跟着班华先生学做班主任

缪建东

班华先生（1935—2022）是当代著名教育理论家。他从中国教育文化背景出发，提出、发展了诸多方面的重要教育理论，如最早提出心育概念，建构了具有中国特色的本土化心育理论体系。他是中国班主任理论研究的开拓者，也是改革开放以来班主任工作实践的重要引领者。

班华先生在班主任理论研究方面的贡献是提出了发展性班级教育理论。他秉持“以人的发展为本的教育精神”，“站在人的高度上，凸显主体性、发展性”，进而明确提出“主体—发展性”班级教育思想。2000年出版的《发展性班级教育系统》一书集中呈现了班华先生关于发展性班级教育的思考。他认为班级教育的核心目的是教育人、解放人以及发展人。他说：“‘班级教育系统’前面冠以‘发展性’，意在突出‘人’，突出‘人的发展’，班级教育以关怀学生的发展为本，其中以关怀学生的精神生活、精神发展为核心。”同时，他强调发展要面向全体，为了全体，关注每一个。他认为，特殊学生是每个班级内部的独特群体，对特殊学生的特殊教育是班级教育的重要责任。

班华先生始终与中小学教师保持密切联系。在他看来，只讲对学生的精神关怀，忽略对班主任的精神关怀，是片面的。现实生活中，班主任工作责任重、精神压力大，他们同样需要精神关怀。正因为先生对班主任工作的持续关注和满腔热情，1994年，南京师范大学教育系成立了班主任研究中心，1999 年，先生更是明确提出“班主任是学生主要的精神关怀者”的论断。

在班华先生的关心、指导下，围绕“理论出成果，实践见成效”的宗旨，班主任研究中心在班主任理论研究和实践推动方面做了一系列实事，对班主任工作实践和理论研究产生了重要的推动作用，如每年围绕一个主题召开一次班主任学术年会，班主任研究中心先后在南京、无锡江阴、南通海门等地召开年会。此外，班主任研究中心还专门推出了由著名教育家鲁洁先生作序、河海大学出版社出版的《班主任与德育》一书，申报了教育部重点课题“中小学班主任与学生素质发展研究”，全国各地80多所中小学校参与了研究。特别令人感动的是，班华先生一直积极参加“随园夜话”班主任沙龙，倾听一线班主任心声。广大中小学班主任在与班华先生的交流中，不仅学习了他深刻的教育理论，更学习了他高尚的人格风范和对学生、对教育的大爱。