中职建筑制图与识图课堂教学改革实践研究

周 敏

（福建省惠安开成职业中专学校，福建 惠安 362141）

中职院校工程造价专业学生的就业岗位包括预算员、施工员和监管员。其中预算员的工作内容是通过识图进行计价，完成预算报告；施工员的工作内容是根据图纸要求指导施工过程；监管员则需要依据图纸监督施工的各个流程。由此可见，识图能力是每一名学生都应具备的基本技能，在建筑制图与识图课堂中的核心任务是通过投影相关知识的学习，能够将图纸中的二维图形与工程界的实物一一对应，为今后专业知识的研究以及岗位技能的培训打下坚实基础。

一、中职建筑制图与识图课堂教学改革分析

（一）课程内容改革

中职院校的建筑制图与识图课程内容不够完善，需要进一步优化与调整。多数情况下，该门课程主要用于培养学生的投影、制图以及房屋构造等能力，具有较强的专业性和实践性。作为工程造价专业的必修课，课程内容的不足极易影响学生知识体系的构建，对学习效率的提升以及理论知识的运用起到阻碍作用。课程内容的改革必须以相关政策为重要参考，将技能要求全面渗透到建筑制图与识图课程中，为学生提供丰富的理论依据。重构课程内容时，需要教师深入研究课程标准，经过不断的分析与总结提炼出识图技能标准，明确教学重难点内容以及新旧知识间的关联性。

建筑制图与识图课程中的理论知识具有一定的复杂性和抽象性，不利于学生理解。因此，在改革过程中，教师应结合学生的实际情况删减教材内容，保证课本知识既能调动他们的学习热情，又可从根本上提高教学效率。也就是说，课程内容改革应秉持针对性和实用性原则，提前做好调查工作，全面了解该专业课程体系以及学生的基本学情，合理把控教学内容的难易程度，保证理论知识与实践活动的占比更加科学，使学生在能力范围内展开深度学习，从整体上提高建筑制图与识图的教学效果。

（二）训练项目改革

建筑制图与识图课程具有显著的实践性特点，教学改革中离不开训练项目的优化。教师开展教学工作的主要目的是培养学生的基本专业素养，要求他们掌握建筑制图与识图的理论知识和原理，自主完成施工图绘制等多元化的教学任务。为了调动学生的学习积极性，使其达到职业技能的要求和标准，教学改革必须重视技能项目训练的设计，根据学生的认知特点和实际情况加以完善，为他们营造良好的学习环境，在实践中提高识图、绘图等基本技能，日后走向工作岗位时能够游刃有余地完成各项任务。例如，确定点、线、面三面投影的技能训练项目，为了保证活动的顺利实施，应结合三面投影的基本原理创设真实的教学情境，对学生逐个地展开训练，切实保证他们的学习有效性。

另外，训练项目也可和课堂任务结合起来，助力于教学活动的开展。教师应遵循“教、学、做合一”的理念开展技能训练，从而取得理想的教学效果。具体来说，教师要给学生预留充足的自主探究时间，引导他们通过独立思考或小组合作的方式发现课程内容的不足之处，通过具体的实践将其补充完整。在此背景下，学生的主观能动性得到激发，突出学习过程、认知过程的一致性，使他们的学习兴趣变得更加浓厚，在教师的科学引导下理解知识内涵，使他们的实践能力得到锻炼，通过技能训练项目的改革全面提高学生的实际操作水平。

二、中职建筑制图与识图课堂教学改革策略

（一）提高教师的教学能力

提高教师的教学能力，是中职院校建筑制图与识图课堂教学改革的必要前提。应以现有的师资团队为切入点，保证每一位教师的专业素养和授课能力都能满足课程教学的需求，为学生构建高质量的建筑制图与识图课堂。学校应积极开展培训、学习以及考核等活动，在激烈的竞争下激发教师的积极性，使他们意识到自身在教学中的不足之处，制定针对性的改进计划和自我提升策略，实现个人综合技能的全面提升。因此，校方要为教师创造有利的成长空间，使其树立正确的教育理念，掌握多元化的授课方法，切实提高他们的教学能力，保证建筑制图与识图的师资团队水平呈直线上升趋势，以此增强教师的自信心，以更加饱满的热情投入到工作中，取得事半功倍的教学效果。

此外，学校还应意识到引进优秀教师的必要性，根据工程造价专业的基本情况制订招聘计划，这样的方式不仅可扩充师资团队，还使在岗教师产生一定的危机意识，更加积极地参与各项培训，以高度的热情对待教学工作，在最短时间内通过考核。除了提高教师的专业素养外，教学方法的优化与完善同样重要。建筑制图与识图对教师的职业素养有着较高要求，必须尊重学生的主体身份，贯彻“以生为本”的教育理念，使学生主动参与到课堂活动中，促进学习效率的提升。学校对教师制定的考核制度还应包括道德素养的相关内容，使教师对本职工作有全面的认知，更好地投身于教育事业中。总体来说，教师必须保证建筑制图识图教学内容的科学性和真实性，不断提高自身的专业能力，认真思考学生提出的问题，并保持“终身学习”的观念不断探索新知，根据建筑行业发展情况调整课程内容，保证自己的教学能力处于上升状态。

（二）创新教学方式与手段

1.发挥多媒体资源作用。多媒体资源是指在信息技术辅助下呈现出的多元化课程内容，不仅对教材知识起到拓展与延伸作用，还为教师提供了便捷的教学手段，以此推动高效课堂的构建。传统的中职建筑制图与识图教学确实存在一定的不足之处，例如，部分教师经常使用道具模型介绍新课知识，虽然能够帮助学生加深对抽象内容的理解，提高他们的学习效率，但是无法使学生对建筑制图与识图相关内容形成全面的客观认识。因为无论模型还是其他教辅工具呈现出的视觉效果都是有限的，不能让学生保持注意力的高度集中，容易出现分心的情况。多媒体资源的运用能够有效解决这一问题，教师可利用信息技术展示三维效果图，在强烈的视觉冲击下使学生加深对本课内容的理解，并将目光长久地集中在屏幕上，便于其他知识的渗透与学习。

教师在使用制图工具时，首要任务是为学生介绍详细的操作流程，引导他们结合所学内容展开深入研究，对新课知识形成初步了解。然而教师与学生的思维模式存在差距，有些学生跟不上教师的讲课进度，为了不影响最终的教学效果，教师可借助多媒体设备，将制图过程以视频的方式呈现，可根据学生的吸收情况调整视频播放速度，初次学习新课内容时，视频以较慢的速度播放，保证全体学生都可掌握绘制过程，在后续的复习与巩固环节可适当加快播放速度，突出重难点内容，在信息技术的合理运用下提高教学实际效果。多媒体资源包括图片、视频、动画等多种形式，可直观地展现建筑模型，让学生从多个视角进行分析，拥有充足的思考时间，在师生的默契配合下，推动建筑制图与识图课堂教学的改革进程。

2.创设生动的教学情境。情境教学法是近年来备受欢迎的一种授课模式，强调将原本抽象的课程内容以灵动的方式呈现，降低学习难度，激发学生学习兴趣，是提高教学质量的重要保障。中职建筑制图与识图的课程内容比较复杂，教材中单调的文字信息和图片内容给人一种枯燥的感觉，很难调动学生的探究热情。为了改善当前现状，教师应积极构建教学情境，以新颖的方式激发学生的学习动机，切实提高他们的课堂参与度，营造出活跃的班级气氛。因此，教师可根据以往的教学经验总结出符合学生基本学情的素材与资源，借助多媒体设备的投影功能介绍新课知识，引导学生在真实的场景中展开学习，尝试从多个维度加以分析，直至问题顺利解决。学生也能在脑海中构建相应的图形，充分锻炼其空间想象力，彰显情境教学法对建筑制图与识图课程的积极影响。教师可利用多媒体设备创设生动的教学情境，使学生在兴趣的驱使下主动加入各项活动，在直观的展示下理解图片中蕴含的核心知识，切实保证他们的学习有效性。从另一个角度考虑，情境的创设不仅可借助信息技术，还能使用教室中现有的物品，利用学生熟悉的事物构建与本课内容有关的情境，保证他们对新知的吸收与运用。例如，将教室这个封闭的空间看作一个整体，黑板、墙面、地板有着各自的作用，教师在讲解如何识图时可带领学生将图片转化为教室内的基本构造，经过想象与联想领悟建筑图的内涵，进而强化他们的学习效果。教师还可将粉笔盒、三角板等物品用于情境的构建中，这些工具能够使教学场景更加逼真，增强学生对课程内容的感性认知，促进制图与识图能力的共同提升。

3.组织多元的实践活动。中职建筑制图与识图教学中，最重要的环节之一便是形成性考核。传统授课模式的滞后性，导致学生的知识运用能力和自主探究能力没有得到相应的提升，阻碍了个人综合素养的发展。基于此，教师应意识到原始教学模式的不足，以培养学生的实践能力为目标展开教学，将课程内容与他们的实际情况结合起来，设计丰富的课堂活动，让学生在理论与实践的融合中提高专业能力。这样的方式突出了学生的主体性，教师在组织实践活动之前考虑到全体同学的认知特点和学习需求，为他们提供更加多元的学习机会和途径，实现理论知识与实践技能的共同发展。在这个过程中，教师是活动的组织者和策划者，为学生提供正确指引，体现出开展实践活动对建筑制图与识图教学改革的重要价值。

学生在实训时，教师可带领他们参与和演示，在亲身体验中加强对理论知识的理解，便于日后更好地应用于实践，重点培养其制图与识图能力，顺利完成教学任务，促进自主探究能力的提高。例如，教师介绍完本课理论知识后，进入到绘图实训环节，先行布置此次活动的任务，为学生指明学习的具体方向。而后，教师负责提供工程图，要求学生根据具体要求展开练习，绘制出符合要求的图片，以此加强对建筑知识的理解与运用。实践活动顺利实施使学生的解决问题能力得到提升，有效缩短学校学习与实际工作的差距，帮助他们提前感受未来的工作内容，起到查漏补缺的作用，可针对性弥补自身的缺陷和不足，有利于提高中职院校的人才培养质量。

（三）构建完善的考核体系

中职建筑制图与识图课堂教学改革涉及考核体系的改革与创新，只有达到了相应的标准，才能检验出课程改革的具体效果。现阶段的中职院校针对建筑制图与绘图的考核通常分为三部分，即日常表现、期中成绩和期末成绩，各个学校划分的比例存在一定差异，但基本上三者占比处于相同状态。虽然这样的方式可直观地反映出学生的学习情况，但是从整体角度出发，此种考核体系有着较为明显的漏洞。为此，教师应积极完善考核体系的建设，以学生为中心，充分尊重他们提出的意见，确保考核体系符合学生的真实学情。具体来说，建筑制图与识图的课程内容较多，为了照顾到不同层次的学生，教师在设置考核体系时，可根据知识的难易程度和学生的个体差异性确定最终分数。

除此之外，还要将小组合作的任务完成情况纳入最终成绩，以此激发学生的参与兴趣，使其意识到合作探究的重要性，以认真的态度对待后续活动。实训项目的具体表现同样不容忽视，教师要留心观察每一个学生的操作情况，将他们的表现记录下来，结合其学习能力进行综合评分，保证考核体系的公平性和科学性。使用分层的方式为各个层次的学生制定不同的目标，鼓励他们在完成基础任务后继续挑战高难度的问题，若是能顺利解决可获得额外加分。同样，若是连基础任务都没有完成，会扣除日常表现分数，在奖惩分明的制度下，学生们以认真的态度对待各项活动，在完善的考核体系下不断提高自身的绘图与识图能力，培养出更多复合型专业人才，促进我国建筑行业的稳步发展。

总之，在中职建筑制图与识图课堂教学改革中，教师要从自身做起，不断提高专业素养和教学能力，起到榜样的示范作用，为学生营造良好的学习氛围。要积极运用多媒体设备拓展教育资源，提供更加广阔的学习空间，借助图片、动画、投影等技术创设真实的教学情境，将学生的注意力集中在大屏幕上，全身心投入新课知识的学习，在实践活动的辅助下切实提高他们的知识运用能力。可见，通过加大建筑制图与识图教学改革的方式，将人才培养与建筑行业的基本现象衔接起来，全面提高学生的专业水平，为毕业后的求职以及尽快适应工作岗位奠定良好基础。