浅谈信息技术与小学语文教学融合的思考

金芹

摘  要：随着信息化教学的不断推进，信息技术与小学语文的整合形式也变得丰富多彩。教师借助信息技术，可以让语文课堂变得生动形象，激活小学生学习语文的动力，引导他们更主动地参与到语文学习中。但是在实际教学中，信息技术与语文教学的融合并不顺畅，依然存在一些不可忽视的问题亟待解决。基于此，文章针对小学语文与信息技术整合过程中存在的问题展开论述，尝试从创设教学情境、提升学习能力以及开发学习环境三个方面，提出小学语文与信息技术整合的对策。

关键词：小学语文;信息技术;整合教学

信息时代背景下，信息技术与语文教学的融合越来越密切。信息技术作为一种辅助教学手段，在激活课堂气氛、提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。但是，由于信息技术的操作难、教师自身能力不足，因此信息技术与小学语文的整合过程中还存在各种问题。对此，本文从部编版小学语文五年级教材入手，结合自身对信息技术整合教学的看法，围绕目前信息技术整合出现的问题，提出了一些可行的解决对策。

一、小学语文与信息技术整合过程中存在的问题

（一）整合过程流于形式

将信息技术应用到小学语文课堂的教学过程中，其目的是达到互补促进的学习效果。但是在实际的语文教学中，一些语文教师出现了如下整合教学问题：一方面，过于舍本逐末，将课堂教学的重心完全放在信息技术的整合环节，整堂课的教学文本过度依赖网络资源，缺乏语文教师合理、科学的引导和讲解，导致课堂教学氛围死气沉沉，学生的大部分时间都在观看多媒体视频中度过。另一方面，一些年紀较长的语文教师，其教学观念依然停留在传统的教学模式上，或者对信息技术的操控能力不佳，导致他们在语文课堂教学中，仅将信息技术作为一种屏幕展示工具，只是简单播放一些图片、视频等内容，没有充分发挥信息技术在语文课堂中的各种作用。

（二）资源重复，质量不佳

信息技术在学科教学中的普及，促使互联网平台萌生了各种教学资源，其中包括一些优秀教师的获奖课件、专家学者研发的教学资源等。这些现有的网络教学资源整体质量非常不错，具有一定的参考和借鉴价值。受到学生生源特点、教师授课方式、信息化设备等因素的影响，不同地区的语文教师在讲解同一堂课时，还是要做好“取其精华”的准备，严格根据自己所执教的班级或者学生的特点来进行创新和改编。而很多语文教师直接奉行“拿来主义”，导致课堂教学效率低下。同时一些网络资源虽然内容丰富，但是质量和可用价值不高，如果不经过后期的完善和加工，将直接影响课堂整合的教学进度。

（三）学习主动参与感不足

信息技术作为一种新鲜有趣的教学方式，面世以来，一直受到学生和教师的欢迎。对目前素质教育改革的需求而言，无论是哪一种课堂教学模式，其根本都是为了提升小学生的课堂参与感，实现“以生为本”的课堂教学效果，让小学生更积极主动地加入各种语文教学活动中，并在互动中不断提高自身的语文学习能力。然而目前，信息技术与语文整合的过程中，人机互动的效果并不理想，大部分时间，学生都是微课或者网络资源的观看者，并没有与信息技术的教学资源和方式产生良好的互动，自然各项学习能力提升也不太明显。

（四）教材的主导地位严重缺失

随着信息技术的引入，小学语文教学的形式发生了很大的转变。很多教师过分依赖多媒体设备，完全运用课件来展示教学内容，没有深入分析教材，这使教材的主导地位严重缺失。信息技术虽然提供了更加便捷、高效的教学方式，但是小学语文课堂教学依然不能脱离教材，不能减少课本的使用，一切教学要以教材为中心，充分发挥教材的主导地位。

二、小学语文与信息技术整合过程的提升对策

（一）转变观念，提升教师的思想认知

信息技术与语文课堂的整合应用是否可以成功，关键在于语文教师这个重要的角色。作为课堂教学的引导者、解惑者，语文教师的教学观念、教学模式，将直接影响信息技术在课堂中的应用效果。

针对前文与教师有关的认知问题，在日常的语文教学工作中，作为现代教育工作者，无论是年轻的教师队伍，还是年长的教师团队，都应该时刻秉承一颗与时俱进的心。面对信息化教学逐渐渗透和普及的大背景，语文教师要从根本上转变认知，改掉诸如流于形式、对信息技术整合不重视的态度，或者奉行“拿来主义”，认真研究学习各种信息技术软件和平台，确保自己在日常的教学过程中可以将信息技术应用得得心应手。

针对一些语文教师过度依赖信息技术、缺乏生动讲解的教学现状，语文教师要认识到自身的不足，改变一度依赖多媒体授课的不良习惯，开展“线上+线下”整合的有效教学活动。

例如，在激活学生课堂学习动力的过程中，语文教师可以借助信息技术的生动形象特点进行有效导入。在部编版小学语文五年级上册《桂花雨》中，桂花是一种学生很熟悉的植物，在南方城市中比较常见。而文章中提到的“桂花雨”景象带有一定的意境，如果没有亲身经历的学生，很难从文章描写中获得深刻的感悟。为此，在课堂教学开始之前，语文教师可以借助信息技术搜集一些动态的“桂花雨”视频，在课堂导入环节中进行播放，并与学生展开互动交流，请学生阐述观后感。有了这一层信息化的成功引导，学生可以借助多媒体将静态的文字实现情境再现，这不仅可以有效激发学生对本节课内容的学习兴趣，而且有助于学生理解和把握文字内容。

（二）动态演示，提高学生的学习能力

新课标改革更加注重培养小学生在语文学习中的各项能力，如思维能力、创新能力、审美能力、语言表达能力等。信息技术在小学语文课堂教学中的整合，对语文教学起到了“锦上添花”的效果。针对信息技术应用与学生学习能力脱钩的问题，语文教师可以结合不同的教学内容合理应用各种信息技术，帮助学生攻克各种难点、重点，提高学生的语文学习能力。

以部编版小学语文五年级上册《冀中的地道站》的教学为例。这篇课文除了要求学生掌握一定的阅读速度，还要求他们可以从中理解作者使用的描写手法。鉴于这篇课文描写背景的特殊性，以及抗日战争中各地人民挖地道的不同战术效果，为了提高学生对整篇课文内容的理解能力，语文教师在课前，可以提出三个关键性问题：第一，地道战产生的背景及作用;第二，介绍地道的样式、特点，以及如何打击敌人;第三，地道战的历史地位。然后教师先播放与课文内容相关的电影《地道战》，引导学生在观察电影片段的过程中，了解当时的百姓为了抗日挖地道的起因，以及地道在当时起到的重要作用。鉴于小学生的抽象思维发育不健全，语文教师可以通过多媒体技术模拟演示课本中出现的各种地道的走势和布局等，将原本需要学生想象的内容，转化为可以直接观看到的形象画面。这样学生在跟随电脑软件“挖地道”的过程中，将课文中涉及的各种地道的式样和特点也摸索得差不多了，难点也就很容易突破了。

（三）创设环境，打造开放的互动平台

归根到底，语文课堂学习的主体应该落实到每一个小学生的身上。针对当下信息技术在语文课堂应用中学生互动性不佳的问题，语文教师可以基于网络环境开放性、多样性的特点，打造一个灵活、有效的互动平台。

例如，部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》的教学内容主要是让学生可以根据故事发展的线索，以及时间、地点、人物、事件等重要信息对故事进行简要复述。关于这节课，语文教师可以在完成基本的课堂教学后，面对复述故事的学习要求搭建线上互动分享平台：要求班级中的学生根据故事内容，结合自己对故事的理解展开简易的绘本故事创作，除了要完成故事内容的配图，还要给每一张配图搭配合适的解说文字，形成一个完整的绘本故事;然后，教师将学生的创作通过信息技术在班级中公开分享，鼓励学生上台，结合作品进行故事讲解比赛。这样的互动方式，让每一个学生都跃跃欲动，学生也能在集体分享中汲取他人的长处，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

（四）增强教学趣味性

语文是一门具有人文气息和文化内涵的学科，在小学语文教学中，教师一定要注重对小学生的思想教育和品德教育，同时注重语文与生活的结合。

例如，在教授部编版小学语文五年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以通过多媒体课件展示不同地区鸟儿的不同生活环境、生活习性等，以帮助小学生更好地理解课文内容。作为一名小学语文教师，必须了解信息技术与小学语文整合的重要性和必要性。小学语文课堂上应用信息技术，能够使教学变得更加生动、有趣，激发小学生的学习兴趣，也能提升小学生对知识探索的积极性，而且可以使教学更具有效率以及准确性。小学语文教师一定要将信息技术与语文教学进行有机结合，才能将传统、单一的课堂模式变成信息化教学，这对培养新时代小学生的创新精神和实践能力有着很大的作用。

（五）培养学生的自主学习能力

新课标明确指出：小学语文课程应注重小学生的实践能力与创新精神。现代信息技术为小学生提供了丰富的教学资源，通过多媒体教学，小学生可以更加直观、形象地观察课文的重点、难点和疑点部分，并结合所学知识展开讨论交流与合作;也可以让学习的过程变得更加有趣，学生能够将所学知识灵活地运用到实践中，提高了学习的兴趣和效率。

现代信息技术的应用，不仅能使教学变得更加直观和形象，而且还能有效提高小学生学习的兴趣与能力，从而培养其自主学习的能力。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册《桂林山水》这篇课文时，教师可以利用多媒体课件展现出桂林山水的美丽、秀丽等。作为一名教师，一定要紧跟时代步伐，根据教学需要进行合理的改革和创新。在小学语文教学中运用信息技术有很大的好处：一方面可以提高小学生学习的效率和能力;另一方面可以提升学生对知识的探索、发现与创新等能力。

（六）提高学生的学习效率

在教学小学语文的过程中，如果教师的教学方法过于死板、单调、枯燥乏味，那么小学生的学习效率将非常低。所以小学语文教师要充分利用信息技术，将教材进行合理整合，利用多媒体设备为小学生创设一个充满乐趣的学习环境，以激发小学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

随着信息技术的不断发展，教育也在不断改革，教师要顺应时代的要求，了解信息技术与语文教学结合的情况，要让学生明确学习内容，对教材进行分析。如部编版小学语文一年级下册《小猴子下山》这篇课文主要写了小猴子为了不同的水果而放弃现有的水果，结果却无功而返。在教学这篇课文时，小学语文教师可以利用多媒体设备播放小猴子下山的动画视频，使小学生明白故事内容的现实意义。这样不仅可以让小学生更好地理解文章內容、记忆深刻，而且可以提高学生学习小学语文的兴趣。

当前，我国正处于社会发展和经济建设的关键时期，在教育领域也是如此。随着科学技术的不断发展，信息技术作为一种新型的教学手段也逐渐被运用到小学教育中，所以在小学语文教学中运用现代信息技术是很有必要与意义的。

三、结语

信息技术与小学语文教学的整合还面临着很多的挑战，如何让信息技术成为语文教学的助力，还不能喧宾夺主，这些都是语文教师需要关注的问题。为此，在将来的教学中，语文教师要结合本学科的特点，利用信息技术创设出更好的整合方式，让课堂教学变得高质、高效。

参考文献：

[1]张西玉. 信息技术与小学数学教学的有效整合探究[J]. 新智慧，2022（26）：25-27.

[2]张虽科. “互联网+”背景下小学语文教学实践的策略研究[J]. 天天爱科学：教学研究，2022（10）：7-9.

[3]吴旭东. 关于现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J]. 新课程，2022（35）：132-134.

[4]梁宵辉. 基于现代信息技术微课运用的小学语文创新教学策略[J]. 科技风，2023（24）：174.

[5]马安妮，陈善为. 现代信息技术与深度学习融合的小学语文教学策略探究[J]. 文教资料，2023（09）：116-119.

[6]孙玉娟. 小学语文教学如何利用信息技术对学生进行德育[J]. 中小学电教，2023（Z1）：93-95.

[7]李红娟. 现代信息技术在语文教学中的运用[J]. 甘肃教育，2022（24）：89-92.

[8]吴旭东. 关于现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J]. 新课程，2022（35）：132-134.

[9]李小雯. 现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略探索[J]. 读写算，2022（24）：15-17.

[10] 吕巾艳. 浅析现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]. 科学咨询：教育科研，2022（08）：224-226.

[11] 王卫东. 现代信息技术与小学语文教学有机融合路径探析[J]. 新课程，2022（21）：130.

（责任编辑：淳  洁）