项目化教学在中职服装专业课堂中的应用策略

张 璐

（山东省郓城县高级技工学校，山东 郓城 274700）

在中职服装专业课堂教学的过程中运用项目化教学法，学生可以获得更多的理论知识，处理实践问题，培养技能迁移应用能力，发现更多的职业发展方向。服装专业是中职教育的一个重要领域，教学活动应与互联网时代的服装文化趋势相适应，需要不断地适应市场发展，在教学中注重培养学生的实践能力和创新精神，继承并发扬传统服装文化，提高学生的职业素养和就业能力。这就需要教师设计一系列项目，完善现有的课堂教学模式，让学生积极参与课堂探索活动。

一、项目化教学在中职服装专业课堂中的应用优势

项目化教学是基于学生的实际需求，解决实际问题而开发的一种教学方法。它能将理论知识和实践技能结合起来，使学生具备更强的实践能力和独立思考的能力，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生更好地适应未来的职业发展。

（一）培养学生的实践能力

项目化教学能够将教学内容与实际情况联系起来，提高学生的实际操作能力。在服装专业中，学生需要了解服装生产流程，并实际研发设计出符合市场需求的产品。

（二）提高学生的创新精神

项目化教学能够激发学生的创造力和创新精神，使其在实践中能够独立思考、勇于尝试，从而促进学生的个性化发展，培养更具有竞争力的人才。在进行项目探索的过程中，学生可以从更加真实的问题情境中发现解决问题的关键，提高自身的创新能力，培养创新思维。

（三）让学生更快地适应市场发展需求

在服装专业中，市场需求一直在不断变化。项目化教学可以更好地适应市场需求，培养适合市场需求的崭新人才。通过项目化的实践探究任务，可以为学生营造更加逼真的工作情境和学习氛围，可以基于岗位需求提出教学目标、教学要求以及教学环节，让学生更高效地成长，更能够适应市场环境变化的需求。

（四）提高课堂建设效率，打造一体化教学模式

项目化教学在中职服装专业课堂中应用的另一重巨大作用是可以提高教师的教学效率，打造更加高效的课堂教学模式，节省更多的授课时间，用于指导学生的学习和实践活动。通过完整的项目设计，可以让学生将中职服装专业某门专业课的全部内容进行综合性的回顾，并开展迁移运用活动，打造一体化的学习流程。在此基础上，可以帮助教师形成一体化的教学模式。

二、项目化教学在中职服装专业课堂的应用问题及课堂教学现状

（一）教学策略与教学模式相对陈旧

除了教学理念迟迟无法得到转变的问题外，部分中职服装专业教师还存在教学模式落后，教学策略陈旧，教学模式僵化的问题。对于项目化教学法没有进行活学活用，只是僵化地导入这种表现形式，没有将其与游戏教学活动、层次教学活动、竞技类教学活动以及任务驱动式教学活动综合运用。教师也没有加强学习的反馈工作，并以此为基础调整项目化教学法的运用策略，降低了该教学模式的使用效率。

（二）师生沟通交流不密切

现阶段部分中职服装专业的教师在开展项目设计、项目反馈以及学情调研的过程中，不能及时了解学生的需求，不能和学生保持密切的沟通，导致项目设计存在滞后性，问题反馈存在延迟的现象。教师不能根据学生的具体情况调整教学方向和教学重点，导致教学效率降低，教师设计的项目无法满足学生能力发展和技能学习培养的需求。有的教师对于线上访谈和线下交流、课堂提问、项目问题反馈等活动不够重视，降低了项目化教学活动的效率，导致服装专业教学存在滞后性，学生的学习体验无法得到反馈，学生的动手操作能力无法得到检验，探究欲望的培养情况无法及时传达给教师。

（三）项目设计和实施工作带有盲目性

提高中职服装专业课堂教学项目的设计效率，结合学情进行优化，是项目化教学活动取得进展的先决条件。但现阶段部分教师开展项目设计时存在盲目性和局限性，不能着眼于中职服装专业学生的实际需求，不能立足于社会相关企业的生产需求和岗位特点优化项目设计工作。学生在进行项目探索时，一方面缺乏各种实践操作的仪器和设备，另一方面缺乏相应的指导，对于项目流程不熟悉，对于自己未来的工作岗位不了解。教师也没有根据具体情境布置角色任务，根据企业需求制订项目计划，根据学情拟制协作学习与合作探究策略，根据教学时间安排来制定成果展示环节，导致项目化教学活动无法取得应有的进展。

三、在中职服装专业课堂中应用项目化教学模式的具体策略

（一）开展小组合作式探索活动，丰富项目化教学模式应用策略

在中职服装专业课堂建设的过程中，教师应当提高学生的组织效率，应当为项目教学模式的应用奠定坚实的基础，让学生积极主动地参与项目，制订项目策略开发和项目环节优化等各个桥段，这样才能提高学生的核心素养培养效率，让学生在实践中运用自己所掌握的专业知识和技能。但是教师的时间和精力相对有限，无法针对每个学生制订差异化的教学策略，无法及时引导每位学生的实践操作活动，导致学生的知识和技能学习容易陷入相应的误区。此时教师应当优化现有的组织结构，提高学生的组织水平，可以导入小组合作探究模式来优化项目教学活动。中职学校的在校生生源情况极为复杂，教师需要进行充分的学情调研，在此基础上根据学生的兴趣爱好、个人意愿、学习成绩和性别等标准，将学生划分成多个六人小组，以小组为单元布置相应的项目化探究任务，以小组为单元开展小组层次的项目落实活动。在此过程中，学生要做到提出问题，分配任务，做出假设，制订计划，开展研究工作，进行操作实践，同时还要运用项目竞赛的方式开展相关的技能和知识训练，从而培养学生良好的行为习惯。还要运用项目竞赛的方式开展相关的技能和知识训练，从而提高项目的完成效率，确保项目进程。学生还可以在组内进行更加充分的协商与分工活动，提高自己学习活动的主动性和有效性。

（二）加强学情反馈工作，提高项目设计效率

在开展正式的课堂教学活动之前，教师要做好两方面的工作，一方面是要提高学生的组织效率，将学生的组织结构进行优化，加强学情反馈工作；另一方面是要提高项目的设计效率，为学生设计出适合现阶段知识与能力培养需求的教学项目。同时还要体现出社会经济发展的特点，体现出社会相关企业对于中等技术人才的需求特点。教师的教学理念要与时俱进，教师要根据课程教学要求的不同选择适宜的项目，填充相应的内容。该专业的学生需要完成服装设计基础课程，如绘画服装画技法学习以及服装设计专业课程，如《服装结构》《服装材料学》《服装发展史》《服装英语》《服装营销学》和《立体裁剪》《服装色彩学》，还要学习《服装设计搭配》课程，需要掌握色彩搭配、制版、裁剪和缝纫等相关知识，还要掌握一系列的信息技术手段，如Photoshop、Adobe illustrator 等设计软件。教师要根据每门课程的要求和特点设计项目。教师先要了解学生的基础知识掌握情况，再根据课程教学的要求开展项目设计，确保全体学生可以投入项目探索的全过程，引导学生从多角度思考，进行有针对性的研究。最后，教师要将设计出来的教学方案和教学项目在全班范围内展示，由教师和学生一起评价，选出最佳方案，然后在课堂上进行实践运用。教师还可以鼓励学生参与项目的设计工作，让学生提出相应的要求，展示相应的素材，从而进一步完善项目化教学模式的应用策略，这会对服装专业课堂的建设工作产生重要的补充作用。

（三）导入竞赛化项目，提高项目教学法应用深度

如果可以为学生营造良好的竞争环境和实践氛围，学生的参与积极性会更高，参与意识也会更强烈。在此过程中，学生可以学到更多的知识和技能，解决自身在学习和成长中的一系列问题。教师要将培养学生自主探究的习惯和意识放在重要位置，可以导入小组竞赛和个人竞赛等形式激发学生的竞争欲望，让学生强化技能学习工作。在此过程中将项目设计作为重要的抓手，设计出更多适合学情的专业项目让学生挑选，并且主动参与和开展自主性探究活动。教师在此过程中要营造良好的氛围，提供相应的指导，鼓励学生以小组为单位受领相应的竞赛项目，开展服装设计制作推广等活动。教师可以将“服装设计杂志周”设为大背景，提出一系列服装设计的主题，让学生自由结组或按提前划分好的小组组成服装设计工作室，设计并展示更具特色的服装。最后由全体同学投票选出最佳设计，决定竞赛化项目的相关奖项。教师要对学生的表现情况进行综合评价，对学生的竞赛化项目完成度以及服装设计成品进行评分，为其提供更多的指导，使其可以不断改进设计方案，提高学习活动的有效性。

（四）合理利用信息技术教学平台，助力项目化教学探索活动

在打造服装专业课堂，提高学生学习活动有效性的过程中，教师应当利用好相关的教学平台提高项目教学法的运用效率。越来越多的中职院校开始构建项目化教学模式，提高相关信息技术教学手段的利用效率。除了在传统的课堂上开展授课活动以外，还注重对学生的课下探究活动进行引导，形成课上课下同步探索项目，同步推进的良好态势。在此基础上也提高了教学平台的利用率，教师像往常一样开展线下教学，将相关内容录制成微课或视频课，上传到线上系统，鼓励学生下载后在课下观看和学习。学校也会租赁或者打造专门的视频课学习平台，对相关教学视频进行审核，为学生的服装专业知识的学习和相关技能的迁移运用奠定坚实的基础。同时教师还可以导入互动视频，通过视频教学的形式让师生实现随时随地互动交流。教师还可以开展实地考察活动，记录、拍摄服装企业生产运营的全过程，在课堂上展示，并上传到教学平台，鼓励学生深入了解。在此过程中相关教学平台的使用效率会更高，还会为项目教学活动提供更多的素材，助力中职服装专业课堂教学建设顺利进行。

（五）注重完善教学项目，形成清晰的项目制作流程

在中职院校服装专业的课堂上，教师应尝试运用项目教学法为学生营造更好的学习情境，学习更多服装专业的理论知识和实用技能。这需要形成清晰的项目制作流程，如以某品牌春夏衬衫开发为例，教师应先设计具体的情境，设置相应的角色，鼓励学生充当设计师、样板师、工艺师和生产员；之后再布置项目任务，完成春夏衬衣的品牌分析工作、市场调研工作、衬衣款式设计工作、材料选择工作、制作工作和产品展示工作；之后再制订详细的项目落实计划，确定各环节时间，问题应对预案，在此基础上开展协作式项目探索活动，确定衬衣设计的所有环节，锻炼学生相关能力的同时，让学生感受到集体的力量。在完成项目设计和落实活动后进行成果展示，开展小组评价和教师综合评价，对于制作工艺、花式色泽、衬衣款式进行综合评价，最终形成完善的项目化设计流程，助力教学活动。

（六）开展项目验收和评估，巩固项目化教学活动成果

在完成中职服装专业课堂建设任务以及项目化教学活动以后，教师要带领学生及时总结相应的学习成果，开展项目验收和考评活动，从而巩固项目化教学活动的主要成果。教师要从学生体验、项目完善度、学生项目完成度等多个角度对项目化教学活动进行评价，用学生的亲身体验作为项目教学活动成功与否的参考依据。要综合运用小组评价、个人评价、教师总评等评价形式，高效运用调查问卷、项目调查表、学生意见反馈表等，提高项目化教学活动的应用效率。例如，在针对服装造型创意设计的相关项目开展验收活动时，教师要对学生的设计作品进行评价，提出具体的问题，在此基础上导入量化评分机制，根据各小组的分数情况制订奖惩标准，帮助学生分析项目探索活动的各个环节，巩固项目化教学探索成果，在实践中不断反思和提高。

总之，通过实例分析可发现，在中职服装专业教学中实施项目化教学策略，能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的职业素养和就业能力。教师应不断改进创新教学方式，提升教学质量，帮助学生更好地发展自己的职业生涯。项目化教学在中职服装专业课堂中的应用策略研究还需要不断拓展延伸，发现更多的研究方向，优化现有的教学模式，针对中职服装专业的学生量身打造相应的教学模式。