基于通用技术核心素养的创新型人才培养探究

2024-03-26 03:25王水云
广东教育·综合 2024年2期
关键词:解决问题创新能力思维

王水云

高中通用技术学科承担着培养、提高学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五大核心素养的职责,是培养创新型人才的重要载体。笔者根据指导学生参加市、省级科技创新比赛的经验,在通用技术教学中探究创新型人才培养的策略。

一、培养学生的创新意识

1.正确理解创新,明确创新意义

成为创新型人才,首先必须正确理解创新的内涵,明确创新的意义。在学习前,教师可以向学生播放一些科技类视频,展示往届学生参加比赛的获奖作品,了解这些科技发明和作品创新过程,让学生感受技术的魅力,提高学习技术的兴趣和动力,也让学生明白在生活和学习中处处存在创新,深刻体会到人人都有创新潜能和创新机会,进而更好地明确创新的意义。

2.点亮好奇心,激发创新热情

学生的好奇心是激发他们开展创新活动的催化剂和原动力,这就要求教师要不断地变化教学形式,处理教学内容更要具有灵活性、艺术性和创新性。例如,教师可以利用课前3分钟,播放诸如扫地机器人在扫地过程中出现问题的短视频,请学生们找到解决问题的办法。还可以用多媒体课件展示最新的高科技作品,以此来点亮学生的好奇心,激发学生的求知欲和探索欲,不断激发出他们内心的创造欲望和创新热情。

3.营造和谐氛围,培养创新意识

“亲其师,信其道”,通用技术教师应与学生建立平等友爱的师生关系,积极营造民主、和谐、进取的氛围。在这样的氛围中,学生思维活跃,敢想敢问,在提出、分析、解决问题的过程中获得成功体验,充分调动主动性和积极性,充分发挥学生在创新活动中的主体作用,有利于培养学生的质疑态度和批判精神,更有利于激发学生的创新意识和兴趣,激励他们不断地探索、创新。

二、培养学生的创新思维

1.创设问题情境,培养创造性思维

学生的积极思维通常是从发现问题而引起的,这就需要教师结合学生的实际情况合理创设问题情境,提出难易适度、环环相扣的问题,引导学生积极思考,在教学中随时随地训练学生的发散思维、逆向思维、类比思维、抽象思维和联想思维等思维方式。例如,讲授“创造性思维方式的培养”时,教师可以结合实际情况,提出“如何解决深圳交通拥堵”等问题,引导学生多层次、多角度地分析,提出合理的解决方案,打破思维定势,培养创造性思维方式;还可以鼓励学生写“New Idea”,发现和解决问题。经常性地训练学生思维方式,有助于提高他们的创新思维。

2.鼓励学生质疑,培养批判精神

在通用技术教学中,我们可以让学生先分组讨论“做一名优秀的设计师应具备哪些素质”,然后让学生结合自身实际,分析自己离优秀的设计师还有多大差距,进而引导并鼓励学生要像爱迪生、伽利略等伟大科学家、发明家一样不迷信权威,要辩证和批判地继承和发展前人的成果,善于质疑、释疑,养成独立思考问题的习惯,培养敢于批判的精神。

3.启发想象和联想,拓展创新思维

通用技術教师可以采用多种教学方法启发学生想象和联想。例如,教师可以介绍著名的贝尔实验室和发明大王爱迪生,还可以展示蝙蝠与雷达、鸟与飞机、鱼和潜水艇等图片,启发学生敢于想象和联想,拓展自己的创新思维。

三、提高学生的创新能力

1. 指导研究性学习,提高理论创新能力

研究性学习可以让学生主动探索和体验,学会发现问题并收集信息,提高解决问题的能力。在通用技术教学中,可以结合每年市、省级的科技综合实践竞赛活动,让学生对科技热点进行研究性学习。学生在活动过程中,需要进行小组分工、收集和整理信息、调查和访谈、分析数据等。在整个研究过程中,以学生为主体,教师给予适当指导,不断提高学生的探究能力和理论创新能力。

2. 开展第二课堂,提高实践创新能力

通用技术是一门立足实践、注重创造的课程。教师应积极开展第二课堂活动,指导学生制作有创意的作品,把理论与实践相结合,真正做到“学中做”和“做中学”,在“做”中总结经验教训,发挥创造性,提高实践创新能力。例如,学习完“结构的设计”后,可以布置学生分组完成“桥梁的设计与制作”,要求学生每6人成一组,由组长和组员商讨分工,每组于4周后上交设计方案和一件有创意的桥梁模型。老师提醒学生可以在互联网平台查找相关资料,观看“创新中国”“超级工程”等视频,也可以找教师指导。4周后,学生交来了各种富有创意的设计方案和模型作品。然后,让各组互评作品,提出改进方案,再由各组对作品进行改进。经过几轮互评和改进,学生的作品得到了完善。在实践过程中,学生不仅体验了成功的喜悦,发现、分析、解决问题的能力和实践创新能力也得到提高。

注:本文系中山市教育科研2023年度新课标研究专项项目课题“基于核心素养的通用技术课堂教学信息化应用创新研究”(立项课题编号:Z2023015)阶段性研究成果。

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