浅谈小学信息科技中学生数字化学习与创新能力的培养

陈强华

【摘 要】随着信息科技学科核心素养的提出，数字化学习与创新理念这一全新的概念也逐渐贯穿于小学阶段信息科技教学的始终，这不仅仅有助于构建更加现代化、多元化的教学体系，更有利于培养具备数字化学习意识的新时期人才，而学生也可以借助信息科技来更加高效地解决一些实际生活、生产问题，充分培养和发展其创新精神。文章从多个角度阐述如何培养小学生的数字化学习与创新能力。

【关键词】小学信息科技 数字化学习与创新 学科融合

生活水平的提升，使得现在的学生越来越早地接触到电子产品，而现阶段社会也逐渐在向数字型社会转型，学生学好信息科技知识和技能有助于其在未来的社会竞争中脱颖而出。对此，小学信息科技教师则要深入研析信息科技学科核心素养，并在此基础上结合学生的认知规律以及课程标准等来综合化设计教学策略，借助数字化合作探究学习来帮助学生更进一步地感受信息科技学科的魅力，同时充分发展学生的信息意识、计算思维、信息社会责任等数字素养，也促使其更扎实地掌握数字化学习手段，在将来更好地利用信息科技知识与技能去实现个人价值。

一、信息科技核心素养概述

信息科技核心素养主要包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大点，四项数字素养之间联系紧密，缺一不可。核心素养理念的提出在最大程度上展现了信息科技学科的育人价值，有效改变了以往过于重视学生学习成绩的现象。新时期的信息科技教育更加重视对学生综合素质的培育，促使学生掌握能力，具备超前的眼光和思维等，这正是学生通过课程学习需要逐渐培养的正确三观以及必备品格。

二、培养小学生数字化学习与创新能力的重要意义

在信息化社会，数字化学习观念打破了时空限制，也打破了所谓的学习时代和工作时代的壁垒，这就使得学生应具备更长远的学习目光，并且要始终具备创新性、创造性学习意识，以便充分利用数字化工具去加强自身的整体学习和发展质量。在现阶段的小学信息科技学科创新改革中，“数字化”一词不再单单是课堂上的一个概念，而应让这种理念真正烙印于学生心间，从而充分促进学生数字素养的多元化发展。

三、培养小学生数字化学习与创新能力的具体措施

（一）落实立德树人理念，培养学生正确的信息观

教师在日常教学中要始终坚持落实立德树人根本任务，充分培养学生正确的信息观念。小学生辨别是非的能力较差，而网络上的信息又是鱼龙混杂，这时学生就要能够在掌握数字化学习理念的基础上，在网络学习资源中取其精华，去其糟粕，不断提升自身的文化素养，逐渐树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更充分地体会学习信息科技学科的价值与意义。

例如，教师可以搜集一些有关网络教育的视频让学生观看，同时可以举出一些适当的例子让学生真正地认识到数据对社会发展的作用和价值，如利用网络在线交流、利用网络搜集自己想搜寻的信息等。教师还可以给学生展示一些反面的例子，如小明在利用网络搜寻信息时，由于没有辨别数据的真伪而上当受骗。教师可以教学生一些辨别网络信息真伪的技巧，或者给学生提供一些正确搜集信息的网络渠道，培养学生正确的信息观，增强学生的数据安全意识。

（二）扩充网络教学资源，开阔学生知识视野

新时期的小学生有着更为广泛的学习需求和发展需求，所以信息科技教师要及时在课堂上扩充网络教学资源，一方面能够帮助学生接触到更前沿的信息科技知识，另一方面则可以充分开阔学生的知识视野，这也会使得学生在与同龄人的竞争中占据更大的优势。与此同时，教师要始终坚持贯彻落实数字化学习与创新理念，促进学生学习能力的提升，培养学生良好的自主学习意识与习惯。

例如，教师在教学“绘制角色”这一课时，首先可以利用网络搜索出学生喜欢的一些动画角色的图片并展示出来，如小猪佩奇、熊大等。教师可以询问学生：“同学们都看过这些动画片吗？你想知道它们的动画形象是怎么绘制出来的吗？”此时教师可以播放相关的视频让学生了解这些动画形象的创作过程，激发学生的好奇心，从而有效地开阔学生的学习视野，然后教师可以导入“角色”的概念，并给学生演示新增角色及设置背景的方法，使学生真正地理解角色的概念，提升教学效率。

（三）巧用任务驱动教学，发展学生计算思维

理论教学常常是枯燥的，教师应当遵循小学生的身心发展规律来设计实践探究学习任务，让学生在体验学习的过程中进一步探究知识间的内在联系以及学习规律，充分发展计算思维。对此，教师可以巧妙运用任务驱动模式展开教学，让学生以闯关的形式去完成学习任务，这也会充分激发学生的探究积极性，使得学生以独立或者小组合作的形式去深入探究，充分发挥自身的创新性学习思维，并且在这种较为宽松、活跃的学习氛围中，学生也更容易激发强烈的学习欲望，最终有效培养长期的数字化学习兴趣。

例如，教师在教学“设计笔筒”这一课时，首先可以给学生介绍使用DSM软件设计笔筒的方法以及需要用到的“圆”和“壳体”工具的使用方法等，其次教师可以根据学习能力的不同将学生合理地分为几个小组，进而给学生布置任务，如让学生以小组的形式利用软件设计一个笔筒，并对完成得最好的小组进行奖励，有效地激发学生参与任务的积极性。学生在完成任务的过程中可以分别发表自己的看法，说一说自己的设计理念，并且可以互相学习运用软件的方法，从而有效地完成任务，发展计算思维。

（四）加强学科融合教学，促进学生全面发展

在21世纪，信息科技与各行各业的融合程度越来越高，信息科技手段也被广泛应用于教学中，所以在数字化学习和创新的教学背景下，教师要有目的地加强学科融合教学，让“数字化”一词充满小学阶段各个学科的课堂，最大限度地促进学生数字化理念的形成。数字化理念在各个学科课堂上的应用也充分优化了现阶段的教学体系，为学生提供了更加理想、优质的学习环境，更进一步地突出了学生在课堂上的主体地位，而这也正好契合了现阶段要大批培养创新人才的目标。所以，小学信息科技教师不仅要在课堂上营造数字化学习环境，也要帮助和指引其他学科的教师带领学生体验数字化学习与创新活动，以带给学生更加完美的学习体验，促进学生的全面发展。

例如，学生学习语文课文时，教师可以讓学生针对课文中的某些问题自己动手利用互联网进行搜索，或者让学生自己利用互联网查询课文中的生字词的读音、释义等，促使学生去主动探索、学习知识。又如，在学生进行英语阅读理解的过程中，教师可以给学生布置一些数字化的作业，让学生利用网络自己搜寻一些与课堂学习的文章内容相关的英语阅读，使学生在阅读的过程中了解更多相关的知识，拓展学生的学习视野，同时提升学生的英语阅读能力和信息能力，促进学生全面发展。

总而言之，小学是学生学习和成长的关键时期，在这个信息化的时代，社会对学生的数字化创新能力的要求越来越高，学生需要从小开始培养自身的数字化创新能力。因此教师要及时更新教育理念，同时全面了解本班级学生的实际学习情况，进而为学生创建一个数字化的学习环境，在课堂教学中充分地把数字化资源和教学方式融合在一起，让学生真正了解数字化，并且不断培养学生对数字化资源的应用能力和创新创作能力，提升学生的信息素养。

【参考文献】

[1]侯占峰.浅谈创客教育引领下小学信息技术核心素养的培养[J].教育与装备研究，2021（3）.

[2]张国平.提升小学信息技术核心素养教学实践探讨[J].数码世界，2020（11）.