探究奥尔夫音乐教学法在小学音乐课程中的应用

陈星余，杨春林

（南宁师范大学 音乐与舞蹈学院，广西 南宁 530000）

音乐教育作为美育的一个重要途径，最终目的是通过音乐来让人感受美的存在和表现美的内涵，陶冶情操，促进人全面发展。奥尔夫音乐教学法的目的，就是让每一个独立的个体都有能锻炼的机会，并以此来激发他们对于音乐的兴趣和才能。奥尔夫音乐教学法的目的不在于能够培养出多么优秀的音乐从业者，重点在于其过程，在于参与者在这种活动中实践并且学习的过程。

一、奥尔夫音乐教学法概述

奥尔夫音乐教学法是一种综合性的教学方法，音乐不仅仅是聆听音乐，学唱歌曲的单一形式，它集音乐、语言、动作于一体，通过游戏、唱歌、舞蹈、奏乐、故事、民歌、图像等音乐媒介进行音乐教学。奥尔夫音乐教学法将音乐、语言、动作三者统一结合，从音乐的原本性出发，通过人的本能做出相对应的反应。奥尔夫音乐教学法能够培养学生的各个方面的综合能力，通过科学有效的教学方法，提高孩子的语言表达、审美能力等各个方面的综合能力。

奥尔夫音乐教学法的主要内容包括嗓音训练、动作练习、乐器演奏三种活动。首先，嗓音训练活动方面包括了语言朗诵活动和歌唱活动。语言朗诵活动的内容包含了儿歌，诗歌，童谣等，甚至还有一些具有本土特征的谚语、民谣等素材，皆可当作语言朗诵活动的训练内容。其次，动作练习活动方面包括了律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。其中声势活动是利用一些简单的身体活动与音乐相结合，以此通过身体来更直观地感受音乐，通常被称为身体乐器[1]。例如在课堂教学中常用的几种声势活动是：拍手、拍肩、跺脚、拍腿、点头等。最后，乐器演奏活动指的是利用各种乐器来辅助学生们进行音乐的学习，其乐器不受具体的限制，这里不仅仅包括了专门的奥尔夫教学乐器，也涉及其他的器乐，甚至还可以用自己制作的音乐道具来进行展示和演奏。

综上所述，我们可以发现音乐的节奏是我们学习的重点对象。奥尔夫认为：通过运用诗歌、舞蹈、器乐三位一体的教学模式最为契合学生的身心发展特点，不仅符合学生生活的真实性、客观性，同时也符合学生在学习过程中表现出的一种规律性[2]。奥尔夫原本的音乐教育思想是建立在人文主义的基础之上的，它的核心教育理念是原本性。从原则上看，都需要从本质出发，是人们在日常生活和劳动中不断创造和积累形成的一种形式。音乐教育首先不是知识技能的传授，音乐教育首先是人的教育。以自然的本性为出发点：从人的本性出发，从人之初的教育做起；从音乐的本源出发，音乐就是人类进行情感表达和情绪交流的手段、工具，每个人都具有音乐的才能，都存在用音乐进行情感表达和情绪交流的本能。奥尔夫音乐教学法是一种集语言、舞蹈等为一体的综合形式，不分年龄、不分层次的人都能够体验和学会的一种最接近自然的音乐形式；这种音乐形式强调人自身参与创作，也就是说这种音乐模式下的参与者必须积极参与到音乐表演中。

二、当前小学音乐教育存在的问题

（一）缺乏对音乐课堂的正确认知

我国的音乐教育在经过漫长的历史发展中，大部分的音乐教师采用的是讲解法教学模式，这种传统的教学模式在长时间的发展下，会导致很多的学生对学习丧失兴趣[3]。这种单一的教学模式会给学生带来一种误解，认为音乐课就是你一句我一句地唱歌就足够了。特别是在义务教育阶段，学生的学习观念尚不明确，这可能导致他们对学习的理解存在更大的偏差。同时，大部分的学校依旧是唯分数论，认为音乐这个科目与升学无关，无明显的经济效益，所以学校教学的重点全部放在了语、数、外等主要学科上，从而忽视了艺术教育的重要性。

（二）忽视学生的主动性

音乐的课堂应该是充满活力的，学生应该在各种音乐实践的过程中学习音乐知识，通过亲自操作来切身感受音乐的魅力。但是在当下的实际音乐课堂中，学生的参与性远远不够，有些教师只是为了完成教学任务，一味地向学生输入知识。这种单方面强制性地向学生灌输知识，不仅不能提高学生的学习效率，反而会适得其反。学生在日常的学习中缺少了独立思考的机会，这会使学生的学习能力大打折扣。

（三）教师教学水平参差不齐

从实际教学可知，教师综合素质较低主要从两个方面体现：一方面是在教学方面出现了较大的认识偏差。大多师范类院校毕业的教师对实践与理论关系认识不足，理念之间往往存在较大的偏差，在先进的音乐教学法的探索和实践应用仍然停留在理论层面没有深入到实践中，因此在教学过程中先进的音乐教学法并没有在实践中得到充分的验证；另一方面是教学活动的选择不够合理，在小学音乐教学中缺乏相关的教材，教师往往是通过从培训机构组织的培训课程中获取相关的知识或技能，教学知识的获取方式较单一。在这种情况下，音乐教师是无法做到对学生的合理的综合引导，音乐中所独有的情操与感染力也丧失其应起的作用。而且当下很多的教师过度依赖于多媒体设备，将所有的教学任务都通过多媒体的形式表现出来。还有一部分教师在课堂中设计了实操内容，但自身的专业素养不够扎实，导致在操作的过程中出现失误或者错误，这会对受教育者产生很大的干扰。

（四）音乐教学理念较落后

在当前的音乐教学中，许多音乐教师仍然没有接触新的教学理念，继续按照旧的教学理念进行教学。教育观念相对落后，千篇一律的教学方式不断持续着，失去了教学的独特性，导致教学效果极差。很多音乐教师在教学的过程当中，把所有教学重点都放在了声乐演唱当中，从而导致形成了一种逐字逐句带唱的教学风气。

三、奥尔夫音乐教学法在教学中的运用

（一）通过理解歌词来感受音乐

在小学阶段当中，学生对于五线谱或是简谱的掌握不够熟练，因此他们对于音乐中的强弱、旋律、音高、节奏、速度等元素不能够进行很好的体会。通过奥尔夫音乐教学法我们了解到，在进行歌唱教学的初始阶段时，特别是小学的音乐课堂是尽可能地避免不加修饰的直接性歌唱教学。老师可以让学生先朗读歌词，利用学生都具备的朗读能力，让他们更容易理解音乐内容。在朗读过程中，老师可以用歌词提问和引导学生，也可以让学生自己理解歌词来学习音乐内容。

以实际教学为例，如在学习人音版三年级上册中的歌曲《噢！苏珊娜》中，教师可以将歌曲的简谱投放在多媒体屏幕上，随后让学生们一起有感情地朗读歌词，并提示会问几个问题。在学生读完歌曲的歌词之后，教师便进行提问。比如：歌词讲述的主要内容是什么？歌词想要向我们表达一种怎样的心境或者心情？通过歌词你看到了怎样的画面？通过围绕歌词对学生进行提问，能帮助学生更深层次地理解歌词含义，并对歌曲学唱环节的顺利开展打下基础。理解歌词后，教师可以播放音乐，让学生熟悉旋律，在对歌词熟悉的基础之上，学生能够更有效率地集中于音乐旋律的学习。

（二）通过课堂游戏来感受音乐

奥尔夫元素性的音乐教育思想中提出，一切从孩子出发，让孩子们能够亲身体验，亲手操作乐器。去体验、去创造、去演奏乐器。直观地去感受，注重音乐教育中的感知能力的培养。游戏是孩子们兴趣的最大动力，它不会给学生有一种技术上的负担与压力，能够让孩子们在自由而愉快的游戏中接受知识的教育和技能上的训练。用艺术学科进行素质教育，并不是简单地将学生培养成能歌善舞，能写会画的多面手，教师更应该注重运用学生所喜爱的方式和善于理解的内容，激发学生的想象能力培养学生的创造性思维；培养学生与别人合作的习惯及群体意识；增强学生的学习与工作的自信心。

以实际教学为例，如在学习人音版三年级上册中的歌曲《噢！苏珊娜》中，为了能够让学生更加深刻地体会歌曲的内容，可以通过情景表演的形式进行学习。在情景表演中，老师可以先做一个示范，告诉同学们应该怎样进行表演。随后让同学们分小组练习，最后上台展示各自练习的成果。在整个表演的过程当中，学生会根据音乐以及歌词的变化做出快速的反应。通过对歌曲的演绎，让课堂的氛围逐渐活跃起来，在这种活跃的氛围当中提高学生的注意力和兴趣，在欢乐的气氛中快乐学习。

（三）通过舞蹈动作来感受音乐

结合动作进行音乐教学，有利于学生的身心发展，能够培养孩子们敏锐的听力以及反应能力。运用动作与音乐的结合，进行节奏感的训练，培养了学生的音乐感，使孩子们都能亲自参与到音乐活动中来，有动作的反应更能提高学生上课的注意力、集中力，通过反应的这一过程实现了一个发展创造的过程[4]。因此，在音乐教学中加入动作（舞蹈）是非常重要的一环。

以实际教学为例，如在学习人音版三年级下册中的歌曲《嘀哩嘀哩》中，这首歌属于节奏比较欢快、旋律比较跳脱的音乐，教师可以要求同学们根据音乐来创编舞蹈。在进行舞蹈的过程中，可以先让同学们腾出足够大的空间，然后先听一遍音乐想一想自己的动作，这时候教师可以进行示范引导学生进行创编。在引导的过程中，教师要尽可能细致地为学生讲解如何进行舞蹈创编并且示范，但需要强调不是让学生模仿老师的动作，而是通过老师的例子，并且加上自己的理解来进行动作的创编。

根据上述方式可以了解到，中小学音乐教育是义务教育中重要的组成部分，小学音乐教育对培养小学生良好的道德情操、正确的人生观和生命观以及自然观起到了巨大的作用。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的颁布，对广大的音乐与艺术课教师提出了新的要求。怎样上好音乐等艺术课，除了拥有精湛的音乐技能以外，掌握并且运用有效科学的教学方法是不可或缺的重要环节。奥尔夫音乐教学法以它独特和广泛的教学方法适合在我国的中小学音乐教学中大量地应用，他的教学理念符合我国的国情和我国素质教育的目标，能为提高我国小学生音乐课程的教学和学习质量起到很大的提升作用。

四、结语

在音乐教学中，奥尔夫音乐教学法是一种具有世界优越性的教学方法，该教学方法旨在培养学生的创造力、想象力以及音乐审美和兴趣，提升学生学习音乐的主动性，促进学生积极参与到教学实践活动中去。通过这个教学方法，学生们能够实践手动去参与体验音乐；用眼睛去发现音乐；用耳朵去聆听音乐；用心去感受音乐；用嘴去表现音乐；用脑子去思考创作音乐，通过全方位地调动身体的感官进行综合性的全方位音乐学习和专业知识的学习，不断创造和发掘独具特色的音乐。中国的传统教学方法可以在引入的奥尔夫教学方法上进行转变革新，我国也不断发展和创造出有效的教学课堂的教学方法。教师根据实际情况，充分发挥奥尔夫音乐教学理念和方法，创设音乐教学环节，给学生设计出有针对性的音乐实践活动，能切实提升学生的音乐能力和水平。通过推广奥尔夫音乐教学方法能够多元化发展音乐方向，学生通过音乐教学课堂提升自己的音乐素养和知识，同时得到综合性的全方位训练，促进小学生的全面发展。