广西红色文化资源融入地方医学院校思政课教学探究

覃慧媛 莫铠瑞 廖振姣

【摘要】本文阐述广西红色文化资源概况，分析广西红色文化资源融入地方医学院校思政课教学面临的难题，提出广西红色文化资源融入地方医学院校思政课教学的路径：以“党建+”引领红色教育，提升思政课教师育人能力；以课堂教学为主渠道，创新红色教育方式；以实践教学为抓手，推动红色文化融入“大思政课”；深耕教学内容，提升思政课铸魂育人实效性。

【关键词】广西红色文化资源 医学院校 思政课教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）27-0031-05

党的二十大报告指出，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。高校要以开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机，充分运用本土红色文化资源推进思政课改革创新，不断增强思政课的吸引力、说服力和感染力，让红色基因代代相传。

广西红色文化资源十分丰富，这些资源蕴含着多种革命精神和深厚的文化内涵。将具有地方特色的广西红色文化作为高校思政教育的“活教材”融入地方医学院校思政课教学中，有利于引导青年学生在红色文化中汲取信仰力量、坚定理想信念、增强政治认同、厚植爱国情怀、铸牢中华民族共同体意识，成为堪当民族复兴重任的新时代医学人才。然而，目前广西红色文化资源在融入地方医学院校思政课教学时，面临着资源融入路径需要进一步创新、资源挖掘力度需要不断加强、融入的资源与专业契合度有待提高等难题，需要探索多种路径，推动广西红色文化资源有效融入地方医学院校思政课教学。

一、广西红色文化资源概况

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并具有中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化（姜瑞，2022），是高校立德树人的重要载体。广西作为中国共产党革命活动和地方组织建立较早的地区之一，积淀了丰富的红色文化。从具体内容上看，广西红色文化分为物质文化和非物质文化两大类。物质文化主要包括中国工农红军第七军军部旧址、中共梧州地委旧址、珠山烈士墓园、中国红军第八军军部旧址、八路军桂林办事处旧址、韦拔群故居、谭寿林故居、雷经天故居等革命遗址或故居，广西烈士陵园、广西学生军抗日烈士纪念碑、百色起义纪念馆、红军长征湘江战役纪念馆、钦州革命烈士纪念碑、韦拔群纪念馆、邓颖超纪念馆等主题纪念场馆，等等。非物质文化主要包括韦国清、李天佑、韦拔群、李明瑞等革命人物事迹，电影《百色起义》、动画电影《湘江1934·向死而生》、电视剧《李明瑞》《韦拔群》、壮剧《百色起义》、纪录片《红色传奇》、音乐剧《红军瑤家一条心》等文化作品。除此之外，红医文化也是广西非物质红色文化的重要组成部分，且其与医学专业的关联度更高，其中蕴含了以政治坚定、技术优良、埋头苦干、救死扶伤为核心内涵的红医精神，代表人物有“红军神医”龙思泉、桂军名医韦英思、“战地里的白衣天使”韦荣、“中国人民志愿军卫生员”甘璧光等。

二、广西红色文化资源融入地方医学院校思政课教学面临的难题

广西拥有广西医科大学、广西科技大学、右江民族医学院、广西中医药大学、桂林医学院、广西中医药大学赛恩斯新医药学院、广西卫生职业技术学院、桂林生命与健康职业技术学院、梧州医学高等专科学校、北海康养职业学院等多所医学院校。为深入学习贯彻党中央关于“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示精神，走好红色育人路，广西医学院校着力实施红色文化育人工程，积极挖掘红色文化资源，开展了一系列有益的尝试和探索，在红色文化教育活动中取得了一定的成果，激发了医学生的爱国情怀，也强化了其医者使命。但是，在将广西红色文化融入地方医学院校思政课教学的过程中，仍面临诸多困难。

（一）资源融入路径需要进一步创新

广西红色文化为地方医学院校开展思政课教学提供了丰富的资源，各医学院校也在积极推进红色文化进课堂，但是在资源融入思政课堂的路径上需要进一步创新，才能显著地提升教学效果。一是目前部分教师在课堂上使用的教学方式、方法比较单一。不可否认，传统讲授式的教学方法对学生掌握思想政治理论知识有一定的作用，但是教师只在课堂中简单地口述红色故事、罗列红色经典、宣讲红色精神，缺乏与学生的互动，不注重打造沉浸式的体验情境，较难引起学生对红色人物或红色故事的共鸣，也无法激发学生的学习积极性与主动性。二是缺乏实践性教学。当前，广西医学院校的思政课实践教学活动开展较少，围绕广西红色文化开展的实践活动相对更少，且多以观看红色电影、红色主题演讲或朗诵红色经典等比较固定的实践形式开展，缺乏“走出去”的实践教学机会，导致红色文化融入思政课的路径较单一。

（二）资源挖掘力度需要不断加强

为充分发挥红色文化资源的育人作用，广西各医学院校重视挖掘和运用红色文化资源上好思政课，但在红色文化资源的挖掘、红色文化资源库的建设上仍存在一些不足。一是部分教师对广西红色文化认知不全面、不深入，挖掘广西红色文化资源的途径较少，大多是通过网络或书籍收集红色教学素材，对所收集的教学素材了解不透彻，使教学更多停留在“就故事讲故事”的层面，未能深入挖掘红色革命遗址、革命烈士、革命文物等深层内涵，因而难以实现红色文化在思政课中的价值，降低了思政课教学的实效性。二是教学资源缺乏整合，未能建设完善的红色文化资源库。广西的红色文化资源十分丰富，但仅依靠教师“单兵作战”无法对这些红色文化资源进行有效整合。由于缺乏红色文化资源库，部分教师在授课前需要花费大量的时间、精力查找契合课程内容的红色故事、案例、人物或相应的史实，难以实现红色文化资源的高效运用。

（三）融入的资源与专业契合度有待提高

为更好地实现广西红色文化的育人功能，广西各医学院校在思政课教学过程中不断探索地方红色文化资源的融入路径，但目前仍面临着资源融入程度不深、与专业契合度不高等难题，影响了红色文化育人的效果。一是未能准确找到红色文化与思政课教学内容的契合点，教学案例的选取与教学内容联系不够紧密，导致案例分析不够贴切、融入效果欠佳。二是红色文化教育与专业教学的融合度不深，未能有针对性地选取和挖掘与专业特点相关的红色文化资源，导致红色文化资源的选取过于大众化，缺乏针对性和吸引力，难以调动学生主动学习的积极性。

三、广西红色文化资源融入地方医学院校思政课教学的路径

传承红色文化是高校思政课的重要功能。地方医学院校要立足广西红色文化资源，深入挖掘其蕴含的思政元素，再将其与思政课深度融合，以传承红色基因、赓续红色血脉，落实高校思政课立德树人根本任务。

（一）以“党建+”引领红色教育，提升思政课教师育人能力

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而辦好思政课的关键在教师。广西医学院校要将地方红色文化资源有效融入思政课教学，首先要重视师资水平的提升。以广西红色文化为切入点，积极探索党建与教育教学深度融合的“党建+”发展模式，以党建带动教师发展，全面提高教师教学能力，助力思政铸魂育人。

1.以支部为单位，组织教师开展红色教育主题活动

构建“支部引领铸魂育人，党员引领以德化人”党建模式，可以有效推进师资建设。以支部为单位不断创新主题党日活动形式，把党员教师教育平台延伸到广西红色教育基地，推动党建与教学深度融合，不断提高基层党组织的凝聚力和战斗力。以基层党组织建设推进教师学习广西红色文化，提升教师的红色文化素养，可以为其在思政课教学中融入广西红色文化打下基础。深入开展打卡广西区内的红色教育基地等丰富多样的红色主题活动，如组织教师到中共梧州地委旧址、红军长征湘江战役纪念园、中国工农红军第七军军部旧址等地参观学习，是教师研学红色文化的重要途径之一。在研学过程中，鼓励教师积极参与党课学习，录制“行走的红色八桂微党课”教学视频，打造“健康卫士 时代先锋”等具有医学专业特色的党建品牌；以主题教育学习为契机，组织教师观看历史影片、短视频，参观红色文物及革命遗址等，以回溯历史、重温革命岁月，促进教师深入体悟革命精神、深化对广西红色文化的理解和把握，提升教师的党性修养及理论水平，助力思政铸魂育人。

2.以“党支部+教研室”为依托，推动教师专业团队建设

以“党建+教研”为抓手，把教学科研融入支部日常工作，通过支部教研室共建、团队研修等方式，构建“政治学习+业务学习”一体化学习机制，将思政课教师的“单兵作战”转变为“团队协作”，最终促进思政课教师教学水平整体提升。一是围绕广西红色文化资源特点与思政课教学需求，打造红色文化教学专业团队，以教师的职称、教学经历、学科背景等为考量因素，将教师分为三个不同梯队。通过教师“自由选择+教研室分配”相结合的方式将三个不同梯队的教师分别组团，在团队中利用“老中青”“传帮带”的培养模式促进教师专业发展。二是多措并举强化教师团队建设。鼓励团队教研，深入挖掘广西红色文化蕴含的思政元素，通过建立合作机制、集体备课、实践考察、教学研讨和教学经验交流等方式，梳理广西红色文化资源与教学内容的契合点，改革创新教学内容和方法，推进广西红色文化进课堂、进校园。

（二）以课堂教学为主渠道，创新红色教育方式

1.以生为本，实现思政教育精准化

医学院校思政课的教学对象是医学生，新时代的医学生具有鲜明的特点。教师坚持“以生为本”理念，通过调研分析、互动交流等手段精准把握学情，才能有的放矢地实施教学，使思政教育具有针对性、亲和力与实效性。如利用学习通软件发布调查问卷、课前测验等网络调查方式，通过研学活动、课堂授课、课下研讨等线下互动形式，了解医学生对广西红色文化资源的认知度及态度等情况，了解其面临的困惑与挑战，然后以医学生的学习收获和学习体验为目标导向，选择适宜的广西红色文化资源进行教学，提升思政课教学效果，让思政课变成医学生真心喜爱、终身受益的“金课”。

2.灵活运用多样化教学方法，让思政课“活”起来

将广西红色文化资源有效融入思政课教学，需要积极创新教学的方式与资源融入的路径，构建互动型课堂，促进教师与学生多向交流与互动，同时促使学生由“被动学习”变为“主动参与”，活跃课堂氛围，让思政课“活”起来。当前，高校思政课可以灵活运用的教学方法较多，以下详细阐述广西医学院校思政课堂融入地方红色文化资源时常用的两种教学方法。一是案例式教学法。将不同的红色案例分为讲授型案例、辩论型案例、演讲型案例等类型。如将学生粗略了解的历史事件、英雄人物故事纳入讲授型案例，采取课前布置任务、课中“学生讲述+教师补充阐释”的方式，提高学生的学习参与性，加深学生对历史事件、英雄人物精神或事迹的理解；在讲授以爱国主义为核心的民族精神时，可采用辩论型案例教学法，提供一些国破家亡或国家昌盛、民族团结等案例进行案例对比讨论，让学生在讨论中感悟爱国主义精神的意义。二是问题链式教学法。以问题为逻辑线索，将当代大学生需要解决的问题与红色文化所蕴含的道理相联系，以问题的形式激发学生的学习兴趣。如在讲授理想信念相关内容时，串联“什么是理想信念”“如何理解革命年代的理想信念”“新时代的医学生需要有怎样的理想信念”等问题成为问题链，层层设疑，在解决问题的过程中阐释广西红色人物的革命理想，渗透理想信念教育和革命传统教育，由此引导学生自觉将个人理想与民族复兴的中国梦相联系，理解实现个人理想与价值的同时要为实现中国梦而奋斗的必然性。此外，专题式教学法、线上线下融合教学法、视频教学法等的运用也相对较多。上述的教学方法生动、形象，具有很强的感染力和吸引力，可以较好地推动广西红色文化资源与思政课教学内容融合，充分发挥广西红色文化资源在思政教育中的作用。

（三）以实践教学为抓手，推动红色文化融入“大思政课”

1.以校园实践教学为基础，提升实践教学育人效果

以校园文化生活为载体，将红色文化与校园文化相融合，营造具有广西地方特色的校园红色文化氛围。如在教学区宣传栏出版“中国共产党人精神谱系”系列板报，建设“八桂经典战役”“八桂红色故事”“八桂红色人物”等广西红色文化长廊；结合教学内容及广西红色文化资源，以小组学习的形式开展“学党史 感党恩 跟党走”“传承红色基因，共筑中国梦”“百年接力，强国有我”等系列红色主题实践教学活动，通过“大学生讲思政课”“红色经典大家读”“红色歌谣大家唱”“红色事迹大家演”“红色讲座大家听”“纪念日活动我参与”等多种活动方式开展丰富的校园实践活动，让学生在活动过程中主动收集、了解、查阅、演绎、分享广西红色经典，宣传长征精神、老区精神、抗战精神等伟大精神，在潜移默化中将红色精神内化于心，增强爱国心、报国情、强国志，自觉肩负起新时代的历史使命。

2.以“大思政课”为抓手，用好红色实践基地

“大思政课”重点在“建”，关键在“用”，要因“地”制宜，将旧址变成思政课“教室”，把文物史料当作思政课“教材”，让思政课入眼、入耳、入脑、入心，成为“大思政课”实践教学的“金课堂”。一是主动与红色文化单位合作建立实践教学基地。医学院校要结合自身的区位优势，尤其重视利用学校所在地的红色资源场馆开展实践教学专题活动，打造具有鮮明地方特色的红色文化活动品牌。二是以“主题教学+问题链式导学案”的授课形式，创新实践教学模式。将实践教学案例与课程知识点、教学目标深度融合，根据不同场馆设计符合学生成长规律的实践教学主题，在每一个实践教学主题中均以问题链的形式设置“导学案”，充分发挥“问题链式导学案”在实践教学中的“指南针”作用。这样的教学形式在突出实践教学重难点的同时，还能驱动学生自觉开展实践活动，提高实践教学的实效性。例如，对于“从湘江战役中汲取再长征的力量”的实践教学主题，教学前向学生发放“导学案”，“导学案”中以“为什么说湘江战役是红军长征史上最为惨烈的一战？”“红军战士为何敢于在艰苦的环境下斗争？”“我们为何要坚持敢于斗争？”“新时代的大学生又该如何坚持敢于斗争？”这一问题链激发学生学习和思考的主动性，启发学生在实践中寻找答案。三是在革命纪念馆、革命先辈的故居等红色实践基地开展“我当讲解员”的体验式教学。在实践教学开展前，以学生小组为单位，通过“线上+线下”的方式收集材料，通过小组讨论等方式深入了解红色人物、红色故事，深刻领悟红色人物或红色故事中蕴含的精神，撰写宣讲稿，主动化身红色讲解员，用大学生乐于接受的表达方式和贴近大学生的语言进行讲解，增强讲解的感染力。通过体验式教学，让学生在零距离接触历史的过程中产生情感共鸣，激发对思政课的学习兴趣，做红色文化的传播者，实现真学、真信、真行。

3.以“学生社团”为载体，创建广西红色文化新领地

以“学生社团”为载体开展丰富多彩的实践活动，有利于学生在活动过程中深化对“坚守初心、践行使命”的理解与思考，进而更加坚定学生的理想信念，增强学生的责任感和使命感。如建设“马克思主义青年学习社”“广西红色文化传播社团”等红色学生社团，配备“1+N”位指导老师（1位校团委备案的指导教师和N位项目指导教师），指导社团开展丰富的红色实践活动。一是组织社团成员开展理论宣讲、社会调研、暑期“三下乡”等实践活动。如前往区内红色教育基地调研，在调研过程中拍摄“八桂红色故事”微视频，通过故事性叙事传递革命精神、红色文化价值，传承红色基因。二是打造“实践平台+品牌”的志愿服务模式。依托八桂青年志愿者服务平台，结合学校品牌公益项目开展红色志愿服务活动，如在革命老区开展义诊、医学知识科普等志愿服务活动，还可以通过探望老红军或退伍老兵的方式，聆听红色革命故事，传承革命精神。

（四）深耕教学内容，提升思政课铸魂育人实效性

1.建设广西红色文化资源库，丰富教学素材

八桂大地蕴藏丰富的红色故事，有舌战敌顽、断肠明志的陈树湘，有投身革命、矢志不渝的雷经天，还有罢学归国的青运领袖黄日葵，等等。每一个红色故事背后都有着一段可歌可泣的历史，这些历史故事可作为思政课的生动教材。因此，教师要深挖广西红色文化教学素材，了解教学案例背后的意蕴，找准思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义概论、形势与政策等课程知识点与广西红色文化之间的契合点，将课程体系、教材体系与红色文化教学素材深度融合，按照时间、人物、事件及其所蕴含的思政元素进行梳理与归纳，建设广西红色文化资源库，提高教材的吸引力和感染力，进而引导医学生厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀，增强民族自信，提升思想政治修养。如在思想道德与法治课的“忠诚爱国者”主题教学中，可以讲授邓小平、韦拔群、张云逸、陈树湘、雷经天等革命先辈的人生经历或生动事迹。这些资源对阐释实现自我价值、厚植爱国主义情怀、树立为实现共产主义远大理想而奋斗终生的信念，具有极大的启发意义。

2.重点利用红医文化铸魂育人，培养人民健康守护者

由于医学院校是以培养医学人才为主，因此进行医学生思政教育，应立足医学专业特色，重点以地方的“红医人物”“红医故事”等作为教学案例，渗透红医精神文化，落实“知识为基、能力为主、价值为魂”的教学理念，促进医学生情感态度的转变、价值体系的形成、精神层次的升华，进而使其自觉将个人理想融入“健康中国”战略的实践中，做新时代红医精神的传承者、实践者，做人民健康的守护者，肩负起全面推进“健康中国”建设的时代使命。如广西医学院校开展思想道德与法治课教学，在讲授“追求远大理想，坚定崇高信念”的内容时，可以结合荆永琦、肖瑞香等“天津医生”扎根广西偏远乡村的先进事迹，引导学生坚定理想信念，并增强其作为新时代医学人才扎根基层、提升基层医疗水平、让人民受益的责任感和使命感；讲授“继承优良传统，弘扬中国精神”的内容时，融入“红医”龙思泉、宋鸿基、朱琏等的故事，讲述红医文化作为中华优秀传统文化引领我国发展卫生健康事业、保障人民健康取得伟大成就的重要作用；讲授“遵守道德规范，锤炼道德品格”的内容时，注重医德医风的内容讲述，利用学校知名校友的先进事迹引导学生培养爱岗敬业、服务群众、奉献社会的职业道德等。

广西拥有丰富的红色资源，地方医学院校要以生为本，深挖红色文化资源的思政教育功能与优势，激活其在思政课教育教学改革中的作用。广西医学院校要以本土红色文化资源为依托，组织开展重走红色足迹、追溯红色记忆等一系列实践教学活动，以讲好“红色故事”、用好“红色文化”、开展好“红色宣讲”，最大限度发挥广西红色文化资源的思想教育和价值引领作用，教育引导青年医学生在思想洗礼和实践锻造中自觉坚定红色理想、赓续红色血脉，成为新时代医学人才。

参考文献

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