开展“劳动打卡”活动，让儿童把每天的劳动情况记录下来。

儿童劳动一次、两次很容易，难的是坚持良好的劳动习惯。教师要运用恰当的方法，循序渐进地强化日常的劳动训练，培养儿童持之以恒的良好品质。

结语

总而言之，劳动教育要从小抓起。教师要清楚地认识到劳动教育是一个长期的过程，是儿童健康发展的必然需求。教师还要不断地提高自身的教学水平；根据儿童身心发展的规律，加大劳动教育的宣传力度，引导学生树立正确的劳动价值观；通过劳动实践活动，帮助学生养成热爱劳动、尊重劳动的良好习惯。

【参考文献】

［1］汪丹.正心立德 劳动树人：论劳动教育视角下的“五育并举”［J］.名师在线，2021（7）：55-56.

［2］周洪宪.新时代背景下小学劳动教育的困境及实施路径分析［J］.新课程，2021（10）：131.

［3］唐海霞.班级管理中实施劳动教育的实践探索［J］.文理导航（中旬），2021（3）：96，98.

［4］梁宝珠.让劳动教育“活”起来：拓宽劳动教育途径，提升小学生劳动素养［J］.小学教学参考，2021（9）：82-83.