劳有所乐 劳有所长

唐瑞红

幼儿阶段是培养幼儿正确价值观的重要时期。在日常教学工作开展期间，教师不仅要针对幼儿的课上所学进行分析和思考，还要结合幼儿现阶段的实际需求和综合能力进行分析，探索如何引导幼儿乐于劳动、重视劳动，以及如何培养幼儿的劳动习惯，从而让幼儿在劳动过程中有所收获、有所成长。接下来，笔者将结合自身的工作经验，谈谈对幼儿开展劳动教育的几点思考。

亲身引导，激发幼儿的劳动兴趣

教师是幼儿的引导者，幼儿不仅会听从教师的教导，还会潜意识地模仿教师的行为。因此，在开展劳动教育期间，教师不能只进行理论性的讲述、图片的展示，还需要亲自参与到劳动活动中，从而提高幼儿的劳动积极性。例如，在班内开展劳动大扫除期间，作为幼儿教师，我会第一时间参与到大扫除中，用抹布擦窗台，用扫把扫地。刚开始操作时，我会耐心地向幼儿讲解应该如何将抹布搓洗得更干净、如何将抹布拧干，在我的积极鼓励和亲身引导下，幼儿们对劳动行为有了更浓厚的兴趣。

当我向幼儿讲述如何搓洗抹布时，很多幼儿都产生了强烈的好奇心，想要亲身尝试一下。在班内的幼儿积极地争取擦桌子，这时，我会为这些幼儿分发一块小抹布，让他们通过自己的努力去清理自己的书桌或者教室的窗台。在幼儿们的清理工作结束之后，我的大部分劳动任务也完成了。在此情况下，我会开展班内劳动执行结果的比拼。我也会参与其中，让幼儿在自评、互评的过程中，了解自己的劳动成果，并发现自己在劳动过程中的不足。在教师的引领下，班内的幼儿会有更高的劳动兴趣和好奇心；并且，我的鼓励性话语使得幼儿具有较强的自信心，能够积极主动地进行劳动，当发现劳动问题时，他们也会第一时间向我请教。

构建劳动课程，

让幼儿了解劳动、爱上劳动

幼儿的理解能力和分析能力较为薄弱，且没有较多的生活经验，因此如果在教学过程中直接提出“劳动”这一概念，很多幼儿无法理解，也会较为抵触。所以，在开展劳动教育期间，教师需要关注劳动课程的建设，使劳动教育能够以更加系统化、全面化的方式开展。劳动是幼儿主动与周围世界相互作用的过程。在劳动过程中，幼儿可以开展自理劳动服务，或参与社群劳动、工艺劳动、工程劳动、种植劳动、饲养劳动等多样的劳动内容。在开展劳动教育期间，教师可以从多样的劳动形式、劳动的本质以及幼儿的实际能力出发，构建更为完善的劳动课程，让幼儿在潜移默化的环境中和教师的专业引导下，了解劳动，从而爱上劳动。

培养幼儿劳动意识和劳动习惯的过程中，也曾出现幼儿不认可劳动、不热爱劳动的情况。发现这一问题后，我没有进行训斥，而是以讲故事的方式告诉幼儿，勇敢独立的孩子在日常生活中可以通过自己的努力完成很多事情。通过这种方式，让幼儿了解到了劳动的价值和成就感，后续我与幼儿一起穿衣、吃饭、喝水等，逐渐让幼儿感受到了劳动的快乐。在劳动课程建设过程中，我以幼儿的自主劳动为切入点，让幼儿在日常生活中养成良好的劳动习惯，并能通过自己的方式解决大部分的生活问题。

在后續的劳动教育课程建设中，我增加了种植劳动、工程劳动和工艺劳动。种植劳动的开展能够引导幼儿亲近大自然、感受大自然，并通过自己的劳动见证一株植物的生长。它能够最大程度地让幼儿体会到生命的意义，并了解劳动的价值，提高幼儿的劳动成就感，使幼儿真正体验到劳动的乐趣。工艺劳动和工程劳动的开展则更加多样化，对于幼儿的创造能力、想象能力、动手操作能力具有一定的提升作用。幼儿可以在日常生活中了解自己想要完成的工艺作品，在劳动课上进行自主创作或与小组合作探索，从而在沟通交流的过程中学会正确劳动的方式，创作出属于自己的劳动作品。劳动教育重在亲身参与和实践，因此，在建设劳动课程期间，无论是自理劳动、公益劳动还是工艺劳动都应更侧重于幼儿的动手实践环节。在劳动教育开展期间，通过我的积极引导，班上的幼儿对劳动有了更加深刻的认识，并学会了尊重他人的劳动成果。

开展家庭劳动教育，培养幼儿的劳动习惯

由于幼儿年龄较小，现阶段家庭教育对于幼儿的思想以及行为有着很大的影响。在此情况下，幼儿教师要针对家庭教育过程中的劳动教育内容进行分析，并提出具体可行的落实方式，让幼儿家长能够与幼儿教师保持统一的劳动教育理念，从而培养幼儿的劳动习惯。现阶段，很多家长认为幼儿的年纪较小，在家庭中不需要承担相应的劳动内容，并且有很多父母较为疼爱孩子，不舍得幼儿参与劳动。因此，在开展劳动教育期间，我会针对家庭教育这一方面进行重点分析，制定更为可行的家庭劳动教育方式。

首先，需要确保幼儿家长与教师具有一致的教育理念。在园内带领幼儿一同劳动时，我会将幼儿在劳动中表现较好的视频以及日常劳动的视频进行录制和保存，并且定期上传到家长群，让幼儿的家长能够时刻感受到自己孩子的成长，同时也能侧面地反映出幼儿虽然年纪小、能力弱，但也拥有自理的能力和劳动的意识。在劳动视频的铺垫下，我会召开幼儿劳动教育的家长会，让班内的幼儿家长各抒己见，表达自己对幼儿劳动的观点和想法。在家长会召开过程中，我了解到班级内60%左右的家长认为自己的孩子在日常生活中没有较强的自理能力，他们年纪较小，很多劳动活动由家长来承担就好；但也有一部分家长认为，应在幼儿成长过程中提高他们的自理能力，以确保其后续生活的独立性和自主性。

在了解了家长们的观点之后，我也向他们讲述了自己的教育理念以及我国现阶段提倡的教育方针。家长会结束后，班内的幼儿家长普遍认可了家庭劳动教育这一环节，并且共同制定了幼儿在家庭中所需完成的劳动项目。其次，要建立家园联合育人模式。5-6岁的幼儿在成长过程中会更加关注他人的赞赏，因此在开展家庭劳动教育期间，教师要联合家长，共同了解幼儿现阶段的家庭劳动情况，鼓励家长根据幼儿在家庭中的劳动情况，设置相应的奖励措施，教师在园内也需定期鼓励和赞赏幼儿，借此增强幼儿的劳动兴趣和劳动成就感。

每个幼儿都是独立的个体，在开展劳动教育期间，教师需要根据幼儿的实际需求以及身体能力进行分析，在此基础上制定相应的劳动内容以及劳动课程。劳动教育是一个长期性的教育环节，因此幼儿教师必须建设更为完善且系统化的劳动教育课程。通过自理劳动、种植劳动、工艺劳动、工程劳动等多样化劳动课程的开展，促使幼儿加强对劳动的认识，提高幼儿的劳动积极性。另外，在劳动教育期间，不仅要关注校内劳动，还要重视家庭劳动教育的开展情况。在此情况下，家长和教师需要及时地沟通，了解现阶段的幼儿成长情况，并对幼儿进行针对性的表扬，借此提高幼儿的劳动积极性。全面开展劳动教育能够潜移默化地影响幼儿的劳动思想和劳动行为，让幼儿感受到劳动的乐趣，从而在劳动过程中有所成长、有所收获。