小学语文线上教学中的任务单设计

兰志勇

一、背景说明

在数字时代的浪潮下，线上教学已成为教育领域中一股不可逆转的潮流。它突破了传统教育的时空限制，为学生提供了更加灵活、个性化的学习途径。《囊萤夜读》作为一篇充满智慧与文化韵味的经典文言文，其在线上教学环境中的呈现与教授，不仅考验着教师的创新能力，也是对学生自主学习能力的重大挑战。在这种背景下，设计有效的任务单显得尤为重要，它不仅是学生学习活动的指导蓝图，也是激发学生学习热情、深化文言文理解的关键。通过精心设计的任务单，学生可以在掌握文言文基础知识的同时深入挖掘文本内涵，体验古代文化的魅力，从而在线上教学环境中实现有效学习。这一过程不仅能加深学生对《囊萤夜读》的理解，更能培养他们的思考能力和文化素养，为他们的全面发展奠定基础。

二、问题提出

首先，如何在非面对面的线上环境中有效地传达《囊萤夜读》的文化内涵和教育价值？这不仅需要教师掌握线上教学的技巧，还需要他们能够创新性地利用网络资源，使得古文的教学既生动又深刻。其次，线上学习模式对学生的自律性和自主学习能力提出了更高的要求。如何设计《囊萤夜读》的学习任务单，以促进学生的自主学习，同时确保学习效果？这要求教师在设计任务单时既要考虑学生的自主性，又要保证学习内容的系统性和深度。最后，考虑到不同学生的差异性，如何设计灵活多样的教学任务，以满足不同学生的学习需求？这要求教师在任务单设计时能够充分考虑学生的个性差异，设计出既统一又具有个性化的教学任务。

在线上教学环境中，如何精心设计任务单，有效地教授《囊萤夜读》，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文理解能力，同时培养他们的文化素养，是我们需要深入研究和解决的关键问题。

三、教法研究

1.任务驱动型教学方法

这种方法能够激发学生的学习动机，引导他们主动探索和学习。针对《囊萤夜读》，教师可以设计不同类型的任务，如阅读理解任务、文化探究任务、创意表达任务等，旨在促进学生对文言文的深入理解，同时鼓励他们探究文化背景和历史价值。

2.互动式学习活动

线上教学可以提高学生的参与度和互动性。因此，在任务单中融入互动式学习活动势在必行。例如，设置在线讨论区，鼓励学生就《囊萤夜读》的主题、人物或语言风格等进行讨论。通过小组合作完成特定任务，如共同制作关于文本的PPT或视频，这不仅增强了学生对文本的理解，也促进了同伴间的交流和合作。

3.分层次的任务设计

考虑到学生的差异性，任务单设计应分层次，适应不同学习水平的学生。初级任务可以聚焦于基本的文字理解和朗读练习，中级任务可以涉及更深层次的文本分析和讨论，而高级任务则可以包括创作、研究等深度活动。这种分层次的设计使得每个学生都能在自己的水平上得到挑战和成长，同时保持对学习的兴趣和动力。

四、任务单设计及教学呈现

任务单一：基础理解和朗读

师：同学们，今天我们一起来探索一篇非常有意思的古文《囊萤夜读》。首先，我们进行一个有趣的活动。请大家打开课本，找出你们不认识的字并圈起来。

小梅：老师，我找到了一个不认识的字，“恭”，这个字怎么读？

师：很好，小梅，这个字读作gōng。它的意思是恭敬、尊敬。大家都找到自己不认识的字了吗？

小枫：老师，我也找到了一个，“焉”，这个字是什么意思呢？

师：小枫，你找的这个字很特别。它读作yān，是文言文中常见的一个虚词，相当于现代汉语中的“在那里”或“怎么”。好，接下来，我们一起朗读这篇文章，感受一下古代学者的学习情景。

（学生跟随老师一起朗读）

师：现在，请你们分成小组，讨论你们刚刚标记的字词，尝试用自己的话来解释它们的意思。大家可以相互帮助，一起学习。

小竹：老师，在小组讨论中，我们找到了“倦”这个字，我们认为它的意思是“累”，对吗？

师：非常棒，小竹！你们小组的理解非常到位。“倦”就是累的意思。看来大家都很认真地在探索文言文的世界。通过这样的活动，我们可以更好地理解古文，感受古代学者的勤奋和智慧。

（设计意图：通过师生对话的形式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文，同时提升合作能力和交流技巧。在这个过程中，教师的角色更多是引导和激励，让学生在自我探索中找到学习的乐趣。小组讨论环节鼓励学生相互协作，共同完成学习任务，这不仅加深了他们对文本的理解，还促进了同伴间的交流和合作。）

任务单二：文本理解与应用

师：今天我们来深入探讨《囊萤夜读》中的人物特质。小樱，你觉得文中主人公展现了哪些品质？

小樱：老师，我觉得主人公很勤奋，因为他虽然家里很贫穷，但也想办法学习。

師：非常好！现在，请大家动手画一幅插画，用你们的想象展示故事中的情景。

（学生开始绘画）

小松：老师，我画了主人公在夜晚用萤火虫读书的场景。

师：小松，你的画非常有创意，让我们都能感受到故事的氛围。接下来，我们做一个角色扮演游戏。我会分配给每个人一个角色，模拟故事里的场景。

（学生进行角色扮演）

小泉：我是主人公，我想通过读书改变我的命运。

师：很棒，小泉！你的表演很有感情。通过这样的活动，我们不仅能更深入地理解文本，还能将我们的感受表达出来。大家都做得非常好！

（设计意图：通过多元化的活动，促进学生对《囊萤夜读》深层次的理解和感悟。通过小组讨论，引导学生深入思考文本内容。此外，通过绘画和角色扮演的方式，学生不仅能够发挥自己的想象力和创造力，还能在实践中更好地体验和理解文中人物的情感和经历。）

任务单三：创意表达

师：好，接下来我们进行一个创意活动，让《囊萤夜读》的故事更加生动。小溪，如果你是故事中的主人公，会怎样表达自己的故事？

小溪：老师，我想写一个短剧，讲述主人公在夜深人静时努力学习的情景。

师：太棒了，小溪！你的创意非常有趣。现在，我想请大家分成几个小组，每组设计一张《囊萤夜读》的主题海报或手工作品。小花，你们组打算怎么设计呢？

小花：我们想用彩色纸张制作萤火虫，然后围绕着一本打开的书，象征着学习的光芒。

师：非常有创造力的想法！等你们的作品完成后，我们来做一个小展览，每个组介绍自己的设计理念。

（学生忙碌地进行创作）

小杨：老师，我们的海报完成了，我们用了深蓝色的背景代表夜晚，还画了很多闪闪发光的萤火虫。

师：小杨，你们组的作品非常吸引人。通过这样的活动，我们不仅能更深入地理解《囊萤夜读》，还能锻炼创造力和合作能力。你们都做得非常出色！

（设计意图：通过创意表达活动，激发学生对《囊萤夜读》的深入理解和兴趣。通过编写短剧和设计海报或手工作品，学生积极发挥自己的想象力和创造力，将传统文本转化为具体且生动的视觉艺术作品。这种方法不仅使学习过程更具互动性和趣味性，还促使学生在团队合作中相互学习和成长。此外，通过创意表达，学生能够从不同角度理解和感受古文。这种教学方式有效地结合了传统文学教学和现代教育理念，旨在培养学生的创新思维和文化素养。）

五、设计反思

在设计和实施《囊萤夜读》的教学任务单过程中，我深刻体会到了教学设计在激发学生兴趣和提高教学效果方面的重要性。通过设置具体而富有挑战性的任务，学生在完成任务的过程中自然而然地加深了对文本的理解。这种方法特别适用于文言文的教学，因为它能够引导学生从单纯的词汇理解转向更深层次的文化和情感体验。我发现在任务设计中融入创意元素至关重要。例如，通过绘画、角色扮演和创作短剧等活动，学生不仅能更深入地理解文本，还能在实践中发挥自己的创造力。这些活动不仅让教学过程更加生动有趣，也帮助学生提高了学习兴趣和参与度。

六、设计启示

（一）创意——加深理解

创意活动能够让学生跳出传统的学习模式，进入一个更加开放和灵活的学习空间。在这个空间里，学生被鼓励发挥自己的想象力，将抽象的文言文内容转化为具体的视觉图像或故事情节。例如，在绘画活动中，学生不仅需要理解文本，还需要将理解转化为画面，这一过程促使他们更加深入地思考文本的含义。

通過个性化的表达，每个学生都可以根据自己的理解和感受来解读文本。这种个性化的解读过程是非常有价值的，因为它能够让学生从不同的角度去理解和体验古文，从而使得学习过程更加贴近学生的内心世界。

（二）合作——增强表达

合作学习创造了一个互动性的学习环境，让学生在小组讨论和活动中相互学习，共同完成任务。在这种环境中，每个学生都有机会表达自己的观点和理解，同时也需要倾听和理解他人的想法。这种双向的交流过程不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了他们的听说能力。

合作学习促进了学生之间的思想碰撞和知识共享。在小组合作中，学生需要协调意见，共同探究解决问题的策略。这一过程要求他们学会有效地沟通和协作，从而提高团队合作能力。同时，小组成员之间不同的见解和方法也为学生提供了多元的学习视角，增强了他们的批判性思维和创新能力。

创意的融入、合作学习的推广和教师角色的转变，为《囊萤夜读》的教学增添了新的活力和深度。未来，我将继续探索和实践更多富有创意性、合作性和自主性的教学方法，以期培养出更加全面、有创造力和自主能力的学生，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：漳州市龙海区教师进修学校）

编辑：赵飞飞