新课标背景下小学中国画欣赏课教学策略探究

顾晶

摘  要：中国画有着非常深厚的民族文化渊源，是中华优秀传统文化体系中的精髓与宝贵财富，对培养学生的文化素养以及艺术素质有着非常突出的优势。新课标强调小学阶段的美术教育要加强学生对视觉作品的欣赏和评述，以培养学生的艺术鉴赏能力，提升学生的审美品位。小学美术教师应该结合新课标，联系新课程改革以及素质教育对教书育人工作提出的要求，对中国画欣赏课教学进行优化、改革，以有效陶冶学生的情操，塑造学生完善的人格素质，夯实学生的美术技能基础，把学生塑造成德才兼备的人才，实现现代美术教育的根本目标。

关键词：新课标;中国画;欣赏课;教学方法

新课标指出，美术是人类文化体系的一部分，和社会生活有不可分割的关系，要让学生依靠美术课程感受丰富的人类文化，并在文化情境中加强对美术艺术的认知，培养学生热爱祖国文化，以及尊重世界文化多样性的正确价值理念。中国画是我国的传统绘画形式，在小学美术教育中扮演着重要角色。依托小学美术课堂带领学生欣赏中国画，可以给学生带来丰富的审美体验，锻炼学生的审美能力，落实审美教育，同时帮助学生树立文化自信，塑造学生的人格品质。小学美术教师应该在新课标的指导下，科学安排中国画欣赏的教学活动，提高学生对传统绘画作品的认知水平，为学生自觉发扬我国优秀传统文化打下基础。

一、美术欣赏课在美术教学中的地位

美术欣赏课是美术教学中至关重要的组成部分，其地位不可忽视。很长一段时间来，人们片面认为美术课就是单纯写寫画画，和其他学科没有多大的关系，极大程度上忽略了美术欣赏课。事实上，通过欣赏优秀的美术作品，学生能够拓宽眼界、培养审美情操、增强审美鉴赏能力，所以美术欣赏课在美术教学中是不可替代的。在开展美术欣赏课教学的过程中，教师可以让学生接触更多的事物以及环境，引导学生联系个人体验以及生活经验鉴赏美术作品，进而感知作品之美，这在增强学生美术素养、开发学生审美想象与创造力等方面有着极大的作用。在美术教学中，绘画课以及手工课固然重要，且有助于学生审美能力的培养，但也不能忽略欣赏课程的开展。而且教师要对欣赏课程进行优化，让学生内心获得艺术与文化的感染熏陶，以完善学生的人格，提高学生的身心健康水平。

二、中国画欣赏的特点以及在小学美术教育中的作用

中国画欣赏主要有两个方面的特征，其中一个非常突出的特点就是层次性。中国画欣赏和西方绘画的欣赏是有差异的，中国画这种传统艺术形式决定了在欣赏作品的过程中，必须把民族意识以及思想情感融入进去。在中国画的欣赏过程中，通常要划分三个层次：

第一个层次是观其行。中国画对要塑造的艺术形象是非常讲究的，其高度关注画面的构图，因此在中国画欣赏的教学中，教师要先指导学生对构图以及形象进行观察与欣赏。中国画创作过程中的用笔是有独特规律的，也遵循了特定的美学原理，运用富有韵律节奏的笔法进行绘画语言表达，能够为学生深层次的欣赏打下基础。

第二个层次是用墨。用墨考究是中国画作品创作的关键。正确运用墨色能够增加作品的丰富性，如果墨色应用不当，不仅无法渲染画面，而且会影响欣赏者的鉴赏体验。所以在欣赏中国画的过程中，教师应该把墨色欣赏作为关键点，增加学生对中国画作品的全面认识。

第三个层次是布局。通过恰当的布局能够让中国画的整体画面达到和谐统一的层次。在欣赏与评价中国画作品创作水平的过程中，关注布局是尤为重要的。意境美是中国画欣赏的另外一个鲜明特征。意境这个概念比较抽象，在欣赏活动中，通常是欣赏者通过美术作品的意境美和创作者生成情感共鸣，对人的思想情感进行熏陶。意境美是中国画欣赏的重中之重，也是把握创作者思想感情的重要着力点，所以中国画欣赏应该被予以高度关注，学生要正确把握中国画的内在精髓与精神。

中国画欣赏在小学美术教育中的作用，主要体现在：

第一，传承发扬我国优秀传统文化。中国画是典型的东方绘画种类，拥有独特的魅力以及强大的影响力。在中国画欣赏的教学中，教师要带领学生怀着崇敬的心情投入鉴赏与研究，掌握中国画的艺术规律，分析中国画作品蕴藏的传统文化。让学生充分感知传统文化的精髓，培养学生传承发扬中国文化的自觉性和文化自信。

第二，塑造学生良好的人格素质。在中国画的欣赏过程中，教师不会给学生设定统一标准，因此不会让学生感到挫败与自卑，学生能够畅所欲言表达自己的想法。学生在美术欣赏过程中感到快乐兴奋，则能够提高创作信心。学生可以在欣赏中国画作品的过程中，被作者渗透的思想情感以及精神影响，这对学生进行了良好人格以及品格的塑造。

第三，提高学生的观察能力。观察能力是人认知世界的基本能力，同时带有突出的心理特征。学生在欣赏中国画作品的过程中，能够训练学生的观察能力。教师要鼓励学生把观察与欣赏联系起来，有效提升学生的观察水平，加工提炼观察内容，综合提升学生的鉴赏能力。

第四，促进素质教育的渗透落实。中国画是我国优秀传统文化的代表作品，中国画欣赏能够让学生一边学习美术技能技巧，一边受到良好思想与文化的熏陶。这能有效净化学生的心灵，升华学生的思想，从而促进素质教育在中国画欣赏教学中的落实，改善美术教育现状，促进现代美术教育体系的构建。

三、新课标背景下小学中国画欣赏课教学策略

（一）恰当融入古诗，拓展欣赏内容

意境美是中国画的鲜明特征，古诗同样如此，即利用短小精悍的语言进行审美意境的表达。在中国古代，不少中国画画家在完成作品之后，会在一旁题诗，让文学作品和绘画作品交相辉映。另外，很多诗人创作的作品有着很强的画面感，就像是为人们展开了一幅画卷。从这一角度进行分析可知，古诗和中国画作品有着密不可分的关系。如果在学生欣赏中国画作品的过程中恰当引入古诗，展开丰富多彩的诗画同行活动，将在极大程度上拓展中国画欣赏课的教学内容，增强学生对中国画作品的理解，学生对古诗将有更加深刻的思考。小学美术教师应该正确分析新课标的要求，在创新教育理念的指导下，恰当利用古诗词辅助中国画的欣赏教学。

例如，在教学《水墨画花》时，教师需要先让学生了解水墨画花属于中国画中非常重要的内容，引导学生对大自然中的各种花卉展开细心观察。为了提高学生的欣赏积极性，教师可以把先进的信息技术和中国画欣赏教学活动联系起来，先用多媒体设备为学生播放课件，导入课程，展现各种花卉的图片资料，让学生对花卉细节进行认真观察，然后让学生谈一谈观察感受，并从花卉颜色、形态等诸多角度出发，给出分析。在这之后，教师可以运用画中题诗的方法带领学生鉴赏王冕的《墨梅图》以及作者自题的诗句，让学生将古诗大意作为重要切入点分析这幅中国画作品表现出的意境美，在诗句的辅助之下，提高学生对中国画的欣赏以及理解水平。

（二）补充多元作品，开拓欣赏眼界

“以一带多”是当前比较新颖的现代化教学模式，这和如今语文教学中备受欢迎的“1+X”群文阅读方法比较相似。将这个方法应用到中国画欣赏的教学中，能够开阔学生的眼界，丰富欣赏课程的教学内容。小学美术教师可以选取相同作者的中国画作品，或者是相同主题不同作者的中国画作品，开展综合性的中国画欣赏教学，让学生拥有更加广阔的审美视野、在有限的时间范围内欣赏到多元化的中国画作品、建立对相同风格作品或者相同作者创作特征的清楚认知，全面提升学生的美术素养。

例如，在教学《水墨画树》时，为了夯实学生的美术欣赏基础，教师可以指导学生先了解树木的整体造型、结构等，认识并体验中国画在用笔和用墨方面的特征，帮助学生打牢鉴赏作品的基础，方便后续教学内容的展开。教师在新课导入环节，先要抓好教学基础，带领学生认识中国化的材料以及工具，激励学生体验中国画的笔墨使用方法，然后根据教材中给出的材料了解树的特征与结构，为后续的作品欣赏做好充分准备。接下来，为了提高学生对水墨画技法的掌握水平，教师可以利用以一带多的教学法，依托现代教学设备依次给学生展现以树为主题的中国画作品，如《树色平远图》《古树飞泉图》《六君子图》《古树幽斋图》等。这一系列的中国画作品中，有的是用直立的树木比喻君子德行的正直品格，有的是运用独特的表现手法体现作者的审美意趣。这一系列的作品欣赏活动可以让学生学会比较不同的作品，在对比鉴别中提高审美境界和审美品位。

（三）运用故事教学，品味文化之韵

中国画作品是作者向外界传递思想感情的重要途径，优秀的中国画作品往往饱含深刻的内涵。尤其是在分析了大量传世的经典中国画作品后发现，这些作品在创作环节通常包含着故事。教师把故事和中国画作品融合成一个整体，能够充分调动学生的学习热情，也能更好地体现作品的文化韵味。对此，小学美术教师在安排中国画欣赏课程的过程中，要恰当运用故事教学法，正确把握讲故事的内容以及时机，以引导学生在欣赏作品的过程中加强理解，增强学生探究性学习的动力。

例如，在教学《水墨情趣》时，教师可以在导入设计中为学生营造良好的水墨画鉴赏情境，让学生为进一步的作品研究打下基础。具体而言，教师可以先让学生了解水墨画基本创作的要求，提示学生课前备好相应的绘画工具，然后依照步骤展开操作，维护好课堂秩序。对水墨画创作进行积极尝试，可以提高学生的课堂参与度，更好地把学生带入中国画欣赏的活动中。在后续的欣赏环节，教师可以把齐白石的《虾》作为鉴赏作品，给学生留出充足的欣赏时间，让学生踊跃表达个人感受。为了让学生领悟作品背后的文化韵味，教师可以引导学生收集齐白石创作背后的故事，然后把自己收集到的故事与资料和同学交流分享，让学生在品味故事的过程中，感知创作者对艺术的不懈努力和极高的专注度。

（四）作品对比欣赏，建立文化自信

对比教学能够让学生在比较过程中形成良好的欣赏意识，提高学生的欣赏品位。在小学美术中国画欣赏课的教学中，学生进行作品对比欣赏，尤其是对中国画和西方绘画进行对比，不仅能够提高欣赏水平，还可以建立文化自信。教师在指导学生欣赏中国画作品的过程中，要让学生怀着包容文化多样性的积极态度，既不能崇洋媚外，也不能故步自封。教师可以抓住有利时机，带领学生对中国画和西方绘画的艺术特色展开对比研究，对两者的不同风格进行分辨，在对比分析与鉴赏中，使学生掌握中国画的艺术特色，增进对作品人文性的理解，進而坚定树立文化自信，培养良好的文化品格。例如，教师可以让学生对比欣赏中国画作品《海棠花》和西方绘画作品《向日葵》，让学生在对比欣赏的过程中准确把握水墨画和油画的差异性，吸收不同绘画作品中的精髓与特色，为学生后续的艺术学习和创新创作打下基础。

（五）注重学科融合，提升艺术高度

优秀的中国画作品中，包含诸多学科的元素，如建筑、文学、历史。多学科元素除了能给学生欣赏中国画作品带来广阔的空间之外，还能为学生开展跨学科学习以及培养学生的多学科素养打下基础。不过，跨学科融合教学对小学美术教师而言是很大的挑战，要想保证欣赏课教学的有效性，就需要教师持续充实知识储备，建立终身学习的理念，提高学生的欣赏水平，更好地突出作品的艺术高度。例如，在教学“水墨画动物”时，考虑到本课的目标是引导学生在掌握水墨用笔技法之后开展创新实践，因此，教师可以先在理论教学层次为学生讲明不同用笔、用墨方法的优缺点，并进行直观演示，增加学生的知识储备。然后，教师可以给学生呈现以龙作为创作对象的中国画作品，同时引入跨学科的教学方法，给学生补充大量和龙有关的文学作品或历史故事，让学生在欣赏作品的同时补充其他学科的知识，以扩大学生的知识面，开辟学生的美术欣赏空间。

在素质教育全面推进的背景下，美术教育的受关注度逐步提高，在教育教学中的地位也不断提升，这体现出人们日益认识到美术教育在培育学生综合素质方面发挥的独特作用。中国画教学作为小学美术教学中的重点内容，更是培养学生美术技能以及文化素质的绝佳载体，尤其是通过中国画欣赏课教学的有序推进，能够让学生感受到中国灿烂悠久的传统文化，进行文化艺术的多元熏陶。小学美术教师应该以新课标为指导，科学设计中国画欣赏课教学活动，优化教学方法，增强师生之间的沟通互动，打造出高质量的美术课堂。

参考文献：

[1]冯雪莲. 小学美术教学中国画的传承与创新[J]. 黑河教育，2021，3（11）：33-35.

[2]谢宜冰. 小学美术中国画生活化教学策略初探[J]. 新教师，2021，5（08）：79-81.

[3]陈旭华. 小学美术教育中的中国画教学策略分析[J]. 美术教育研究，2021，16（08）：76-77.

（责任编辑：郑  畅）

* 本文系江苏省教育科学规划“十四五”（2021年度）课题“小学中国画欣赏教学中学生审美评价能力培养的实践研究”（课题编号：T-b/2021/42）的阶段性成果。