小学语文“爱国情怀”单元的主题教育

史馨月

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了语文学科在培养学生爱国主义情感、增强文化自信等方面的积极作用。小学语文教师应深入挖掘语文教材中的“爱国情怀”单元，通过整合单元内的课文突出“爱国”主题。对此，教师需要把握单元教学的主题性、整体性特点，在“爱国情怀”单元主题教学中落实语文要素，在学生心中根植爱国主义情感，以达到爱国主义教育的效果，將“立德树人”的根本任务落到实处。

一、利用“爱国情怀”单元进行主题教育的意义

（一）爱国主义教育能使学生的思想得到升华

小学生年龄较小，认知水平还在发展过程中，虽然有很多学生树立了爱国意识，但对爱国主义的意义并没有进行深度理解。同时，语文教师在教学中更注重传授基础知识，培养学生的语文学科核心素养，忽略了学生思想方面的提升。在“爱国主义”单元主题教学中，爱国主义教育的渗透能够拓宽学生的知识面，增强学生的爱国主义情怀，同时有效激发学生的民族自豪感，坚定学生的文化自信，能够升华他们的思想，有益于学生之后的学习和成长。这能够让学生形成积极的学习、生活态度，为了国家的发展努力学习，将来为祖国贡献力量。

（二）培植爱国情结

语文学科具有人文性，挖掘教材中的“爱国情怀”单元开展单元主题教育，加强爱国主义教育的渗透，能够实现智育与德育的双重发展。同时，语文学科还具有政治性和思想性特点，这也决定了语文课堂是实施爱国主义教育的重要载体，不仅能够充实教学手段，还能丰富课堂教学内容，助力德育的落实，增强学生的爱国主义情感，使学生树立正确的思想观念。

二、开展“爱国情怀”单元主题教育的具体方法

教师在开展小学语文“爱国情怀”单元主题教育时，需要明确单元教学目标与课文的编排特点，基于此展开整体性教学，以激发学生的爱国情怀，培养学生积极的人生态度。

（一）明确单元教学目标，优化语文课堂结构

“立德树人”的根本任务需要各科教师在教学中渗透思想政治教育，语文学科也不例外。部编版语文教材的育人功能有所增强，编排的很多课文都具有爱国主义情怀，同时也设定了几个“爱国情怀”单元。首先，教师应从教学内容入手，明确语文教学中的价值目标：一是在教学过程与教学策略中融入价值目标；二是立足学生的认知水平和学习需求，运用语言文字开展教学活动，使学生践行社会主义核心价值观。其次，教师应基于价值目标明确单元教学目标，彰显“爱国情怀”单元的育人价值，实现以文育人。最后，教师应整合单元教学目标、教学内容、学生学情、教学资源等内容，优化课堂结构，以提高课堂教学效率和教学质量，通过设计学习任务激发学生的学习动力。教师应围绕“爱国情怀”单元主题，组织学生展开自主探究，梳理学习中的问题，并根据问题组织学习活动，让学生以多种方式参与学习活动，形成语文单元主题教学与爱国主义教育相互推进的局面，推动“爱国情怀”单元主题教学的开展。

例如，六年级下册第四单元中选编的优秀文学作品讴歌了伟大的革命英雄、抒发了深厚的爱国主义情怀，歌颂了革命英雄的高尚品质和奉献精神。《十六年前的回忆》《为人民服务》和《董存瑞舍身炸暗堡》以革命者为主角，讲述了他们身上发生的革命故事，展现了革命者保家卫国的雄心壮志。教师应结合单元主题“理想和信念”以及两个语文要素明确教学目标：

1.阅读本单元编排的文学作品，使用抓住关键句、细节描写等阅读方法对课文内容进行理解，感受革命人物崇高的精神品质。

2.借助阅读材料，对课文中的关键语句进行品析，通过细节描写体会人物品质。

接着教师应根据主题“理想和信念”提炼出大主题“中国人，中国魂”，再设计“做革命精神的传承者”这一大情境，整合本单元的学习内容，设计两个学习活动。活动一：建造我的精神家园。在此活动中，学生需要对上述三篇课文进行阅读，了解革命先辈的事迹，从字里行间感受革命先辈伟大的人物形象，体悟他们的崇高精神，增强学生对爱国主义精神、革命文化精神的认同感，做革命精神的传承者。活动二：种下我的心愿树。在本单元所学内容与实际生活之间搭建桥梁，使语文学习与生活对接，让学生联系本单元学习内容写下自己的理想和信念。这样可以让学生沉浸在学习活动中，激发他们对国家的热爱之情，在这两个学习活动的引导下体悟中华民族精神，接受精神的洗礼，同时提高自身的语文学习能力。

（二）紧扣单元语文要素，通过实践加强感悟

小学语文教材重视对社会主义核心价值观的渗透，围绕“立德树人”的根本任务编排课文，使学生养成良好的阅读习惯。教材对各单元板块的编排包括阅读、习作以及综合性学习，以发展学生的语文学习能力和习作能力。在开展小学语文“爱国情怀”单元主题教学时，教师应对单元的人文主题和语文要素进行整合，紧扣语文要素，引导学生合理运用语言文字，提高课堂教学效率。单元的语文要素也就是语文学习要素，包括学生需要掌握的知识与技能，以及适合学生的学习方法和形成的学习习惯，一句话概括就是“学生采取怎样的方式学习什么内容”。各单元的语文要素对应该单元的教学内容和教学目标，“爱国情怀”单元编排的课文均是以“爱国”“革命”等为主题的优秀文学作品。爱国精神是每个中华儿女都应必须具备的，在语文课堂上，教师不能就爱国谈爱国，这无法触及学生的内心，应善于运用语言文字引导学生加深对课文内容的理解，对语言文字细细品味，感悟字里行间溢出的爱国情怀，从而激发学生的爱国主义精神。

例如，四年级上册第七单元有《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》四篇课文。教师紧扣单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，从三方面入手引导学生加强对语言文字的理解运用。

首先，除了《古诗三首》，教师可以将《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》作为落实语文要素的载体，让学生通过概括事件内容理解革命人物的爱国行为。教师引导学生在阅读《为中华之崛起而读书》后，以“主要人物+事件”的句式结构，按照时间顺序对文中主要人物的事件进行概括，并分析事件之间存在的因果关系：周恩来在听闻“中华不振”和目睹“中华不振”后立志要“振兴中华”。在此过程中学生逐步理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。接下来，教师应让学生根据《梅兰芳蓄须》的题目对梅兰芳蓄须的事件进行概括，在此过程中发现六件事之间存在的联系，并理解梅兰芳蓄须的目的，即不为日本人演出。如此能够让学生感受梅兰芳的民族气节，理解其爱国行为。

其次，通过解决关键问题加深对革命人物爱国精神的感悟。为了加深学生对课文内容的理解，教师应为学生提供课文的时代背景资料，进而提出和解决核心问题：“何为‘中华不振？‘中华不振的原因有哪些？为什么中国人不能在本国的土地上随意走动，只能默默忍受侵略者的欺辱？为什么梅兰芳唱京剧不可以蓄须？为什么梅兰芳坚决不为日本人演出？”教师应鼓励学生积极讨论，让学生了解我国当时的社会情况，在解决问题的同时理解周恩来和梅兰芳的爱国行为，感悟他们的高尚品质和远大志向，从而激发学生的爱国情怀。

最后，通过联系本单元的所有课文感受并激发爱国情怀。本单元编排的课文讲述了不同历史阶段革命人物的事件，彰显革命人物的爱国情怀和民族气节。教师应联系本单元的课文加深学生的感悟，感受古代将士保家卫国的决心、周恩来的远大志向、延安精神和梅兰芳的民族气节。这样不仅能加强学生对语言的运用，还能感受课文中主要人物的精神品质，更好地激发学生的爱国之情。

（三）构建单元的任务群，设计多元学习任务

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学习任务群”的概念，要求教师围绕学习主题设计一系列学习任务，以推动学生身心发展和核心素养的提升。其中，“发展型学习任务群”中的关键部分“文学阅读与创意表达”在语文教学中起着重要作用。教师应基于此开展教学活动，引导学生感受课文中的语言魅力和形象魅力。在开展“爱国情怀”单元主题教学中，教师应基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，结合学生的认知水平和发展规律设计多元学习任务，以任务驱动学生展开学习和探究，从而实现学习目标。这样学生可以在完成任务的过程中了解单元学习内容，在阅读中汲取知识，并通过有效表达抒发爱国情感，以促进学生文化素养和语言表达能力的提升。

例如，五年级下册第四单元有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》四篇课文。教师在教学时可通过设计一系列学习任务为学生创设任务情境，渗透爱国教育，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

任务一：诵读古诗。学生自主阅读《古诗三首》，每人从三首古诗中选择一首细读，尝试借助注释理解诗句的含义，并用自己的语言表达诗意，联想诗人抒发的情感。教师应鼓励学生提出自己的疑问，并与其他学生共同解决问题，将无法解决的问题记录下来向老师求助。

任务二：默读课文。教师可以利用多媒体创设情境。以《青山处处埋忠骨》为例，教师可以展示文中的三封电报，让学生默读课文，圈出对毛泽东语言、神态和动作进行描写的词语和句子，让学生着重朗读这些句子，并分享自己阅读后的感受，对毛泽东的情感变化进行理解，感悟革命伟人的高尚品质。在此过程中学生还能掌握“通过对人物的动作、语言等细节描写感受其内心”的方法。

任务三：合作学习。让学生以小组为单位参与学习活动，诵读《从军行》中的豪情壮志、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中陆游的爱国情怀、《闻官军收河南河北》中杜甫喜极而泣的心理。再对三篇课文进行朗读，读出毛主席丧失爱子的痛苦，读出刘伯承与沃克医生对话的力量，读出对方志敏清贫朴素高尚品质的崇敬。学生在朗读的过程中感受人物的内心变化，引发情感共鸣。如此学生可以在阅读和学习中细细品味课文内容，掌握作者的写作手法，并通过表达提高自身的语言表达能力，达成“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，推动学生文化素养的发展。

（四）家校沟通协作，共创爱国教育氛围

学校是主要的教育场所，但是家庭的教育地位也是不容忽视的，《中华人民共和国家庭教育促进法》实施以后，家庭教育的重要性更得到凸显。尤其是爱国主义教育是一个长期的过程，不仅需要学校的努力，也需要家长的配合。在开展语文“爱国情怀”单元主题教育中，教师可通过多种方式，与家长进行沟通，共同为学生营造积极向上的爱国主义知识学习氛围。具体来说可从以下几方面入手：

1.定期组织家长会。围绕爱国主义教育主题，利用课后服务、班会、社交软件等召开家长会，让家长了解学校的教育理念，配合老师传播爱国主义教育思想。

2.组织召开家校活动。家校互动活动既能强化家校的沟通，还能加深亲子关系。教师需选择恰当的时机，开展爱国主题教育活动，如“心怀强国梦，爱我大中华”亲子演讲活动、“烈士陵园”参观活动等。

3.家长志愿者助力。在教学实践中发现，组织家长集体参与教学活动的难度较大，很多家长因为工作、家庭等因素，不能参与活动。基于此，教师可与家长沟通，鼓励家长作为“志愿者”参与到学校的爱国主题教育活动中，每次选择几位家长参与活动，这样可以让家校之间更加了解，彼此信任，為后续的家校合作教学奠定基础。

总之，在小学语文“爱国情怀”单元主题教育中，教师应从整体的角度出发，运用有效的教学策略培植学生的爱国情怀。在教学中，教师应结合学生的实际学情和学习需求设计教学活动，使语文课堂充满人文性和趣味性，以培育学生的爱国主义情感，增强学生对国家的认同感，完成“立德树人”的根本任务。

（作者单位：陕西省铜川市朝阳实验小学）

编辑：张俐丽